Я помню, как несколько лет назад Джон Токи рассказывал мне о Донне Биллик. Джон щед
Я посещала у неё занятия по керамической скульптуре, и это знакомство переросло в программу "Искусство и наука в сотрудничестве" при Калифорнийском университете в Дэвисе.
RW: Что же вас вдохновило на посещение занятий по керамической скульптуре?
Диана: Это действительно очень интересно. На кафедре энтомологии здесь был профессор Шон Даффи, сыгравший важную роль в моем образовании, когда я была аспиранткой. И вот я возвращаюсь сюда. Начинаю преподавать, и, как я уже говорила, меня охватывает разочарование. Буквально в самый разгар этого разочарования Шон, мой очень важный наставник, которому было всего 52 года, выходит из лифта и падает замертво в коридоре. А ведь он был одним из тех людей, которые скрепляли всю кафедру. Не было ни одного человека, который бы его не любил. Кафедра была в состоянии коллективной истерии и скорби. Моя дочь, Софи, которой тогда было восемь лет, только что сделала мозаику в своей начальной школе вместе с Донной. И она говорит, с присущей ей мудростью старой души: «Мама, тебе нужно сделать мемориал. И я знаю, кто это сделает. Ее зовут Донна Биллик».
Я не знала Донну. Поэтому я обратилась к Энн Даффи, вдове Шона, и спросила, считает ли она это хорошей идеей. Ее немедленный ответ был: «О, Боже! Шон обожал работы Донны!»
Итак, Энн, несколько преподавателей и студентов отправились в студию Донны, и у нас состоялась большая встреча, на которой мы говорили о том, кем был Шон и что он значил для людей. К концу встречи у Донны был макет мемориальной картины в память о Шоне, которую нужно было выгравировать на граните. Я стала связующим звеном между отделом и Донной. Поэтому моей задачей было ездить в студию и следить за ходом работы. Когда она была на завершающем этапе подготовки к пескоструйной обработке, я сказала: «Вау, подруга, у тебя всё так здорово получилось! Ты сделала лучшую работу, которую я когда-либо видела!»
Донна улыбнулась и сказала: «О, правда? Думаешь, это легко? Ну, давай посмотрим, что у тебя получится». Она добавила: «Я буду вести занятия этим летом». Мне показалось, что мне нужно что-то для преподавания, и я подумала, что это идеально!
В первый день занятий Донна объявила классу: «Ваш итоговый проект будет автопортретом в натуральную величину». Она шутила, но я не очень-то умею распознавать шутки. Я подумал: «Возможно, я не справлюсь, но всё же попробую». Поэтому весь семестр я оглядывался по сторонам и думал: «Когда же все остальные начнут свои работы в натуральную величину?»
Донна: Она сделала автопортрет. Я имею в виду, она просто поразила меня.
RW: Это очень смешно.
Диана: Наконец Донна подходит и говорит: «Кажется, я понимаю, к чему ты клонишь». И с тех пор пути назад уже не было. Скульптура стоит у меня в саду дома. Это был удивительный первый опыт работы с глиной, возможность заглянуть внутрь себя. Меня это зацепило.
Донна: У Дайан нет кнопки выключения.
Диана: В юности я немного занималась рукоделием. Потом, в старших классах, меня перевели на естественные науки. А потом об искусстве и речи не осталось.
Донна: Так устроена наша система. Поэтому Дайан тоже была готова к этому пограничному состоянию — к этому слиянию.
Диана: После этого Донна пригласила меня поработать над некоторыми из ее проектов в области паблик-арта.
Донна: Она изображала насекомых, занимающихся сексом, на настенных росписях.
Диана: Донна пригласила меня помочь с насекомыми для мозаичного панно из керамики площадью 4000 квадратных футов в Сакраменто. Я спросила: «Можно я нарисую этих спаривающихся насекомых?» Она ответила: «Конечно, пожалуйста». И во время работы я поняла, насколько мощным инструментом обучения является процесс, когда ты чему-то учишься, а затем воплощаешь это в жизнь своими руками. Потому что даже будучи энтомологом, во время создания насекомых мне приходилось постоянно возвращаться и проверять точность: «Ага, вот где на самом деле крепится лапка, вот как они держат крылья».
RW: То есть вы сами убедились, насколько это замечательный инструмент для обучения.
Диана: Именно так, потому что это был самец сверчка, спаривающийся с самкой. Раньше я могла описать общие характеристики сверчка. Но сейчас, если бы вы сказали: «Сделайте этих сверчков», я бы сделала их идеально. А ведь прошло уже много лет. И вот однажды поздно вечером в студии Донны меня осенило: мы могли бы научить студентов любить энтомологию и понимать насекомых, предлагая им лепить скульптуры из глины, рисовать их, писать картины или создавать текстильные изделия — и я поговорила об этой идее с Донной.
Она сказала: «Я бы с удовольствием поучаствовала в разработке подобных инноваций». Так мы, как команда, вместе пришли к этому вопросу, обсуждая, как лучше преподавать основы энтомологии. Мы хотели сделать это в качестве общеобразовательного курса, доступного для всех. Я хотела, чтобы дети, изучающие естественные науки, занимались искусством, а Донна хотела, чтобы дети, занимающиеся искусством, занимались наукой.
RW: Почему вы хотели, чтобы дети, изучающие естественные науки, занимались искусством?
Диана: Я видела, какой мощный творческий потенциал это вызвало. Наука — очень творческая деятельность, но мы не даем нашим студентам-естествоиспытателям возможности мыслить творчески, потому что слишком заняты тем, чтобы они запоминали факты. Когда искусство и наука объединяются, происходит своего рода каталитическая реакция — возникает совершенно новый способ мышления, обучения и взаимодействия.
Одна из проблем, с которыми мы сталкиваемся в науке, — это удержание студентов в так называемых STEM-областях, то есть науке, технологиях, инженерии и математике. Они массово приходят в эти дисциплины и массово уходят. Студенты, поступающие в Калифорнийский университет в Дэвисе, как правило, добились больших успехов в средней школе. Так почему же мы теряем их в пользу STEM-образования?
Донна: Это скучно. Ты когда-нибудь была на научной лекции, где просто одна диаграмма за другой?
Диана: Никогда не будучи воплощенной в жизнь или не погруженной в реальность.
Донна: Да, это нужно воплотить в жизнь.
Диана: Лично меня интересовал привлечение в мир насекомых студентов, которые, как им казалось, могли бы заинтересоваться наукой, потому что нас не так уж много. Думаю, на планете всего около 3000 энтомологов, но насекомые — самые многочисленные животные на планете и главные конкуренты за нашу пищу и жилье.
