हाई स्कूल के छात्रों को जीवन में उद्देश्य खोजने में मदद करने के सात तरीके

पिछले एक दशक में, मुझे हजारों किशोरों से स्कूल के बारे में उनकी राय जानने का मौका मिला है। मैंने पाया है कि उनमें से अधिकांश आम तौर पर दो में से एक तरह से महसूस करते हैं: उदासीन या अत्यधिक दबाव में।

लगभग सभी किशोर इस बात पर सहमत हैं कि हाई स्कूल में उन्हें जो कुछ भी पढ़ाया जाता है, उसका उनके स्कूल के बाहर के जीवन या भविष्य के करियर से कोई लेना-देना नहीं है। एक अध्ययन में पाया गया कि हाई स्कूल के छात्रों में सबसे आम भावनाएँ थकान और ऊब हैं। एक अन्य अध्ययन में यह निष्कर्ष निकाला गया कि आज के हाई स्कूल स्नातकों को अपने जीवनकाल में जो 65 प्रतिशत नौकरियाँ मिलेंगी , वे तो अभी अस्तित्व में ही नहीं हैं । लेकिन हम आज भी उन्हें उसी तरह से पढ़ा रहे हैं जैसे एक सदी पहले औद्योगिक श्रमिकों को प्रशिक्षित किया जाता था।

मैं इन छात्रों की स्थिति को समझता/समझती हूँ: मैंने भी एक बड़े, पारंपरिक सरकारी हाई स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त की है, जहाँ मुझे बेहद ऊब और थकान महसूस होती थी और मैं लगातार घड़ी देखता रहता था। मेरी बौद्धिक रुचियाँ कक्षा में बिताए समय से बिल्कुल अलग थीं। मैं 24 घंटे तक तथ्यों को याद करने और स्कैनट्रॉन टेस्ट भरने में तो अच्छा था, लेकिन मुझे वह सब काम अर्थहीन लगता था।

पढ़ाई के प्रति रुचि विकसित न होने के साथ-साथ, मैं स्कूल के बाहर की दुनिया के बारे में भी कुछ खास नहीं सीख पा रहा था। मेरे शिक्षकों के साथ मेरे बहुत कम ही वास्तविक संबंध थे। जब कॉलेज जाने का समय आया, तो मुझ पर किसी "अच्छे कॉलेज" में जाने का बहुत दबाव था, लेकिन मुझे समझ नहीं आ रहा था कि यह इतना महत्वपूर्ण क्यों था। हाई स्कूल जाने का मेरा एकमात्र "उद्देश्य" "सही कॉलेज" में दाखिला पाना था; यह एक ऐसी चीज थी जिसे पार करना ही उच्च शिक्षा में अपने जीवन को सही मायने में आगे बढ़ाने के लिए आवश्यक था। कम सुविधा प्राप्त सहपाठियों के लिए, हाई स्कूल नौकरी पाने से पहले कुछ साल मौज-मस्ती करने की जगह मात्र थी।

तो हम हाई स्कूल शिक्षा में सहभागिता, वास्तविक दुनिया से जुड़ाव और अर्थ की भावना कैसे ला सकते हैं? अपने स्वयं के अनुभव और पिछले दशक में 100 से अधिक हाई स्कूलों का दौरा करने और छह बहुत अलग-अलग हाई स्कूलों में पढ़ाने के दौरान मैंने जो देखा है, उसके आधार पर - जिनमें विशिष्ट निजी स्कूल, पारंपरिक सरकारी स्कूल, कम आय वाले चार्टर स्कूल और एक कंटिन्यूएशन स्कूल शामिल हैं - मेरा मानना ​​है कि इसका उत्तर छात्रों में जुनून और उद्देश्य विकसित करने में निहित है।

उद्देश्य क्या है?

स्टैनफोर्ड सेंटर ऑन एडोलसेंस के निदेशक विलियम डेमन, उद्देश्य को "कुछ हासिल करने का एक स्थिर और सामान्यीकृत इरादा" के रूप में परिभाषित करते हैं, जो एक ही समय में स्वयं के लिए सार्थक और स्वयं से परे दुनिया के लिए महत्वपूर्ण हो।

डेमन के शोध में छात्रों को उनके उद्देश्य की राह पर चार श्रेणियों में बांटा गया है: स्वप्नद्रष्टा, शौकिया, उदासीन और उद्देश्यपूर्ण (इनमें से प्रत्येक श्रेणी किशोर आबादी के लगभग एक चौथाई का प्रतिनिधित्व करती है)। अत्यंत उद्देश्यपूर्ण छात्र दृढ़ता, संसाधनशीलता, लचीलापन और स्वस्थ जोखिम लेने की क्षमता का उच्च स्तर प्रदर्शित करते हैं।

