رهانٌ كبيرٌ من إحدى مدارس فيلادلفيا على اللاعنف

في منطقة فقيرة وخطيرة للغاية من المدينة، قررت أكاديمية شارع ممفيس التخلي عن أجهزة الكشف عن المعادن والتركيز على دعم الطلاب. وانخفض العنف بنسبة 90 بالمائة.

صورة لشارع في حي كنسينغتون بشمال فيلادلفيا عام ١٩٩٨. مدرسة جون بول جونز المتوسطة، التي تُعرف الآن باسم أكاديمية ممفيس ستريت، تستقطب طلابًا من منطقة فقيرة وخطيرة للغاية في المدينة. (دان لو/أسوشيتد برس)

في العام الماضي، عندما تولت مدارس "أمريكان بارادايم" إدارة مدرسة جون بول جونز الإعدادية سيئة السمعة والمتعثرة في فيلادلفيا، قامت بعملٍ قد يبدو غير معقول للكثيرين. كانت المدرسة تُعرف باسم "سجن جونز" بسبب سمعتها السيئة في العنف والفوضى، ولأن مبناها كان يُشبه إلى حد كبير مركزًا لإصلاح الأحداث. تقع المدرسة في حي كنسينغتون بالمدينة، وتستقطب طلابًا من قلب منطقة فقيرة للغاية تنتشر فيها تجارة المخدرات عن طريق الحقن والدعارة في الشوارع، حيث ترتفع معدلات العنف المسلح بشكلٍ كبير. ولكن بدلًا من تعزيز الإجراءات الأمنية المشددة أصلًا لضمان السلامة واستعادة النظام، قامت "أمريكان بارادايم" بإلغائها تمامًا. فخلال أعمال التجديد، أزالت أجهزة الكشف عن المعادن والنوافذ ذات القضبان.

توقعت الشرطة حدوث فوضى. لكن بدلاً من ذلك، يبدو أن الأرقام الجديدة تُظهر أنه في عام واحد، انخفض عدد الحوادث الخطيرة بنسبة 90%.

تؤكد المدرسة أن التجديد المادي الذي أضفى طابعًا إنسانيًا على المبنى لم يكن العامل الوحيد الذي ساهم في هذا النجاح. وتُعزى أكاديمية ممفيس ستريت الفضل أيضًا إلى مشروع بدائل العنف (AVP)، وهو نظام غير قسري وغير عنيف لحل النزاعات، كان يُستخدم في الأصل في السجون، ثم جرى تكييفه لاحقًا ليناسب المدارس التي تعاني من العنف. ويركز مشروع بدائل العنف، عند تطبيقه في البيئات المدرسية، على تمكين الطلاب، وبناء العلاقات، وإدارة الغضب، بدلًا من التركيز على السيطرة والمراقبة المؤسسية. ولا يوجد حراس أمن عدوانيون في المدارس التي تطبق نموذج مشروع بدائل العنف؛ بل يوجد مدربون متخصصون في التفاعل، يقدمون الدعم والتشجيع، ويخلقون شعورًا بالأمان.

قد يثير حجم الانخفاض وسرعته شكوك البعض، لكن أكاديمية ممفيس ستريت تؤكد دقة أرقامها، موضحةً أنها مُلزمة قانونًا بالإبلاغ عن نفس أنواع الحوادث التي يجب على أي مدرسة أخرى الإبلاغ عنها. لم يطرأ أي تغيير على عملية الإبلاغ أو أنواع الحوادث التي يجب الإبلاغ عنها. وبينما تُنتقد العديد من المدارس المستقلة لانتقاء الطلاب المتميزين فقط، أي نقل الطلاب ذوي المشكلات السلوكية أو ذوي الإعاقة إلى مدارس حكومية أخرى تعاني من صعوبات، تُصرّ أكاديمية ممفيس ستريت ومشروع بدائل العنف على أن هذا لم يكن هو الحال هنا. فقد اشترطت شروط ترخيصهم استكمال ما بدأه جون بول جونز.