Донна: Да. Если посмотреть на круговую диаграмму жизни, то насекомые составляют две трети от неё. Затем идут люди и растения.
RW: Подождите минутку. Две трети? В каком смысле?
Диана: По количеству видов, по количеству особей, по количеству сред обитания и по их общему весу. Например, такие эксперты, как Э. О. Уилсон, подсчитали, что на муравьев приходится, возможно, четверть всей наземной животной биомассы. Это примерно тот процент биомассы, который занимает человек на планете. И это только одно семейство насекомых.
RW: Это невероятно, не правда ли?
Донна: Когда я сидела на лекциях — а я их ни за что не пропускала — я думала: "Вы что, шутите?"
Диана: Вот почему я хотела привлечь ученых и дать им возможность проявить свою креативность, ведь наука — это очень творческий процесс.
В мою программу поступает много студентов-бакалавров. Я вижу, что студенты, изучающие естественные науки, после окончания бакалавриата могут наизусть рассказать о древе жизни. Они могут объяснить, что такое ДНК, что такое РНК. Они могут рассказать о том, что изучали в книгах, но на самом деле ничего не умеют делать. И они не умеют самостоятельно мыслить.
У меня также есть аспиранты, которых я курирую. Одна из первых задач, которую мы должны выполнить в аспирантуре, — это дать им понять, что мы не будем им указывать, что делать; они должны читать и изучать работы других в интересующей их области, а затем сформулировать оригинальный вопрос. Представьте, что ваша жизнь зависит от того, сможете ли вы сформулировать оригинальный вопрос, и вы никогда раньше не думали самостоятельно.
Дети рано теряют интерес к искусству, и то же самое происходит в естественных науках. Студенты гуманитарных специальностей часто приходят к нам и говорят: «Я недостаточно умен, чтобы понять науку».
Это граждане нашего мира, и мы просим их принимать решения по таким проблемам, как изменение климата! Как вы думаете, почему половина населения страны не верит в изменение климата? Потому что они недостаточно осведомлены о науке.
Важнейшая часть программы «Искусство и наука: слияние» — это развитие у всех визуальной и научной грамотности. Когда к этому добавляется творческий потенциал, который мы раскрываем в учениках, появляется надежда на будущее планеты. Безусловно, выживание планеты находится в руках нашей молодежи, а образование — ключ к инновациям и решениям.
RW: Вы говорите о серьезных вещах.
Дайан: Да. Когда мы с Донной решили преподавать курс энтомологии в рамках парадигмы слияния искусства и науки, первым препятствием стало утверждение курса. Процесс утверждения курса в кампусе Калифорнийского университета в Дэвисе — дело непростое. Обычно это занимает два года. Я была к этому готова и предложила этот курс. Я попросила классифицировать его как курс общего образования. Я ожидала, что кто-то усомнится в том, что курс соответствует как научным, так и художественным критериям. Я вполне ожидала, что его отклонят. Но его утвердили за шесть недель.
Донна: Верно. Пришло время.
Диана: У нас всегда полный класс и есть список ожидания. Иногда мы предлагаем место 75 ученикам, иногда 130. Неважно, насколько много мест. Место заполняется, и появляется список ожидания.
Донна: Дайан интересовалась тем, чтобы привнести в образование элементы творчества, потому что именно в этой области можно выйти за рамки привычного.
Диана: И наша стратегия обучения дает студентам возможность проявлять интерес — вы можете это увидеть. Я сейчас вам все покажу, и вы увидите некоторые из наших проектов.
RW: Один короткий вопрос. Мне очень интересно поговорить с учёным, и чтобы творчество и эмоции играли в этом большую роль. Мне кажется, многие дети, интересующиеся наукой, начинают с чувства удивления и страсти. Часто ли это чувство отсеивается в процессе?
Диана: Для некоторых это так. Это удивительно. Я наблюдаю большие изменения в молодых людях, поступающих в университет, потому что работаю здесь уже 19 лет. Многие студенты, поступающие сейчас в естественные науки, хотят, чтобы их семьи стали врачами, инженерами или химиками. Их сильно подталкивали к этому. Поэтому они много знают. И они довольно хорошо умеют задавать вопросы, что приятно, потому что это что-то новое. Десять лет назад студенты хорошо запоминали информацию, но не могли объяснить, что она означает. За последние два года я наблюдаю сдвиг в готовности студентов углубляться в тему.
RW: Это что-то новенькое, говорите?
Диана: Это относительно новое явление. Но они были так сосредоточены, что не познали мир. Этим летом у меня в лаборатории четыре стажёра. Одна из них — молодая женщина, с которой я познакомилась благодаря программе «Искусство и наука». Она такая творческая и такая увлечённая; она говорит мне, что её проблема в том, что она увлечена всем на свете. Я говорю ей: «Я понимаю твою боль».
Донна: Она деятельная, созидательная.
Диана: Прошлой осенью она поехала на национальную профессиональную конференцию, чтобы представить свой первый научный постер. Она очень нервничала. Она подошла к Донне и ко мне и сказала: «Я хочу, чтобы мой постер стал тем, о котором все будут говорить».
Она работала с короедами, маленькими жучками, которые вгрызаются в деревья и в конечном итоге убивают их. Поэтому в центре её плаката был ствол дерева, очень чёткий крупный план коры. Затем она слепила из глины только грудь, передние лапки и голову короеда, вылезающего из ствола. Готовая скульптура выступает, наверное, на 8 дюймов, это полностью трёхмерная скульптура с прекрасной, впечатляющей детализацией — даже мелкие чешуйки на экзоскелете и усики, всё. Она имела огромный успех на конференции и попала в местные газеты. Сейчас она висит в коридоре энтомологического отделения.
Донна: Мы просто подбрасывали дрова в огонь.
Диана: С другой стороны, студенты предъявляют к себе такие высокие требования, которые не оставляют им места для самостоятельного мышления или творчества. У меня есть ещё один студент, и его семья хочет, чтобы он стал врачом. Он пришёл ко мне ужасно расстроенный и сказал: «Доктор Ульман, я всё испортил!»
Я сказал: «Я думаю, у вас всё отлично получается».
Он говорит: «Нет. У меня оценка «А минус». Сейчас у меня 3,9».
Этот молодой человек не умеет даже самых простых вещей. Зато он отлично соображает. Он хорошо разбирается в теории, но не умеет делать что-либо своими руками и считает свою работу ниже своего достоинства. Он постоянно спрашивает: «Когда вы дадите мне что-нибудь важное?»
