7本必读教育书籍

20 世纪 60 年代的言论自由运动与数字学习和披头士乐队有什么关系？

我们对教育充满热情，但不可否认的是，当今主流的正规教育模式是一个基于陈旧范式的弊端重重的体系。尽管过去几年里关于教育改革的讨论汗牛充栋，但这个问题及其引发的公共讨论并非新鲜事。今天，我们将为您盘点上世纪关于重塑教育的最具启发性和前瞻性的文章。

艾萨克·阿西莫夫： 《漫游的心灵》

今年早些时候，我们刊登了比尔·莫耶斯对艾萨克·阿西莫夫的精彩访谈。在访谈中，这位标志性的作家和未来学家重申了他自己关于好奇心驱动的自主学习的力量以及从一开始就在教育中融入创造力的必要性的观点。这些见解以及更多内容，都精辟地收录在《漫游的思维》一书中。这本书汇集了62篇引人入胜的文章，内容涵盖从神创论到审查制度再到科学哲学等方方面面。阿西莫夫不仅以惊人的准确度预测了未来的技术发展，还预言了这些发展所引发的复杂公共辩论，例如克隆和干细胞研究。本书旨在鼓励年轻人投身科学事业，同时也是对求知欲的致敬，更是一份倡导跨学科思想自由的鲜活宣言，他认为思想自由是教育和创造力的基石。

“一旦每家每户都有电脑，每个电脑都连接到庞大的图书馆，任何人都可以提出任何问题并获得解答，获取参考资料，了解你从小就感兴趣的任何事物，无论在别人看来多么愚蠢……那就是你感兴趣的，你可以提问，你可以查找答案，你可以在自己家里，按照自己的节奏，按照自己的方向，在自己方便的时间进行学习……那时，每个人都会享受学习的乐趣。如今，人们所谓的学习是被强加给你的，每个人都被迫在同一天以同样的速度在课堂上学习同样的东西，而每个人都是不同的。”——艾萨克·阿西莫夫

肯·罗宾逊爵士：元素

肯·罗宾逊爵士的TED演讲轰动一时，已成为现代思想界的传奇，这并非偶然——他对教育和创造力的洞见，以简洁有力、易于理解的方式呈现，成为当今最响亮、最精辟的变革号召。在《天赋：如何找到你的激情改变一切》一书中，他正是这样做的——这本书热情洋溢地赞颂了人类能力和创造力的广阔天地，而当前的教育模式却不断限制并试图将其塞进预设的框架中，非但没有鼓励，反而扼杀了年轻人的独特才能。从保罗·麦卡特尼到保罗·科埃略再到维达·沙宣，罗宾逊通过引人入胜的案例研究和个人故事，展现了正确引导内在创造力的力量，并为将这种对天赋的尊重带入教育领域提出了强有力的愿景。

我们的教育体系是以工业主义利益为导向，并照搬其模式的。学校的组织方式仍然很大程度上像工厂流水线一样——铃声响起，设施各自独立，学科分门别类。我们仍然按批次教育孩子。我们为什么要这样做？

作为对《元素》的绝佳补充，我们强烈推荐罗宾逊的前作《走出我们的思维：学习创造力》——该书于上个月重新发行，它对学校衡量和鼓励的“智力”与对我们社会未来发展至关重要的创造力之间的脱节进行了深思熟虑且发人深省的分析。

一种新的学习文化

在《学习新文化：培养适应瞬息万变的世界的想象力》一书中，道格拉斯·托马斯和约翰·西利·布朗以深刻的洞察力、丰富的想象力和乐观的态度探讨教育，为教育与技术的关系提出了令人耳目一新的愿景：二者同步且流畅地发展——这一愿景介于肯·罗宾逊爵士对教育范式中创造力的呼吁和克莱·舍基的“认知盈余”概念之间。本书探讨了数字学习中的诸多关键议题，从混音文化的作用到在创造而非仅仅获取知识的过程中，实践和实验的重要性。其核心理念是：游戏对于理解学习至关重要——我们对此观点深表赞同。