स्टैनफोर्ड के डी.स्कूल के व्याख्याताओं ने नीचे दिए गए ग्राफिक को बनाया है जो छात्रों में उद्देश्य की भावना को बढ़ावा देने के लिए आवश्यक तीन परस्पर संबंधित कारकों की पहचान करता है: 1) एक छात्र के कौशल और ताकत; 2) दुनिया को क्या चाहिए; और 3) छात्र को क्या करना पसंद है।

क्लेयरमोंट ग्रेजुएट यूनिवर्सिटी की विकासात्मक मनोवैज्ञानिक केंडल कॉटन ब्रोंक के शोध के अनुसार, अपने जीवन का उद्देश्य खोजने के लिए चार प्रमुख घटक आवश्यक हैं: समर्पित प्रतिबद्धता, व्यक्तिगत सार्थकता, लक्ष्य-उन्मुखता और स्वयं से व्यापक दृष्टिकोण। ये ऐसे कौशल नहीं हैं जिन्हें आजकल अमेरिकी हाई स्कूलों में आमतौर पर विकसित किया जाता है। हाई स्कूल का अधिकांश अनुभव बाहरी उपलब्धियों, औपचारिकताओं को पूरा करने और अल्पकालिक लक्ष्यों की पूर्ति पर केंद्रित होता है।

तो एक ऐसा हाई स्कूल कैसा होना चाहिए जो छात्रों को जीवन में उद्देश्य की भावना विकसित करने में सक्रिय रूप से मदद करे? कक्षा में एक छात्र और एक शिक्षक के रूप में अपने अनुभवों और वर्षों के प्रासंगिक शोध के आधार पर, मैं नीचे सात मार्गदर्शक सिद्धांत प्रस्तुत कर रहा हूँ जिनका उपयोग मैं हाई स्कूल के छात्रों के लिए उद्देश्य-आधारित शिक्षण पाठ्यक्रम में करूंगा।

बाह्य उपलब्धियों की तुलना में आंतरिक प्रेरणा को प्राथमिकता दें।

आज के स्कूलों में छात्र अच्छे ग्रेड पाने और शिक्षकों व कॉलेजों से ध्यान आकर्षित करने के लिए एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं। अधिकांश हाई स्कूलों में प्रचलित रैंकिंग प्रणाली छात्रों को यह संदेश देती है कि उनकी योग्यता पूरी तरह से उनके ग्रेड पॉइंट एवरेज पर आधारित है। इससे यह धारणा और मजबूत होती है कि बाहरी उपलब्धियां ही सफलता का साधन और पुरस्कार पाने का तरीका हैं।

लेकिन यह वास्तव में उद्देश्य की भावना विकसित करने के बिल्कुल विपरीत है: जिन छात्रों में उद्देश्य की भावना होती है, उनमें किसी लक्ष्य को प्राप्त करने या किसी गतिविधि में भाग लेने के लिए गहरी आंतरिक प्रेरणा विकसित होती है। इसका अर्थ यह है कि वे किसी चीज़ को केवल इसलिए हासिल नहीं करते क्योंकि वे ऐसा कर सकते हैं, क्योंकि यह कठिन है, या क्योंकि इसके लिए उन्हें पुरस्कार या पहचान मिलेगी। बल्कि, वे ऐसा इसलिए करते हैं क्योंकि उन्हें इसे प्राप्त करने में गहरी आंतरिक रुचि होती है और वे इस प्रक्रिया से आनंद प्राप्त करते हैं।

यह सच है कि हाई स्कूल में छात्रों को अपने कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का अवसर मिलना चाहिए। लेकिन उन्हें यह भी पता लगाना चाहिए कि उन्हें क्या करना पसंद है और दुनिया को वास्तव में क्या चाहिए—और अक्सर, इन सवालों की खोज करते समय छात्रों को बाहरी पुरस्कार नहीं मिलते हैं।