Должен сказать: «Знаете что? Когда мы проводим эксперимент, состоящий из двадцати пяти этапов, каждый этап важен. Если на первом этапе нужно правильно разлить спирт по пробиркам и правильно их маркировать, то, дойдя до пятнадцатого этапа, мы оказываемся впустую». Мне пришлось с ним побороться. В конце концов я понял, что ему никогда не приходилось доводить до конца какой-либо практический проект.
Программа «Искусство и наука: слияние» — это фантастический опыт для таких студентов, а также для тех, кто уже ценит обучение на практике. Мы помогаем студентам разобраться во всех нюансах. Им нужно придумать собственную креативную идею, провести исследование, разработать дизайн и воплотить её в жизнь. Мы максимально вовлекаем их в процесс создания инсталляции. И они должны встать и рассказать о том, что сделали. В процессе они учатся работать в команде и сотрудничать.
RW: Это просто замечательно.
Диана: [мы идем в новое место] Это дубовая роща Шилдса. Здесь собрана самая большая коллекция видов дубов в Соединенных Штатах, так что это фактически живой музей. Ее основал профессор Джон Такер. В то время, 65 лет назад, было нормально привозить желуди в чемодане. Поэтому он изучал дубы в разных частях света и привозил желуди. И так совпало, что он был директором местного дендрария. Так что эти великолепные деревья выросли, каждое из них, из его желудей. Это очень важная исследовательская коллекция.
Мы привезли сюда студентов и определили 29 видов дубов, представляющих основные ветви эволюционного древа видов дуба. Студенты должны были найти дерево, познакомиться с ним, собрать листья и желуди. Мы также связали их с экспертом, которая курирует эту коллекцию, Эмили Грисволд. Она рассказала им о биологии дубов, о том, как определять виды дубов, о различных видах животных и об экологии дубовой экосистемы.
Под руководством Эмили мы с Донной нарисовали на этой бетонной стене ветви эволюционного древа дуба. Каждая основная ветвь представляет собой отдельный участок филогении дубов, а второстепенные ветви — виды, относящиеся к этому участку. Студенты точно знали, где находится их место, как, например, человек, изучавший Quercus infectoria: «Вот моё место».
[указывая на часть керамического панно]
RW: То есть, другими словами, каждый лист здесь принадлежит разному виду дуба?
Диана: Да. Мы предложили им нарисовать портрет листа и желудя, потому что это основные способы идентификации дуба. Им нужно было убедиться, что желудь имеет правильный размер относительно листа. Затем мы предложили им найти насекомое, которое присутствовало на этом дубе в стране его происхождения. Именно это и изображено на каждом из этих портретов.
Интересно, что здесь, в коллекции, работал молодой человек, получавший докторскую степень по эволюции и экологии. Он изучал те же 29 видов дубов, пытаясь выяснить, к каким местным насекомым они приспособились. Поэтому он очень обрадовался, когда мы начали устанавливать эту фреску. Когда его исследование было принято к публикации в «Трудах Национальной академии наук», он представил фотографию этой фрески в качестве обложки. Так что мы оказались на обложке Национальной академии с этой работой.
RW: О, здорово!
Диана: Программа «Искусство и наука: слияние» уделяет огромное внимание работе со школьниками и местным сообществом. Пока мы создавали «Семейное дерево дубов», как называется эта фреска, школьники 4-6 классов изучали разные виды дубов и то, чем отличаются их листья и желуди. Поэтому многие листья и желуди, которые вы видите здесь, были созданы школьниками. Наши собственные ученики фактически занимались установкой. Это был фактически первый крупномасштабный проект, который мы осуществили. Затем второй работой стала «Галерея природы» . [указывая на другую керамическую фреску] На той стороне здания изображен сад Рут Сторер. Это общественный проект.
RW: Когда вы говорите о произведении, созданном силами сообщества, что вы имеете в виду?
Диана: Мы проводим вечера для сообщества и приглашаем всех желающих поработать. У нас есть дети от дошкольного возраста до пожилых людей. И все, кто между ними. Нам было очень весело, и люди многому научились, работая над этими скамейками у входа в дубовую рощу. Эмили Грисволд, хранительница этих дубов, постоянно говорила, что это идеальное место для «живого класса». Она начала собирать средства на строительство этих [литых из бетона с облицованными плиткой столешницами, изображающими дубы, их жизненные циклы и экологию], и через некоторое время сказала: «Я устала собирать средства», и вместе со своим мужем вложила все свои сбережения в строительство этих скамеек. Она помогла нам разработать темы для каждой скамейки, и каждый ученик проводил отдельное исследование и изображал свою тему. Например, ученик, который сделал эту [указывая на одну из облицованных плиткой секций], рассказал о том, что Леонардо да Винчи писал все свои дневники чернилами, сделанными из дубовых галлов.
Донна: Мы очень быстро передали преподавание студентам.
РВ: Они проводят собственные исследования.
Донна: Верно. Итак, мы с Дайан отказываемся от преподавания и становимся учениками. И нас интересует именно сотрудничество, потому что это, очевидно, именно сотрудничество. Большая часть образования — это просто конкуренция. Мы пытаемся изменить эту точку зрения. В конечном итоге, все сводится к сотрудничеству. Результатом является групповая динамика; это создание сообщества.
Диана: Мы ставим их в ситуацию, когда они несут ответственность за свои работы. И если они не справятся со своей задачей, они понимают, что подводят людей по обе стороны от себя. А поскольку они представляют свои работы друг другу, возникает элемент гордости. Не хочется быть тем, кто не провел исследование, выйти на сцену и выглядеть глупо. Понимаете? Поэтому они действительно берут на себя ответственность за свою работу. Они становятся учителями. И им действительно небезразлична их работа. Мы занимаемся этим уже более 16 лет.
RW: Это фантастика. Породила ли эта программа что-нибудь подобное?
Донна: Уникальность этой программы заключается в том, что она предназначена для студентов бакалавриата. Сейчас существует несколько подобных программ — в Массачусетском технологическом институте, Техасском университете и ряде других учебных заведений. Когда мы расширяем аудиторию для нашей серии лекций, серии выступлений Consilience Speaker Series, и для выставок…
RW: Что означает консилиентность?
Донна: Консилиенция — это единство знаний. Э. О. Уилсон написал книгу под названием «Консилиенция» . Этот термин кто-то предложил в 1800-х годах, но он как-то вышел из обихода. И он вернул его. [обращаясь к Дайан] Он получил Пулитцеровскую премию за «Консилиенцию»?
Диана: Возможно. Это действительно интересно.