تقول كارولين شودت، وهي ممرضة مسجلة في منظمة "بدائل للعنف" وتدير أيضاً المنظمة داخل سجن غريتر فورد الحكومي: "لقد فعلنا ذلك مع نفس الطلاب، ونفس الآباء، ونفس الفقر. في عام دراسي واحد، انخفضت الحوادث الخطيرة - بيع المخدرات، والأسلحة، والاعتداءات، والاغتصاب - من 138 إلى 15 حادثة."

لا شك أن الصف الخامس ليس مبكراً جداً لبرامج التدخل للحد من العنف في مدارس شمال فيلادلفيا. يكبر أطفال أكاديمية ممفيس ستريت بسرعة. يعاني العديد منهم من آباء يعانون من الإدمان، وإخوة أكبر سناً منخرطون في تجارة المخدرات، إما أنهم متوفون أو في السجن. قد تكون الحياة قاسية في مجتمعهم؛ يقول المعلمون إن الطلاب الذين يأتون إلى المدرسة صباحاً يشاهدون بائعات الهوى في شارع كنسينغتون يمارسن الدعارة للحصول على جرعات المخدرات. وفي طريق عودتهم إلى منازلهم بعد الظهر، بعد أن تبدأ شبكة أوكار المخدرات المنتشرة في الحي بالعمل بكامل طاقتها، قد يضطرون إلى تفادي الرصاص. وقد أحضر بعض الطلاب إلى الصف محاقن متسخة وأسلحة مهملة وجدوها في الشارع. وبحلول المرحلة الإعدادية، يكون العديد منهم قد شهدوا من العنف أكثر مما سيشهده معظم الأمريكيين الذين لم يشاركوا في حرب.

كانت مدرسة جون بول جونز، التي سبق تصنيفها ضمن المدارس الأكثر خطورة في ولاية بنسلفانيا، معروفةً بفوضويتها وكثرة المشاجرات فيها، حيث كانت أعمال العنف في الشوارع المجاورة تمتد أحيانًا إلى داخل حرم المدرسة . وذلك على الرغم من أن الإجراءات الأمنية في ذلك الوقت - والتي تخلت عنها المدرسة عند تغيير اسمها إلى أكاديمية شارع ممفيس - كانت متشددة للغاية.

تقول ستايسي كروز، الرئيسة التنفيذية لمدارس أمريكان بارادايم: "كانوا يُقيمون طوقًا أمنيًا من رجال الشرطة يوميًا حول المدرسة، وكان هدفهم حماية الجيران من الأطفال، لا حماية الأطفال من الحي". قبل انتهاء الدوام، كان الحي يفرغ، ويدخل الجيران من شرفات منازلهم ويغلقون أبوابهم بخوف. وكانت المتاجر الصغيرة المجاورة تُغلق أبوابها مؤقتًا. وعندما يدق الجرس، يندفع 800 طفل مشاغب من الأبواب الأمامية للمبنى، ويتسلقون السيارات المتوقفة أمام المدرسة في محاولة يائسة للفرار.

كان ضباط شرطة المدرسة يقومون بدوريات في مبنى مدرسة جون بول جونز، وكان الأطفال يخضعون بشكل روتيني لفحص باستخدام أجهزة الكشف عن المعادن. وكانت جميع النوافذ مغطاة بشبكات معدنية، بل إن إحدى الغرف التي تحتوي على أجهزة الكمبيوتر كانت تحتوي على قضبان حديدية سميكة على جدرانها الخارجية.

في خطوة محفوفة بالمخاطر نحو نظام أمان غير قسري وغير عنيف في أكاديمية شارع ممفيس، تقول منظمة "أمريكان بارادايم" إن إقناع أصحاب المصلحة في المجتمع بضرورة التخلص من هذه الأدوات الشبيهة بالسجون التابعة للدولة الأمنية لم يكن بالأمر السهل.

يقول جيري سانتيللي، المؤسس المشارك لمنظمة "أميركان بارادايم": "أخبرتنا إدارة الشرطة صراحةً: أنتم حمقى، وستندمون على ذلك". ويضيف أن إدارة الشرطة مارست ضغوطًا شديدة حتى اقتنعت المدرسة في النهاية بعدم إزالة جميع شبكات النوافذ، تاركةً الجزء الخلفي من المدرسة مغطى بالمعدن، وذلك لأن الضباط أبلغوهم بوجود شبكة من أوكار المخدرات تعمل مباشرةً عبر الشارع.