सहयोग को बढ़ावा दें

ज़रा सोचिए, हाई स्कूल का माहौल कितना अलग होता अगर छात्र हर समय अपने साथियों से प्रतिस्पर्धा करने के बजाय उनके साथ मिलकर काम करते? क्या होगा अगर हाई स्कूल में ग्रेडिंग इस आधार पर की जाए कि आप दूसरों के साथ कितनी अच्छी तरह काम करते हैं और अपने साथियों को कितनी अच्छी तरह मार्गदर्शन और सलाह देते हैं? यह ज़्यादातर कार्यस्थलों की स्थिति को बेहतर ढंग से दर्शाता है, जहाँ टीम वर्क और सहयोग आज के नियोक्ताओं द्वारा अपेक्षित मुख्य कौशलों में से हैं।

जीवन में उद्देश्य की भावना विकसित करने का एक हिस्सा स्वयं से बड़ी दृष्टि रखना है। यदि आप हाई स्कूल के दौरान केवल अपने बारे में और अपनी तरक्की के बारे में ही सोचते रहेंगे—जो कि आज की व्यवस्था द्वारा मजबूत की गई मानसिकता है—तो आपको केवल अपने बारे में ही सोचना सिखाया जाएगा। टीम में काम करके, हमारे युवा उन कौशलों और मानसिकता को विकसित करना शुरू कर सकते हैं जो आज के कार्यबल में सफल होने और एक सार्थक जीवन जीने के लिए आवश्यक हैं।

शिक्षकों को मार्गदर्शक और प्रशिक्षक के रूप में देखें।

हाई स्कूल में आपको सबसे ज़्यादा प्रभावित करने वाला वयस्क कौन था? अगर आप ज़्यादातर लोगों की तरह हैं, तो आपको अपने किसी ऐसे मार्गदर्शक, प्रशिक्षक या शिक्षक का नाम ज़रूर याद होगा जिसने आपकी भलाई में सचमुच दिलचस्पी दिखाई। लोग शायद ही कभी किसी ऐसे व्यक्ति का ज़िक्र करते हैं जिसने उन्हें चीज़ें याद करने में सबसे ज़्यादा मदद की हो या उन्हें ऐसी चीज़ें सिखाई हों जिनमें उनकी कोई दिलचस्पी न हो।

दूसरी ओर, अगर आप ज़्यादातर हाई स्कूल शिक्षकों से पूछें कि उन्हें शिक्षक बनने की प्रेरणा कहाँ से मिली, तो आमतौर पर आपको पता चलेगा कि यह प्रेरणा रिश्तों को विकसित करने से मिली थी। शिक्षण या स्कूल का नेतृत्व करना केवल विषयवस्तु देना नहीं है, बल्कि युवाओं को दुनिया में अपना रास्ता खोजने में मदद करना है।

हालांकि, आजकल हाई स्कूल में पाठ्यक्रम पर ही अधिक ज़ोर दिया जाता है, जिससे शिक्षकों के पास कक्षा में छात्रों के साथ सार्थक संबंध विकसित करने का अवसर बहुत कम रह जाता है। कुछ दिन पहले मैं जिस हाई स्कूल में गया था, वहाँ एक छात्र ने बताया कि स्कूल में किसी भी वयस्क के साथ उसका कोई सार्थक संबंध नहीं है।

जिन लोगों ने अपने जीवन का उद्देश्य खोज लिया है, उनके शोध को देखें तो अक्सर उनके जीवन में कम से कम तीन "स्पार्क कोच" रहे हैं—ऐसे लोग जिन्होंने स्कूल के अंदर और बाहर उनकी रुचियों में दिलचस्पी दिखाई। सर्च इंस्टीट्यूट ने छात्रों के जीवन में वयस्क, गैर-अभिभावक मार्गदर्शकों और आदर्शों के महत्व को प्रमाणित किया है। हमें ऐसी संरचनाएं और संस्कृतियां बनाने की आवश्यकता है जो छात्रों को शिक्षकों के साथ इस प्रकार के सार्थक, मार्गदर्शक संबंध विकसित करने में सक्षम बनाएं। और हमें यह सुनिश्चित करना होगा कि शिक्षकों को "स्पार्क कोच" के रूप में प्रशिक्षित किया जाए ताकि वे अपने छात्रों को उनकी रुचियों और उद्देश्यों को खोजने में मदद कर सकें।

छात्रों को दुनिया से रूबरू कराएं।

ब्रोंक के अनुसार, छात्र अक्सर "उद्देश्य की खोज" के अवसरों के दौरान जीवन में उद्देश्य की भावना विकसित करना शुरू करते हैं—ये ऐसे अवसर होते हैं जिनमें वे अपने आराम के दायरे से बाहर निकलकर नए-नए तरीके खोजते हैं। इन अवसरों में कम से कम तीन सक्रिय तत्वों में से एक होता है: जीवन की कोई महत्वपूर्ण घटना, दूसरों की सार्थक सेवा करना, या जीवन की परिस्थितियों में बदलाव।