Донна: Это объединяет искусство и науку. И для меня Пауль Клее стал катализатором объединения искусства и природы, что действительно имеет фундаментальное значение. Очевидно, что именно здесь мы с Дианой находим общий язык. Мы утверждаем, что природа может говорить сама за себя, будь то пчелы или этот прекрасный дубовый полог.
RW: Какое богатство материалов у вас здесь! Наука — и что такое STEM?
Донна: Наука, технологии, инженерия и математика.
РВ: А когда вы добавляете туда слово "искусство", получается...
Донна: STEAM ! Наука, технологии, инженерия, искусство и математика.
Диана: Я написала огромную заявку на грант, пытаясь получить несколько миллионов долларов на создание STEAM-программ для инноваций в Калифорнийском университете в Дэвисе. Я воодушевила всех в кампусе: людей из мира искусства, дизайна, технокультуры, писательского мастерства. Даже ученых. Новый директор художественного музея и директор дендрария были очень заинтересованы. Но мы не получили эти деньги.
RW: [Сейчас в «Пчелином заповеднике»] Мне очень нравится эта скульптура пчелы! И вы называете это садом для сбора нектара?
Донна: Да, это сад для привлечения насекомых-опылителей.
RW: Другими словами, каждое растение здесь очень нравится пчёлам.
Донна: Это то, что они очень-очень любят. Поэтому идея состоит в том, чтобы снова создать живой класс. Этот сад был профинансирован компанией Haagen-Dazs.
Диана: Вон то здание — это научно-исследовательский центр пчеловодства им. Гарри Лейдлоу. Это крупный научно-исследовательский центр на Западном побережье.
Донна: Когда мы только начинали, протеже Гарри, Роб Пейдж, спонсировал нам обустройство класса в этом помещении. Он предоставил нам место для лабудио.
RW: Вы уже получили официальное разрешение от университета?
Диана: Нам выделили деньги на проведение первого занятия. Мы использовали ремесленный центр на территории кампуса. Это был кошмар, потому что это помещение не было специально отведено для нас.
RW: Итак, Honeybee Haven. Пчёлы вас особенно интересуют?
Диана: Я не могу вспомнить много более удивительных животных. И они действительно увлекают любого, кто о них узнает, особенно если ему выпадает возможность открыть улей. После этого он уже не может оторваться, потому что пчелы — это феноменальные существа. Они делают так много интересных вещей. С научной точки зрения, их используют в качестве модели для понимания поведения на самых разных уровнях.
RW: Насколько важны пчелы для нас, людей?
Диана: Каждый третий ваш укус — это результат опыления медоносной пчелой.
Донна: Вы можете задаться вопросом, почему производитель мороженого вносит финансовый вклад? Дело в том, что люцерна — это продукт, который опыляется. Нет люцерны — нет коровы; нет коровы — нет молока.
Диана: А потом, знаете, миндаль. По себестоимости продукции на ферме в штате Калифорния миндаль занимает второе место после молочных продуктов. И его производство на 100 процентов зависит от медоносных пчел для опыления.
RW: У них какие-то проблемы, не так ли?
Диана: Да, это так, потому что медоносные пчелы вымирают. И мы не знаем причину. Вероятно, это результат сочетания множества различных стрессовых факторов — от паразитов и вирусов до пестицидов и нехватки пищи. Все сходятся во мнении, что пчелам не хватает пищи.
Донна: Собирайте корма.
Диана: А пчелиный сад можно разбить где угодно. Даже если живешь в многоэтажке.
Донна: Как показала Мередит Мэй, когда мы ездили в редакцию San Francisco Chronicle посмотреть на ульи на крыше! Мы осмотрели их со всех сторон, и увидели только высотные здания. Откуда они берут еду, корм для своих животных?
Диана: Когда Джон Мьюир путешествовал пешком по штату Калифорния в конце 1800-х годов, от берега океана до самых глубин пустыни простирались сплошные цветочные поля. Он называл Центральную долину Калифорнии «пчелиными пастбищами». А теперь посмотрите: повсюду дома и сельское хозяйство, мы всё уничтожаем, а потом высаживаем монокультуры. Есть замечательная лекция Марлы Спивак на TED — «Почему исчезают пчёлы».
РВ: Пестициды.
Диана: А еще есть пестициды. Коллапс пчелиной семьи — так называется это явление, когда пчелы покидают улей и не возвращаются. У вас есть процветающая колония, и однажды все рабочие пчелы улетают. Научное сообщество не имеет четкого представления о причинах этого явления, но одна из версий — это проблема с питанием. Другая версия заключается в том, что вы не можете контролировать, куда летят медоносные пчелы. Они пролетают от трех до пяти миль, собирая пищу. Допустим, вы поддерживаете органическое земледелие на определенной территории. Пчелы будут летать туда-сюда. Что же происходит, когда они приносят нектар с растений, обработанных пестицидами? Пчелы берут этот нектар и выпаривают его, чтобы получить мед. И угадайте, что происходит? Это концентрирует пестициды.
Поэтому учёные проводили анализы пыльцы, нектара и мёда в ульях. Они обнаружили в ульях все классы пестицидов — до 21 пестицида в одном образце пыльцы. Многие пестициды не убивают пчёл сразу, но их концентрация высока. Это сложный процесс. Например, было показано, что некоторые фунгициды, используемые в сельском хозяйстве, делают пчёл более восприимчивыми к клещам-паразитам.
RW: И я думаю, что даже если пчела не умирает, она все равно может быть дезориентирована или что-то в этом роде. Верно?
Диана: Возможно. Некоторые считают, что именно это происходит, когда пчелы получают высокие дозы неоникотиноидов. Мы не знаем, почему они улетают и не возвращаются. С тех пор, как я получила докторскую степень в 1985 году, среди медоносных пчел появлялись один за другим паразиты и болезни — грибы, бактерии, вирусы. А теперь мы наблюдаем сокращение численности других опылителей, таких как шмели и другие виды одиночных гнездящихся пчел.
Донна: Итак, в рамках проекта «Искусство и наука: слияние» наша миссия — познакомить студентов и пятиклассников с пчеловодством. Спинки этих скамеек были сделаны благодаря сотрудничеству со школьниками — пятиклассниками. Я думаю, нам нужно выйти на школьные уровни (с 1 по 12 класс). Идея состоит в том, чтобы они помогали пчелам собирать нектар и привлекали людей в этот демонстрационный сад. Нам нужно работать вместе. Можно сотрудничать с художниками, музыкантами и людьми, которые могут непосредственно привить эту культуру. А сад для опыления медоносными пчелами — отличное место для демонстрации искусства.