أزالت المدرسة شبكات التهوية من واجهة المبنى في احتفال مهيب، ودعت طواقم الأخبار لتصوير رافعة ترفعها. وقال أحد مسؤولي المدرسة إن ضباط الشرطة حضروا مرتدين سترات واقية من الرصاص، للتعبير عن مشاعرهم تجاه الحي.

وفي وقت لاحق من تلك الليلة، أطلقت عصابات مكافحة المخدرات النار على 12 نافذة.

لم يُغيّر ذلك رأي أحد؛ بل على العكس، شكّل فرصةً للدكتورة كريستين بوريلي، الرئيسة التنفيذية لأكاديمية ممفيس ستريت، وهي من أبناء الحيّ الذين قضوا جزءًا من طفولتهم مع جدّتهم في كنسينغتون وسومرست، أحد أشهر بؤر المخدرات في العالم، لبدء عملية التواصل مع المجتمع وبناء علاقات مع العائلات. وكانت رغبتها في التواجد في الحيّ والحصول على تعاون الجيران الذين لم يثقوا بها أمرًا بالغ الأهمية.

"أنا لستُ مجرد شخص ينتمي إلى هنا، بل أنا من هنا. وأنا فخور بانتمائي إلى هنا. عندما أخرج للبحث عن طالب متغيب عن المدرسة، أصادف أشخاصًا أعرفهم. ويُقدّر أولياء الأمور أنك لا تخشى المجتمع."

بدأ العديد من التربويين يتساءلون عن جدوى الإجراءات الأمنية القمعية السائدة في المدارس العامة الحضرية الكبيرة مثل مدارس فيلادلفيا: أجهزة الكشف عن المعادن، والنوافذ ذات القضبان، والنوافذ التي لا تفتح إلا قليلاً ظاهرياً لمنع إلقاء الأشياء أو الأشخاص منها، وأفراد الأمن ذوي النزعة العسكرية الذين يجوبون الممرات مطالبين الطلاب غير الموجودين في الفصل الدراسي بتقديم وثائقهم.

رغم هذه الإجراءات، استمرت الاعتداءات على الطلاب من قبل زملائهم، وعلى المعلمين والإداريين. وهذا يثير التساؤل حول ما إذا كانت الفوائد الطفيفة لجهاز الأمن في المنطقة تستحق الأثر النفسي لخلق بيئة للأطفال تُشبه إلى حد كبير بيئة السجون. كان أطفال مدرسة جون بول جونز، الذين أطلقوا على مدرستهم اسم "سجن جونز"، يدركون تمامًا أنها مدخلٌ إلى مسار السجن.

شون هاربر أستاذ في كلية الدراسات العليا للتربية بجامعة بنسلفانيا، حيث يرأس مركز دراسات العرق والمساواة في التعليم. يستكشف كتابه القادم "تجاوز التوقعات" موضوع التحصيل الدراسي للطلاب الذكور السود واللاتينيين، والذي يرى أنه يتأثر بعوامل بيئية مثل الظروف المادية والثقافة السائدة في المدرسة.

يقول هاربر، الذي أجرى مقابلات مع مئات الطلاب من ذوي الدخل المحدود في مدارس نيويورك الحكومية ضمن بحثه حول هذا الموضوع: "للبيئة أهمية بالغة. فإذا كانت المدرسة تشجع على التفوق الأكاديمي والالتحاق بالجامعة، فإن ذلك يؤثر على سلوك الطلاب. وإذا كانت بيئة المدرسة غير آمنة وتشبه السجن، فإن ذلك يؤثر أيضاً". لم يقل أي من الطلاب الذين قابلهم هاربر ممن انتقلوا من مدارس ذات إجراءات أمنية مشددة إلى مدارس ذات إجراءات أمنية أقل، إنهم شعروا بعدم الأمان بدون القضبان وأجهزة الكشف عن المعادن. ومثل العديد من التربويين، يشك هاربر في مدى فعالية هذه الإجراءات في توفير الحماية. ويستشهد بقصة طالب مجتهد، كان يطمح للالتحاق بالجامعة، في مدينة نيويورك، أحضر بالخطأ إلى المدرسة قاطع كرتون كان يستخدمه في عمله الصيفي ونسي إخراجه من حقيبته. ولأشهر، ظل هذا الطالب يحمل قاطع الكرتون داخل المدرسة وخارجها دون أن يلاحظه أحد، إلى أن اكتشفه أحد ضباط الأمن. وبمجرد اكتشافه، تم إيقاف الطالب عن الدراسة. فهل جعل هذا المدرسة أكثر أماناً؟