यही कारण है कि छात्रों को कक्षा से बाहर ले जाना उनके लिए बहुत ही परिवर्तनकारी हो सकता है, चाहे वह किसी नई जगह की यात्रा हो, जंगल में कोई कठिन यात्रा हो, या अपने समुदाय में उनके लिए महत्वपूर्ण किसी चीज पर काम करना हो - ऐसा इसलिए नहीं करना कि उन्हें "करना ही है" या केवल कॉलेज में प्रवेश के लिए, बल्कि इसलिए कि वे वास्तव में इसकी परवाह करते हैं।

हालांकि, हाई स्कूल की लगभग सभी गतिविधियाँ वर्तमान में कक्षा में ही संपन्न होती हैं। हमें कक्षा के दायरे को वास्तविक दुनिया तक विस्तारित करने और जीवन के उद्देश्य की खोज के अधिक अवसर प्रदान करने की आवश्यकता है। तब हम उन अनुभवों को कक्षा में वापस ला सकते हैं, सहपाठियों और शिक्षकों के साथ उनका विश्लेषण कर सकते हैं और इन गतिविधियों को सीधे कक्षा की सामग्री से जोड़कर उन्हें प्रासंगिक और रुचिकर बना सकते हैं।

असफलता से सीखना

हमारे हाई स्कूल का मौजूदा मॉडल उत्कृष्टता को बढ़ावा देता है और जोखिम लेने को हतोत्साहित करता है। प्रतिष्ठित स्कूलों में प्रवेश पाने की चाह रखने वाले छात्र उन कक्षाओं में अधिकाधिक दाखिला लेते हैं जहाँ उन्हें सर्वोत्तम अंक मिल सकें और उनका ग्रेड प्रतिशत (जीपीए) बढ़ सके। कुछ हाई स्कूलों में, एक भी 'बी' ग्रेड मिलने पर छात्र प्रतिष्ठित कॉलेजों में दाखिला लेने या अपने स्कूल में पुरस्कार प्राप्त करने की दौड़ से बाहर हो जाते हैं। कम शैक्षणिक योग्यता वाले छात्रों को खराब अंक मिलने पर शर्मिंदा होना पड़ता है। दूसरे शब्दों में, छात्रों को या तो उत्कृष्टतावादी होने के लिए पुरस्कृत किया जाता है या असफल होने पर शर्मिंदा किया जाता है।

लेकिन असफलता ही हमें सिखाती है। पॉल टफ ने इसे बखूबी समझाया है कि असफलता से सीखना जीवन के महत्वपूर्ण कौशल विकसित करने में कितना सहायक होता है। किसी भी राजनीतिक नेता या किसी भी ऐसे व्यक्ति के बारे में सोचना मुश्किल है जिसने कभी कोई महत्वपूर्ण उपलब्धि हासिल की हो और अपने रास्ते में असफल न हुआ हो—वास्तव में, असफलता अक्सर उनकी अंतिम सफलता का उत्प्रेरक साबित हुई । दृढ़ रहने की कला सीखना अक्सर इस प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा होता है। लेकिन हम छात्रों को गंभीर परिणामों के बिना असफल होने का अवसर नहीं देते। इसलिए जब वे वास्तविक दुनिया में कदम रखते हैं तो वे असफलता का सामना नहीं कर पाते।

छात्रों के आंतरिक जीवन को महत्व दें।

हमारी पारंपरिक हाई स्कूल प्रणाली छात्रों के आंतरिक जीवन की पूरी तरह से उपेक्षा करती है। अक्सर हाई स्कूल पाठ्यक्रम का वह हिस्सा जो छात्रों के आंतरिक जीवन को छूता है, वह एक सेमेस्टर-भर चलने वाला स्वास्थ्य पाठ्यक्रम होता है (जिसे हाई स्कूल के छात्र लगभग कभी गंभीरता से नहीं लेते - किसी एक से पूछ लीजिए)। लेकिन उनके आंतरिक जीवन का पोषण न करके, हम छात्रों को उनके जीवन के उद्देश्य से भटकाने का जोखिम उठाते हैं।