РВ: Сколько видов пчел здесь встречается?
RW: Что же вас вдохновило на посещение занятий по керамической скульптуре?
Диана: Это действительно очень интересно. На кафедре энтомологии здесь был профессор Шон Даффи, сыгравший важную роль в моем образовании, когда я была аспиранткой. И вот я возвращаюсь сюда. Начинаю преподавать, и, как я уже говорила, меня охватывает разочарование. Буквально в самый разгар этого разочарования Шон, мой очень важный наставник, которому было всего 52 года, выходит из лифта и падает замертво в коридоре. А ведь он был одним из тех людей, которые скрепляли всю кафедру. Не было ни одного человека, который бы его не любил. Кафедра была в состоянии коллективной истерии и скорби. Моя дочь, Софи, которой тогда было восемь лет, только что сделала мозаику в своей начальной школе вместе с Донной. И она говорит, с присущей ей мудростью старой души: «Мама, тебе нужно сделать мемориал. И я знаю, кто это сделает. Ее зовут Донна Биллик».
Я не знала Донну. Поэтому я обратилась к Энн Даффи, вдове Шона, и спросила, считает ли она это хорошей идеей. Ее немедленный ответ был: «О, Боже! Шон обожал работы Донны!»
Итак, Энн, несколько преподавателей и студентов отправились в студию Донны, и у нас состоялась большая встреча, на которой мы говорили о том, кем был Шон и что он значил для людей. К концу встречи у Донны был макет мемориальной картины в память о Шоне, которую нужно было выгравировать на граните. Я стала связующим звеном между отделом и Донной. Поэтому моей задачей было ездить в студию и следить за ходом работы. Когда она была на завершающем этапе подготовки к пескоструйной обработке, я сказала: «Вау, подруга, у тебя всё так здорово получилось! Ты сделала лучшую работу, которую я когда-либо видела!»
Донна улыбнулась и сказала: «О, правда? Думаешь, это легко? Ну, давай посмотрим, что у тебя получится». Она добавила: «Я буду вести занятия этим летом». Мне показалось, что мне нужно что-то для преподавания, и я подумала, что это идеально!
В первый день занятий Донна объявила классу: «Ваш итоговый проект будет автопортретом в натуральную величину». Она шутила, но я не очень-то умею распознавать шутки. Я подумал: «Возможно, я не справлюсь, но всё же попробую». Поэтому весь семестр я оглядывался по сторонам и думал: «Когда же все остальные начнут свои работы в натуральную величину?»
Донна: Она сделала автопортрет. Я имею в виду, она просто поразила меня.
RW: Это очень смешно.
Диана: Наконец Донна подходит и говорит: «Кажется, я понимаю, к чему ты клонишь». И с тех пор пути назад уже не было. Скульптура стоит у меня в саду дома. Это был удивительный первый опыт работы с глиной, возможность заглянуть внутрь себя. Меня это зацепило.
Донна: У Дайан нет кнопки выключения.
Диана: В юности я немного занималась рукоделием. Потом, в старших классах, меня перевели на естественные науки. А потом об искусстве и речи не осталось.
Донна: Так устроена наша система. Поэтому Дайан тоже была готова к этому пограничному состоянию — к этому слиянию.
Диана: После этого Донна пригласила меня поработать над некоторыми из ее проектов в области паблик-арта.
Донна: Она изображала насекомых, занимающихся сексом, на настенных росписях.
Диана: Донна пригласила меня помочь с насекомыми для мозаичного панно из керамики площадью 4000 квадратных футов в Сакраменто. Я спросила: «Можно я нарисую этих спаривающихся насекомых?» Она ответила: «Конечно, пожалуйста». И во время работы я поняла, насколько мощным инструментом обучения является процесс, когда ты чему-то учишься, а затем воплощаешь это в жизнь своими руками. Потому что даже будучи энтомологом, во время создания насекомых мне приходилось постоянно возвращаться и проверять точность: «Ага, вот где на самом деле крепится лапка, вот как они держат крылья».
RW: То есть вы сами убедились, насколько это замечательный инструмент для обучения.
Диана: Именно так, потому что это был самец сверчка, спаривающийся с самкой. Раньше я могла описать общие характеристики сверчка. Но сейчас, если бы вы сказали: «Сделайте этих сверчков», я бы сделала их идеально. А ведь прошло уже много лет. И вот однажды поздно вечером в студии Донны меня осенило: мы могли бы научить студентов любить энтомологию и понимать насекомых, предлагая им лепить скульптуры из глины, рисовать их, писать картины или создавать текстильные изделия — и я поговорила об этой идее с Донной.
Она сказала: «Я бы с удовольствием поучаствовала в разработке подобных инноваций». Так мы, как команда, вместе пришли к этому вопросу, обсуждая, как лучше преподавать основы энтомологии. Мы хотели сделать это в качестве общеобразовательного курса, доступного для всех. Я хотела, чтобы дети, изучающие естественные науки, занимались искусством, а Донна хотела, чтобы дети, занимающиеся искусством, занимались наукой.
RW: Почему вы хотели, чтобы дети, изучающие естественные науки, занимались искусством?
Диана: Я видела, какой мощный творческий потенциал это вызвало. Наука — очень творческая деятельность, но мы не даем нашим студентам-естествоиспытателям возможности мыслить творчески, потому что слишком заняты тем, чтобы они запоминали факты. Когда искусство и наука объединяются, происходит своего рода каталитическая реакция — возникает совершенно новый способ мышления, обучения и взаимодействия.
Одна из проблем, с которыми мы сталкиваемся в науке, — это удержание студентов в так называемых STEM-областях, то есть науке, технологиях, инженерии и математике. Они массово приходят в эти дисциплины и массово уходят. Студенты, поступающие в Калифорнийский университет в Дэвисе, как правило, добились больших успехов в средней школе. Так почему же мы теряем их в пользу STEM-образования?
Донна: Это скучно. Ты когда-нибудь была на научной лекции, где просто одна диаграмма за другой?
Диана: Никогда не будучи воплощенной в жизнь или не погруженной в реальность.
Донна: Да, это нужно воплотить в жизнь.
Диана: Лично меня интересовал привлечение в мир насекомых студентов, которые, как им казалось, могли бы заинтересоваться наукой, потому что нас не так уж много. Думаю, на планете всего около 3000 энтомологов, но насекомые — самые многочисленные животные на планете и главные конкуренты за нашу пищу и жилье.
Донна: Да. Если посмотреть на круговую диаграмму жизни, то насекомые составляют две трети от неё. Затем идут люди и растения.