قدّمت شركة "أميركان بارادايم" نهجًا جديدًا لمعالجة مسألة السلامة إلى "إيه في بي" عند دعوتها للانضمام كشريك. فبدلًا من حراس الأمن المتشددين الذين يجوبون الممرات، أرادت "أميركان بارادايم" شبكة من "مدربي التفاعل" الذين تتمثل مهمتهم في التفاعل المستمر مع الأطفال بأسلوب داعم بدلًا من العقابي. وقد تمّ اختيار مدربي التفاعل من برنامج "من جنود إلى معلمين" ، وهو برنامج يُدرّب المحاربين القدامى ليصبحوا معلمين. ويُشكّل هؤلاء المحاربون قدوةً حسنةً تُشعر الأطفال بالأمان. كما وافقت "إيه في بي" على تدريب مدربي التفاعل على حلّ النزاعات بطرق غير عنيفة، بحيث يقتصر دورهم على المساعدة في حلّ الخلافات بدلًا من معاقبتهم. وبفضل ثقة الأطفال بمدربي التفاعل، تستطيع المدرسة استباق النزاعات المحتملة: إذ غالبًا ما يتلقى المدربون معلومات مسبقة، على سبيل المثال، عندما يكون هناك احتمال لوقوع مشكلة في الممرات.

يعتقد البروفيسور شون هاربر أن حتى الأطفال الذين نشأوا في بيئات عنيفة يمكنهم التأقلم مع بيئة مدرسية أكثر لطفًا وإنسانية. ويوضح أنه في المدارس الحكومية المتميزة في مدينة نيويورك، يمكن ترسيخ التفوق الأكاديمي كمعيار مجتمعي من خلال مبادرات بسيطة مثل الإعلان عن قبول كل طالب في الجامعة عبر مكبرات الصوت. ويشرح هاربر قائلاً: "نفعل ذلك من أجل طلاب الصف التاسع، وليس من أجل طلاب المرحلة الثانوية الذين يتم قبولهم في الجامعة. عندما أجري مقابلات مع طلاب الصف التاسع في مدارس متميزة ذات دخل منخفض حول سبب رغبتهم في الالتحاق بالجامعة، يقولون إن هذا ما تتوقعه المدرسة منهم".

تؤكد أكاديمية ممفيس ستريت أن استطلاعات رأي طلابها الداخلية تعكس نتائج بحث السيد هاربر. فقد أفاد 73% من الطلاب، الذين سُمح لهم بالإجابة على الاستبيانات بشكل مجهول، أنهم يشعرون الآن بالأمان في المدرسة، بينما قال 100% منهم إنهم يشعرون بوجود شخص بالغ يهتم لأمرهم، وأعرب 95% عن أملهم في التخرج من الجامعة يومًا ما. هؤلاء هم أنفسهم طلاب سجن جونز الذين كانوا قبل 12 شهرًا يتسلقون السيارات للهروب من المدرسة (وقد قامت أكاديمية ممفيس ستريت منذ ذلك الحين بتنظيم مواعيد الانصراف، وتستخدم أساليب التوعية الصوتية والمرئية في ساحة المدرسة عند مغادرة الطلاب - كما توقفت المتاجر الصغيرة المجاورة عن إغلاق أبوابها عند انتهاء الدوام المدرسي).

عندما سُئلت تلميذة في الصف الخامس تبلغ من العمر عشر سنوات عن التغييرات الأمنية في أكاديمية ممفيس ستريت، لخصت تجربتها قائلة: "لم تعد هناك مشاجرات. لم يعد هناك شرطة. هذا أفضل للمجتمع".