जीवन में उद्देश्य की भावना विकसित करने में एक गहरा आध्यात्मिक भाव निहित है। और यह आश्चर्य की बात नहीं है कि नए शोध से पता चलता है कि जिन किशोरों में आध्यात्मिकता की भावना अधिक होती है, वे जीवन में उच्च स्तर का उद्देश्य और अर्थ पाते हैं। लेकिन हमारे हाई स्कूल इस प्रकार के व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने के लिए कुछ खास प्रयास नहीं करते, और परिणामस्वरूप हम छात्रों की एक ऐसी नई पीढ़ी तैयार कर रहे हैं जो बाहर से तो शानदार दिखती है, लेकिन अंदर से खोखली है।

स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में प्रथम वर्ष के छात्रों की पूर्व डीन, जूली लिथकोट-हैम्स, छात्रों की एक नई पीढ़ी के बारे में कहती हैं: "जीवन के सभी जोखिमों को दूर करने और उन्हें सही ब्रांड नाम वाले कॉलेज में धकेलने के लिए हम इतने बेताब हैं कि हमने अपने बच्चों को खुद को गढ़ने और जानने का मौका छीन लिया है।"

जीवन में उद्देश्य की भावना पाने के लिए, यह आवश्यक है कि आप स्वयं को जानें: आप अपने जीवन से क्या चाहते हैं—दूसरों की चाहत या अपेक्षाओं को नहीं—बल्कि वह क्या है जो वास्तव में आपको जीवंत बनाता है। यदि हम अपने छात्रों को यह जानने का अवसर नहीं देते कि वे वास्तव में कौन हैं, तो वे अपने जीवन में उद्देश्य की भावना पाने का अवसर खो देते हैं।

कारण से शुरू करें

हमें शिक्षा में उस भावना को वापस लाने की आवश्यकता है जिसे मैं " क्यों " कहता हूँ। कई हाई स्कूल के छात्र कड़ी मेहनत करते हैं, लेकिन उन्हें पता नहीं होता कि वे ऐसा क्यों कर रहे हैं। या फिर वे बिल्कुल भी मेहनत नहीं करते क्योंकि उन्हें इससे कोई वास्तविक लाभ नहीं दिखता।

सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्रों को यह स्पष्ट होना चाहिए कि वे जो कुछ भी सीख रहे हैं, वह क्यों सीख रहे हैं। यदि वे यह नहीं समझते कि क्यों , तो स्कूल का काम उनके लिए या तो उबाऊ होगा या अर्थहीन, जिससे उन्हें बहुत अधिक चिंता और तनाव होगा। वे इसे केवल अगली बाधा पार करने के लिए करेंगे—जैसे हाई स्कूल से स्नातक होना या कॉलेज में प्रवेश—न कि इसके अंतर्निहित मूल्य के लिए।

मैं ये नहीं कह रहा कि उद्देश्य-आधारित पाठ्यक्रम छात्रों के साथ नरमी बरतें या उन्हें मेहनत करना न सिखाएं। मेरे जानने वाले हर वो व्यक्ति जिसके जीवन में उद्देश्य की भावना है, बहुत मेहनत करता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात ये है कि उन्हें पता है कि वे मेहनत क्यों कर रहे हैं। उनके पास दुनिया के लिए एक विज़न है, वे समझते हैं कि उनका काम उन्हें उस विज़न को साकार करने के करीब कैसे ले जाता है, और उन्हें विश्वास है कि उनका काम उनके गहरे मूल्यों के अनुरूप है।

जब आप मूल्यों के अनुरूप और उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण से काम करते हैं, तो मेहनत उतनी कठिन नहीं लगती। वास्तव में, यह स्वाभाविक लगती है और अक्सर आपको " प्रवाह " की स्थिति में ले जाती है, जिसका अर्थ है कि आप किसी गतिविधि में पूरी तरह से लीन हो जाते हैं, अपना पूरा ध्यान उस पर लगाते हैं और प्रक्रिया से आनंद प्राप्त करते हैं।

हाल ही में मैंने एक हाई स्कूल के छात्र के साथ रोबोटिक्स क्लब में काम किया। वह इस कार्यक्रम में बहुत मेहनत करता है और प्रतियोगिताओं के दौरान सप्ताहांत में भी वहीं रहता है, लेकिन वह यह सब जुनून और रुचि के कारण करता है, मजबूरी में नहीं। हाई स्कूल का ऐसा अनुभव हर किसी को मिलना चाहिए: जहाँ उन्हें अपने जुनून को जानने, उसे आगे बढ़ाने और अपनी पसंद की चीजों को दुनिया के सामने लाने के लिए कड़ी मेहनत करने का मौका मिले।

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