RW: Подождите минутку. Две трети? В каком смысле?
Диана: По количеству видов, по количеству особей, по количеству сред обитания и по их общему весу. Например, такие эксперты, как Э. О. Уилсон, подсчитали, что на муравьев приходится, возможно, четверть всей наземной животной биомассы. Это примерно тот процент биомассы, который занимает человек на планете. И это только одно семейство насекомых.
RW: Это невероятно, не правда ли?
Донна: Когда я сидела на лекциях — а я их ни за что не пропускала — я думала: "Вы что, шутите?"
Диана: Вот почему я хотела привлечь ученых и дать им возможность проявить свою креативность, ведь наука — это очень творческий процесс.
В мою программу поступает много студентов-бакалавров. Я вижу, что студенты, изучающие естественные науки, после окончания бакалавриата могут наизусть рассказать о древе жизни. Они могут объяснить, что такое ДНК, что такое РНК. Они могут рассказать о том, что изучали в книгах, но на самом деле ничего не умеют делать. И они не умеют самостоятельно мыслить.
У меня также есть аспиранты, которых я курирую. Одна из первых задач, которую мы должны выполнить в аспирантуре, — это дать им понять, что мы не будем им указывать, что делать; они должны читать и изучать работы других в интересующей их области, а затем сформулировать оригинальный вопрос. Представьте, что ваша жизнь зависит от того, сможете ли вы сформулировать оригинальный вопрос, и вы никогда раньше не думали самостоятельно.
Дети рано теряют интерес к искусству, и то же самое происходит в естественных науках. Студенты гуманитарных специальностей часто приходят к нам и говорят: «Я недостаточно умен, чтобы понять науку».
Это граждане нашего мира, и мы просим их принимать решения по таким проблемам, как изменение климата! Как вы думаете, почему половина населения страны не верит в изменение климата? Потому что они недостаточно осведомлены о науке.
Важнейшая часть программы «Искусство и наука: слияние» — это развитие у всех визуальной и научной грамотности. Когда к этому добавляется творческий потенциал, который мы раскрываем в учениках, появляется надежда на будущее планеты. Безусловно, выживание планеты находится в руках нашей молодежи, а образование — ключ к инновациям и решениям.
RW: Вы говорите о серьезных вещах.
Дайан: Да. Когда мы с Донной решили преподавать курс энтомологии в рамках парадигмы слияния искусства и науки, первым препятствием стало утверждение курса. Процесс утверждения курса в кампусе Калифорнийского университета в Дэвисе — дело непростое. Обычно это занимает два года. Я была к этому готова и предложила этот курс. Я попросила классифицировать его как курс общего образования. Я ожидала, что кто-то усомнится в том, что курс соответствует как научным, так и художественным критериям. Я вполне ожидала, что его отклонят. Но его утвердили за шесть недель.
Донна: Верно. Пришло время.
Диана: У нас всегда полный класс и есть список ожидания. Иногда мы предлагаем место 75 ученикам, иногда 130. Неважно, насколько много мест. Место заполняется, и появляется список ожидания.
Донна: Дайан интересовалась тем, чтобы привнести в образование элементы творчества, потому что именно в этой области можно выйти за рамки привычного.
Диана: И наша стратегия обучения дает студентам возможность проявлять интерес — вы можете это увидеть. Я сейчас вам все покажу, и вы увидите некоторые из наших проектов.
RW: Один короткий вопрос. Мне очень интересно поговорить с учёным, и чтобы творчество и эмоции играли в этом большую роль. Мне кажется, многие дети, интересующиеся наукой, начинают с чувства удивления и страсти. Часто ли это чувство отсеивается в процессе?
Диана: Для некоторых это так. Это удивительно. Я наблюдаю большие изменения в молодых людях, поступающих в университет, потому что работаю здесь уже 19 лет. Многие студенты, поступающие сейчас в естественные науки, хотят, чтобы их семьи стали врачами, инженерами или химиками. Их сильно подталкивали к этому. Поэтому они много знают. И они довольно хорошо умеют задавать вопросы, что приятно, потому что это что-то новое. Десять лет назад студенты хорошо запоминали информацию, но не могли объяснить, что она означает. За последние два года я наблюдаю сдвиг в готовности студентов углубляться в тему.
RW: Это что-то новенькое, говорите?
Диана: Это относительно новое явление. Но они были так сосредоточены, что не познали мир. Этим летом у меня в лаборатории четыре стажёра. Одна из них — молодая женщина, с которой я познакомилась благодаря программе «Искусство и наука». Она такая творческая и такая увлечённая; она говорит мне, что её проблема в том, что она увлечена всем на свете. Я говорю ей: «Я понимаю твою боль».
Донна: Она деятельная, созидательная.
Диана: Прошлой осенью она поехала на национальную профессиональную конференцию, чтобы представить свой первый научный постер. Она очень нервничала. Она подошла к Донне и ко мне и сказала: «Я хочу, чтобы мой постер стал тем, о котором все будут говорить».
Она работала с короедами, маленькими жучками, которые вгрызаются в деревья и в конечном итоге убивают их. Поэтому в центре её плаката был ствол дерева, очень чёткий крупный план коры. Затем она слепила из глины только грудь, передние лапки и голову короеда, вылезающего из ствола. Готовая скульптура выступает, наверное, на 8 дюймов, это полностью трёхмерная скульптура с прекрасной, впечатляющей детализацией — даже мелкие чешуйки на экзоскелете и усики, всё. Она имела огромный успех на конференции и попала в местные газеты. Сейчас она висит в коридоре энтомологического отделения.
Донна: Мы просто подбрасывали дрова в огонь.
Диана: С другой стороны, студенты предъявляют к себе такие высокие требования, которые не оставляют им места для самостоятельного мышления или творчества. У меня есть ещё один студент, и его семья хочет, чтобы он стал врачом. Он пришёл ко мне ужасно расстроенный и сказал: «Доктор Ульман, я всё испортил!»
Я сказал: «Я думаю, у вас всё отлично получается».
Он говорит: «Нет. У меня оценка «А минус». Сейчас у меня 3,9».
Этот молодой человек не умеет даже самых простых вещей. Зато он отлично соображает. Он хорошо разбирается в теории, но не умеет делать что-либо своими руками и считает свою работу ниже своего достоинства. Он постоянно спрашивает: «Когда вы дадите мне что-нибудь важное?»