我们仍然固守着旧的学习理解体系，试图用它们来理解这些新的学习形式，而这种脱节导致我们错失了一些真正重要且宝贵的数据。——道格拉斯·托马斯

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克拉克·克尔：大学的用途

要了解正规教育的未来走向，我们首先必须了解它的起源及其在社会文化语境中扮演的角色。克拉克·克尔的《大学的用途》（第五版）最初出版于1963年，基于他在哈佛大学的戈德金讲座，堪称迄今为止关于教育机构目的最重要的著作。克尔是一位兼具经济学家和历史学家敏锐洞察力的学者，他在20世纪60年代言论自由运动兴起之初创造了“多元大学”（multiversity）一词，并探讨了大学作为社会政治思想和活动的有机体所扮演的角色。正如美国伯克利大学的汉娜·哈尔伯恩·格雷所精辟指出的那样，这本书“描述了这个有机体可能面临的各种问题，并提出了可能有效的诊断和预测”。

铁路在上世纪后半叶和汽车在本世纪前半叶所发挥的作用，或许会在本世纪后半叶由知识产业来承担：那就是成为国家发展的核心。——克拉克·克尔

安雅·卡梅内茨： DIYU

作为自主学习的坚定拥护者——这种学习方式鼓励人们出于与生俱来的好奇心和求知欲，自然而然地追求知识——我们对安雅·卡梅内茨的《DIY大学：教育朋克、教育企业家与高等教育的未来转型》一书赞不绝口。这本书雄心勃勃，尽管略带警示意味，却也深入剖析了美国高等教育体系及其根基中存在的缺陷经济模式。书中论证严谨，研究透彻，揭示了教育改革面临的最大挑战，并为超越传统学术界“文凭工厂”的新型、更加开放和易于获取的教育模式带来了一线希望。

免费或低成本的开源内容、技术混合、教育功能解绑以及以学习者为中心的教育体验和路径的前景不容忽视。这些变革势不可挡，并且正在发生。[...] 然而，这些变革不会自动普及。——安雅·卡梅内茨

卡尔·韦伯：等待超人

《等待“超人”：我们如何拯救美国失败的公立学校》是同名优秀纪录片的配套书籍，我们去年 曾介绍过这部纪录片。本书从教育统计数据背后的人性角度出发，追踪了五位才华横溢的孩子，讲述他们在一个阻碍而非激发他们学术和智力发展的教育体系中挣扎求生的故事。与其他只顾指责却不提出解决方案的批评者不同，本书毫不留情地揭露了充斥着“学术陷阱”和“辍学工厂”的教育体系，并提醒我们，优秀的教育者拥有改变现状的力量，能够引领真正的教育改革。本书不仅仅是对现状的观察，它还为公民参与提供了蓝图，具体阐述了家长、学生、教育工作者和商界人士如何参与到推动优质教育的运动中来，书中还列出了超过30页致力于实现这一共同目标的网站和组织。

在美国，现在每26秒就有一个孩子辍学。这些辍学生入狱的可能性是其他学生的8倍，投票的可能性低50%，更可能需要社会福利救济，不符合90%的工作要求，收入只有大学毕业生的40%，并且继续陷入贫困的恶性循环。

霍华德·加德纳：面向未来的五种思维

社会学家霍华德·加德纳是我们最喜爱的非虚构类作家之一，他最著名的成就是提出了多元智能理论——这一理论彻底颠覆了我们对人类智力和创造力的认知，认为传统的心理测量方法，例如智商测试或SAT考试，无法全面衡量智力的广度和多样性。在备受期待的续作《未来五种思维模式》中，加德纳在二十多年后出版了这本书。书中，他提出了一个富有远见且引人深思的心理能力蓝图，这些能力在21世纪至关重要，因为我们将面临信息过载和创新创业等诸多挑战。然而，最值得注意的是，加德纳坚持认为，他提出的五种思维模式——自律、综合、创造、尊重和伦理——并非与生俱来，而是我们通过时间、思考和努力积极发展和培养的能力。

综合思维能够从不同的来源获取信息，客观地理解和评估这些信息，并以对自身和他人都有意义的方式将它们整合起来。综合能力在过去固然重要，但随着信息以惊人的速度持续增长，它变得愈发关键。——霍华德·加德纳