Nola Entzun Errukiarekin Ikasgelan

Gure ikasleak kide izateko beharrak bultzatzen ditu.

Hala ere, kide izateko beharra zapuztuta dagoen ikasgelako inguruneetan, gazteek boterea eta prestigioa bilatzen dituzte benetako loturak nola sortu ikasi beharrean. Denok ezagutzen ditugu modu negatiboan egokitzen saiatzen diren ikasleak: jazarpena, "cool" izateko ahalegina, taldekideen presioa sinetsiz edo estereotipo negatiboei egokituz. Normalean, ez dituzte beharrezko trebetasun sozioemozionalak harreman osasuntsu eta solidarioak sortzeko, eta ez dute ulertzen portaera horiek kide izateko beharra asetu beharrean oztopatzen dutela. Horrek ikasgelako beldurrean oinarritutako giroa sor dezake, ikaskuntza oztopatzen duena.

Nahita diseinatu ditzakegu ikasgelako komunitateak, dinamika horri aurre egiten diotenak, entzute errukitsua irakatsiz eta eredutzat hartuz. Hasieratik errespetuzko komunikaziorako oinarrizko arau argiak ezartzen direnean, ikasgelak ikasleek beren bizitzak elkarrekin partekatzeko eta beren hazkuntzarako eta garapenerako laguntza aurkitzeko leku seguru bihurtzen dira. Ikasleen kide izateko beharra ikaskuntza-ingurune osasuntsu baten testuinguruan asetzen denean, benetako ikerketa eta goi-mailako pentsamendua naturalki sortzen dira.

Nola landu entzute solidarioa ikasgelan

Thich Nhat Hanhen arabera , entzute sakon eta errukitsuak helburu bakarra du: beste pertsona bati bere bihotza husten laguntzea. Entzuleak norbaiten ikuspuntuarekin ados ez egon arren, arretaz eta errukiz entzun dezake oraindik. Entzute hutsak pertzepzioa lausotzen duen mina arintzen laguntzen du, eta jendeak entzunda, balioztatuta eta ulertuta sentitzen denean, hobeto gai dira irtenbideak bere kabuz aurkitzeko. Entzute sakonak eta sortzen duen erresonantzia emozionalak nerbio-sistema lasaitzen du eta ikaskuntza optimoaren egoera sortzen laguntzen du: irekia eta hartzailea, konfiantzazkoa eta lasaia, baina erne. Hau da gure geletan landu nahi dugun egoera neurologikoa.

Daniel Siegelek egoera hau “sentimendu” gisa deskribatzen du. Guztiok bizi izan dugu erliebea norbaitek benetan “ulertzen” gaituenean. Ikerketek erakusten dute haur txikien eta haien zaintzaileen arteko erresonantzia emozionalak bide neuronalak sortzea dakarrela garuneko kortex prefrontalean (funtzio maila altuagoen egoitza). Nerabeentzat, zeinen garunak inoiz baino moldakorragoak eta ingurunearekiko hartzaileagoak diren, ikasgelan ingurune erresonanteak sortzea bereziki garrantzitsua izan daiteke.

Ikasleek elkarren sentimenduak islatzeko, lehenik eta behin, guztiek beren tokia sentitzen duten espazio bat sortzeko ardura partekatu behar dute. Nire gelan, galdetzen dut: "Zer behar duzu gela honetako jendearekin seguru sentitzeko?", eta ikasleek beti sortzen dute errukia gorpuzten duten harreman-ezaugarrien zerrenda: onarpena, konfiantza, errespetua eta laguntza. Benetako konexioen gose direnez, prest onartzen dute ikaskuntza-komunitate bat sortzea, ezaugarri horiek oinarri hartuta. Askotan nabaria da beren pentsamendu eta sentimendu sakonagoak partekatzeko leku bat izateagatik sentitzen duten estimua.

Nire ikasle Justinek bere portaera zein gertutik kontrolatzen duen azaldu zuenean, "gizonezkoa ez dena" edo "ahula" gisa estereotipatua ez izateko, gelako beste mutilek antzeko sentimenduak partekatu zituzten. Haien iritziek Justini konturatzen lagundu zioten ez zegoela bakarrik, baizik eta bere esperientzia gizon gazte askori eragiten dien fenomeno soziologiko handiago baten parte zela. Sabrina, koloreko emakume gazte batek, merkataritza-guneko dendariak jarraitu izana deskribatu zuenean, animatu egin zen bere ikaskideek haserre erreakzionatzen entzutean eta hobeto merezi zuela gogoraraziz. Michaelek lagun batek baztertu ondoren sentitu zuen mina eta isolamendua azaldu zuen, eta bere ikaskideek laguntza eta ulermenarekin erantzuten entzuteak "irekitzeko eta errealagoa izateko" aukera eman zion. Urtea "itxita" hasi zuen besteengandik, esan zuen, baina denborarekin "zaurgarriagoa izaten eta [bere] emozioak onartzen ikasi zuen".

Jarraian datozen zazpi printzipioek entzute-prozesua esplizituagoa egin dezakete eta ikasleei ikaskuntza-komunitate sendo bat eraikitzeko behar dituzten entzute-trebetasun enpatikoak lantzen lagun diezaiekete.