Должен сказать: «Знаете что? Когда мы проводим эксперимент, состоящий из двадцати пяти этапов, каждый этап важен. Если на первом этапе нужно правильно разлить спирт по пробиркам и правильно их маркировать, то, дойдя до пятнадцатого этапа, мы оказываемся впустую». Мне пришлось с ним побороться. В конце концов я понял, что ему никогда не приходилось доводить до конца какой-либо практический проект.
Программа «Искусство и наука: слияние» — это фантастический опыт для таких студентов, а также для тех, кто уже ценит обучение на практике. Мы помогаем студентам разобраться во всех нюансах. Им нужно придумать собственную креативную идею, провести исследование, разработать дизайн и воплотить её в жизнь. Мы максимально вовлекаем их в процесс создания инсталляции. И они должны встать и рассказать о том, что сделали. В процессе они учатся работать в команде и сотрудничать.
RW: Это просто замечательно.
Диана: [мы идем в новое место] Это дубовая роща Шилдса. Здесь собрана самая большая коллекция видов дубов в Соединенных Штатах, так что это фактически живой музей. Ее основал профессор Джон Такер. В то время, 65 лет назад, было нормально привозить желуди в чемодане. Поэтому он изучал дубы в разных частях света и привозил желуди. И так совпало, что он был директором местного дендрария. Так что эти великолепные деревья выросли, каждое из них, из его желудей. Это очень важная исследовательская коллекция.
Мы привезли сюда студентов и определили 29 видов дубов, представляющих основные ветви эволюционного древа видов дуба. Студенты должны были найти дерево, познакомиться с ним, собрать листья и желуди. Мы также связали их с экспертом, которая курирует эту коллекцию, Эмили Грисволд. Она рассказала им о биологии дубов, о том, как определять виды дубов, о различных видах животных и об экологии дубовой экосистемы.
Под руководством Эмили мы с Донной нарисовали на этой бетонной стене ветви эволюционного древа дуба. Каждая основная ветвь представляет собой отдельный участок филогении дубов, а второстепенные ветви — виды, относящиеся к этому участку. Студенты точно знали, где находится их место, как, например, человек, изучавший Quercus infectoria: «Вот моё место».
[указывая на часть керамического панно]
RW: То есть, другими словами, каждый лист здесь принадлежит разному виду дуба?
Диана: Да. Мы предложили им нарисовать портрет листа и желудя, потому что это основные способы идентификации дуба. Им нужно было убедиться, что желудь имеет правильный размер относительно листа. Затем мы предложили им найти насекомое, которое присутствовало на этом дубе в стране его происхождения. Именно это и изображено на каждом из этих портретов.
Интересно, что здесь, в коллекции, работал молодой человек, получавший докторскую степень по эволюции и экологии. Он изучал те же 29 видов дубов, пытаясь выяснить, к каким местным насекомым они приспособились. Поэтому он очень обрадовался, когда мы начали устанавливать эту фреску. Когда его исследование было принято к публикации в «Трудах Национальной академии наук», он представил фотографию этой фрески в качестве обложки. Так что мы оказались на обложке Национальной академии с этой работой.
RW: О, здорово!
Диана: Программа «Искусство и наука: слияние» уделяет огромное внимание работе со школьниками и местным сообществом. Пока мы создавали «Семейное дерево дубов», как называется эта фреска, школьники 4-6 классов изучали разные виды дубов и то, чем отличаются их листья и желуди. Поэтому многие листья и желуди, которые вы видите здесь, были созданы школьниками. Наши собственные ученики фактически занимались установкой. Это был фактически первый крупномасштабный проект, который мы осуществили. Затем второй работой стала «Галерея природы» . [указывая на другую керамическую фреску] На той стороне здания изображен сад Рут Сторер. Это общественный проект.
RW: Когда вы говорите о произведении, созданном силами сообщества, что вы имеете в виду?
Диана: Мы проводим вечера для сообщества и приглашаем всех желающих поработать. У нас есть дети от дошкольного возраста до пожилых людей. И все, кто между ними. Нам было очень весело, и люди многому научились, работая над этими скамейками у входа в дубовую рощу. Эмили Грисволд, хранительница этих дубов, постоянно говорила, что это идеальное место для «живого класса». Она начала собирать средства на строительство этих [литых из бетона с облицованными плиткой столешницами, изображающими дубы, их жизненные циклы и экологию], и через некоторое время сказала: «Я устала собирать средства», и вместе со своим мужем вложила все свои сбережения в строительство этих скамеек. Она помогла нам разработать темы для каждой скамейки, и каждый ученик проводил отдельное исследование и изображал свою тему. Например, ученик, который сделал эту [указывая на одну из облицованных плиткой секций], рассказал о том, что Леонардо да Винчи писал все свои дневники чернилами, сделанными из дубовых галлов.
Донна: Мы очень быстро передали преподавание студентам.
РВ: Они проводят собственные исследования.
Донна: Верно. Итак, мы с Дайан отказываемся от преподавания и становимся учениками. И нас интересует именно сотрудничество, потому что это, очевидно, именно сотрудничество. Большая часть образования — это просто конкуренция. Мы пытаемся изменить эту точку зрения. В конечном итоге, все сводится к сотрудничеству. Результатом является групповая динамика; это создание сообщества.
Диана: Мы ставим их в ситуацию, когда они несут ответственность за свои работы. И если они не справятся со своей задачей, они понимают, что подводят людей по обе стороны от себя. А поскольку они представляют свои работы друг другу, возникает элемент гордости. Не хочется быть тем, кто не провел исследование, выйти на сцену и выглядеть глупо. Понимаете? Поэтому они действительно берут на себя ответственность за свою работу. Они становятся учителями. И им действительно небезразлична их работа. Мы занимаемся этим уже более 16 лет.
RW: Это фантастика. Породила ли эта программа что-нибудь подобное?
Донна: Уникальность этой программы заключается в том, что она предназначена для студентов бакалавриата. Сейчас существует несколько подобных программ — в Массачусетском технологическом институте, Техасском университете и ряде других учебных заведений. Когда мы расширяем аудиторию для нашей серии лекций, серии выступлений Consilience Speaker Series, и для выставок…
RW: Что означает консилиентность?
Донна: Консилиенция — это единство знаний. Э. О. Уилсон написал книгу под названием «Консилиенция» . Этот термин кто-то предложил в 1800-х годах, но он как-то вышел из обихода. И он вернул его. [обращаясь к Дайан] Он получил Пулитцеровскую премию за «Консилиенцию»?
Диана: Возможно. Это действительно интересно.
Донна: Это объединяет искусство и науку. И для меня Пауль Клее стал катализатором объединения искусства и природы, что действительно имеет фундаментальное значение. Очевидно, что именно здесь мы с Дианой находим общий язык. Мы утверждаем, что природа может говорить сама за себя, будь то пчелы или этот прекрасный дубовый полог.