1. Erabat presente egon. Norbaitek sentitu duen esperientziaren lekuko izaten gara gure arreta osoa eta zatitu gabea eskainiz. Norbait hitz egiten ari denean arreta osoa jartzeak segurtasuna eta fokua sortzen ditu ikasgelan. Entzule errukitsuek isiltasun osoa mantentzen dute eta entzuten dituzten hitzei ez ezik, aurpegiko keinuei, gorputz-hizkuntzari eta ahots-tonuari ere erreparatzen diete, hitzen arteko isiluneak ere nabarituz.

2. Entzutea nahikoa dela jakin. Arreta sakonarekin entzuteak lasaitasun eta erlaxazio mentala dakar, norbait “konpontzeko” edo haren arazoak konpontzeko gogorik gabe. Ez du aholkurik eman edo inola ere esku hartu beharrik esan nahi. Gure buruak hizlariarentzako irtenbideak bilatzen ari badira, ez dugu benetan entzuten.

3. Onarpenarekin erantzun. Entzule sakonak besteek nola sentitzen duten eta haien esperientziek nola eragin dieten ulertzeko nahiak motibatzen ditu. Haien benetako interesak eta bihotzeko kezkak seguru egiten dute besteek beren ahultasunak partekatzea, esaten dutena epaitu gabe jasoko dutela sentitzen baitute.

4. Ulertu gatazka benetako bizitzako ikaskuntzaren parte gisa. Jendea zintzoa izatera eta sentitzen dutena adieraztera bultzatzen den ikaskuntza-komunitate batek arrisku maila bat dakar. Gatazkak sor daitezke. Batzuetan hori gertatzen da, eta sentimendu zailak lantzeak denbora eska dezake. Hala ere, konektatuta jarraitzen dugunean eta prozesuari eusten diogunean, gatazka aldaketa positiboaren katalizatzaile izan daiteke. Gatazkak konpondu daitezkeenean, harremanak askotan sendoagoak bihurtzen dira.

5. Egin benetako galderak gehiago ikasteko. "Nolakoa izan zen zuretzat?", "Gehiago esan al didazu horri buruz?" edo "Zer bizi izan zenuen?" bezalako galdera irekiak eginez, entzule errukitsuek hizlariak sakonago partekatzera gidatzen dituzte. Galdera hauek zintzotasunez gehiago ikasteko nahiak motibatzen ditu (aurreiritzi ideiak indartu beharrean). Zerbait ulertu ez dutela uste badute, entzuleek entzun dutena errepikatu eta argibideak eska ditzakete. "Ondo entzun al dut?"

6. Izan zaitez leuna zure buruarekin. Entzute sakonak zure buruarekiko zein besteekiko errukia dakar. Onartu zeure burua eta zure barne sentimenduen erantzunak epaitu gabe. Eman zeure buruari denbora prozesatzeko eta ikasteko.

7. Hartu besteen zintzotasuna opari gisa. Errespetatu besteek zugan jarri duten konfiantza eta gorde entzuten duzuna konfidentzialki.

Entzuteko trebetasunak hirugarren mailako unitate gisa irakatsi daitezke aholku-taldeetan, edo arreta osoari, gatazken konponbideari edo jazarpenaren aurkako ikastaroetan. Irakasle askok, ordea, txertatzen dituzte ohiko irakaskuntzan. Nire lankide Joséren lehen mailako ikasleek harreman sozioemozionalen trebetasunak ikasten dituzte eguneroko bileretan. "Errespetu arauak" sortzen dituzte beren ikasgelarako, eta Josék dioenez, arau hauek "enpatiaren esanahia esplizitu egiten dute".

Ikasleek ikasgelan istorio pertsonalak partekatzen dituztenean, irakasleek bizi diren mundu zabalagoarekin loturak egiten laguntzen diete: historia, literatura, politika eta beste diziplina akademiko batzuetako istorioak. Baltimoreko Jasmin irakaslearen zazpigarren mailako ikasleek jazarpenarekin izandako esperientziak partekatzen dituzte eta literaturan irakurtzen ari diren pertsonaiekin erlazionatzen dituzte beren esperientziak. Atlantako Caroline irakaslearen batxilergoko ikasleek matematika ikasle gisa beren buruari buruz dituzten sentimenduak aztertzen dituzte. Arrazak eta genero identitateak matematikako lorpen-arrakalean izan dezaketen papera eztabaidatzen dute. Konexio hauek beren ikuspegiak sendotzen eta mundu-ikuskerak zabaltzen laguntzen diete.

Anna zortzigarren mailako ikasleak adierazi zuen bezala, bere ikaskideek kontatzen dituzten istorioek “zuzenean lotura dute gizakiek aspalditik izan duten jokabidearekin eta giza egoeraren, edo behintzat nerabezaroaren, esplorazio bihurtzen dira. Ia liburu bat irakurtzea bezalakoa da, baina pertsonaia nagusia nire ikaskideetako bat da”.

Material akademikoarekin esperientzia hausnarkorrak eta interpertsonalak uztartzeak ikasleei pentsamendu sistemikoa eta ikaskuntza autogidatua ikasten laguntzen die. Ikasgelako partekatzetik eta entzute enpatikotik sortzen diren galderek gidatuta, ikasleak ikasteko inspiratzen dira.

Gazteek ikasi behar dute nola sortu gizarte-espazio inklusiboak, non denek beren kidetasun sentimendua sentituko duten. Ingurune oihartzundun horiek ez dute errespetua eta onarpena sustatzen bakarrik; prozesu emozionalak eta kognitiboak integratzen dituzte, gazteei argiago pentsatzeko aukera emanez. Entzuteko trebetasun enpatikoak ikasteak oso baliagarria izango zaie bizitza osorako.