RW: Какое богатство материалов у вас здесь! Наука — и что такое STEM?
Донна: Наука, технологии, инженерия и математика.
РВ: А когда вы добавляете туда слово "искусство", получается...
Донна: STEAM ! Наука, технологии, инженерия, искусство и математика.
Диана: Я написала огромную заявку на грант, пытаясь получить несколько миллионов долларов на создание STEAM-программ для инноваций в Калифорнийском университете в Дэвисе. Я воодушевила всех в кампусе: людей из мира искусства, дизайна, технокультуры, писательского мастерства. Даже ученых. Новый директор художественного музея и директор дендрария были очень заинтересованы. Но мы не получили эти деньги.
RW: [Сейчас в «Пчелином заповеднике»] Мне очень нравится эта скульптура пчелы! И вы называете это садом для сбора нектара?
Донна: Да, это сад для привлечения насекомых-опылителей.
RW: Другими словами, каждое растение здесь очень нравится пчёлам.
Донна: Это то, что они очень-очень любят. Поэтому идея состоит в том, чтобы снова создать живой класс. Этот сад был профинансирован компанией Haagen-Dazs.
Диана: Вон то здание — это научно-исследовательский центр пчеловодства им. Гарри Лейдлоу. Это крупный научно-исследовательский центр на Западном побережье.
Донна: Когда мы только начинали, протеже Гарри, Роб Пейдж, спонсировал нам обустройство класса в этом помещении. Он предоставил нам место для лабудио.
RW: Вы уже получили официальное разрешение от университета?
Диана: Нам выделили деньги на проведение первого занятия. Мы использовали ремесленный центр на территории кампуса. Это был кошмар, потому что это помещение не было специально отведено для нас.
RW: Итак, Honeybee Haven. Пчёлы вас особенно интересуют?
Диана: Я не могу вспомнить много более удивительных животных. И они действительно увлекают любого, кто о них узнает, особенно если ему выпадает возможность открыть улей. После этого он уже не может оторваться, потому что пчелы — это феноменальные существа. Они делают так много интересных вещей. С научной точки зрения, их используют в качестве модели для понимания поведения на самых разных уровнях.
RW: Насколько важны пчелы для нас, людей?
Диана: Каждый третий ваш укус — это результат опыления медоносной пчелой.
Донна: Вы можете задаться вопросом, почему производитель мороженого вносит финансовый вклад? Дело в том, что люцерна — это продукт, который опыляется. Нет люцерны — нет коровы; нет коровы — нет молока.
Диана: А потом, знаете, миндаль. По себестоимости продукции на ферме в штате Калифорния миндаль занимает второе место после молочных продуктов. И его производство на 100 процентов зависит от медоносных пчел для опыления.
RW: У них какие-то проблемы, не так ли?
Диана: Да, это так, потому что медоносные пчелы вымирают. И мы не знаем причину. Вероятно, это результат сочетания множества различных стрессовых факторов — от паразитов и вирусов до пестицидов и нехватки пищи. Все сходятся во мнении, что пчелам не хватает пищи.
Донна: Собирайте корма.
Диана: А пчелиный сад можно разбить где угодно. Даже если живешь в многоэтажке.
Донна: Как показала Мередит Мэй, когда мы ездили в редакцию San Francisco Chronicle посмотреть на ульи на крыше! Мы осмотрели их со всех сторон, и увидели только высотные здания. Откуда они берут еду, корм для своих животных?
Диана: Когда Джон Мьюир путешествовал пешком по штату Калифорния в конце 1800-х годов, от берега океана до самых глубин пустыни простирались сплошные цветочные поля. Он называл Центральную долину Калифорнии «пчелиными пастбищами». А теперь посмотрите: повсюду дома и сельское хозяйство, мы всё уничтожаем, а потом высаживаем монокультуры. Есть замечательная лекция Марлы Спивак на TED — «Почему исчезают пчёлы».
РВ: Пестициды.
Диана: А еще есть пестициды. Коллапс пчелиной семьи — так называется это явление, когда пчелы покидают улей и не возвращаются. У вас есть процветающая колония, и однажды все рабочие пчелы улетают. Научное сообщество не имеет четкого представления о причинах этого явления, но одна из версий — это проблема с питанием. Другая версия заключается в том, что вы не можете контролировать, куда летят медоносные пчелы. Они пролетают от трех до пяти миль, собирая пищу. Допустим, вы поддерживаете органическое земледелие на определенной территории. Пчелы будут летать туда-сюда. Что же происходит, когда они приносят нектар с растений, обработанных пестицидами? Пчелы берут этот нектар и выпаривают его, чтобы получить мед. И угадайте, что происходит? Это концентрирует пестициды.
Поэтому учёные проводили анализы пыльцы, нектара и мёда в ульях. Они обнаружили в ульях все классы пестицидов — до 21 пестицида в одном образце пыльцы. Многие пестициды не убивают пчёл сразу, но их концентрация высока. Это сложный процесс. Например, было показано, что некоторые фунгициды, используемые в сельском хозяйстве, делают пчёл более восприимчивыми к клещам-паразитам.
RW: И я думаю, что даже если пчела не умирает, она все равно может быть дезориентирована или что-то в этом роде. Верно?
Диана: Возможно. Некоторые считают, что именно это происходит, когда пчелы получают высокие дозы неоникотиноидов. Мы не знаем, почему они улетают и не возвращаются. С тех пор, как я получила докторскую степень в 1985 году, среди медоносных пчел появлялись один за другим паразиты и болезни — грибы, бактерии, вирусы. А теперь мы наблюдаем сокращение численности других опылителей, таких как шмели и другие виды одиночных гнездящихся пчел.
Донна: Итак, в рамках проекта «Искусство и наука: слияние» наша миссия — познакомить студентов и пятиклассников с пчеловодством. Спинки этих скамеек были сделаны благодаря сотрудничеству со школьниками — пятиклассниками. Я думаю, нам нужно выйти на школьные уровни (с 1 по 12 класс). Идея состоит в том, чтобы они помогали пчелам собирать нектар и привлекали людей в этот демонстрационный сад. Нам нужно работать вместе. Можно сотрудничать с художниками, музыкантами и людьми, которые могут непосредственно привить эту культуру. А сад для опыления медоносными пчелами — отличное место для демонстрации искусства.
РВ: Сколько видов пчел здесь встречается?
COMMUNITY REFLECTIONS
SHARE YOUR REFLECTION