السيدة تيبيت: ربما سيتعين عليك القيام بذلك بنفسك في أحد الأيام.
السيدة تيبيت: إليكم أوركسترا سيمون بوليفار للشباب في فنزويلا وهي تعزف دانزون رقم 2 للمؤلف الموسيقي أرتورو ماركيز. تضم الأوركسترا، بقيادة غوستافو دوداميل من أوركسترا لوس أنجلوس الفيلهارمونية، موسيقيين شباب من برنامج "إل سيستيما"، البرنامج الذي ذكرته أديل دايموند للتو.
السيدة تيبيت: يمكنكم الاستماع مرة أخرى ومشاركة هذه المحادثة مع أديل دايموند من خلال موقعنا الإلكتروني onbeing.org.
السيدة تيبيت: في الفقرة القادمة، لماذا تعمل أدمغتنا بشكل أفضل في المدارس المبهجة.
أنا كريستا تيبيت. يستمر برنامج "On Being" بعد لحظات.
السيدة تيبت: أنا كريستا تيبت، وهذا برنامج "على أرض الواقع ". اليوم مع عالمة الأعصاب أديل دايموند، أستاذة علم الأعصاب الإدراكي النمائي في جامعة كولومبيا البريطانية. تُشكّل أبحاثها تحديًا للمفاهيم الأساسية السائدة حول التعليم في العصر الحديث. وقد أظهر تركيزها على قدرة الدماغ على الوظائف التنفيذية - والتي تُعرف أيضًا باسم "علم الانتباه" - نتائج واعدة للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والتوحد، ولتضييق الفجوة التحصيلية بين الأطفال من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة.
تحدثتُ مع أديل دايموند في فانكوفر خلال سلسلة من اللقاءات مع الدالاي لاما، حيث تحاورت مع ناشطين اجتماعيين وعلماء ومعلمين. وقد عدّلت حكومة مقاطعة كولومبيا البريطانية توجيهاتها التعليمية استجابةً لأبحاثٍ كبحث أديل دايموند حول الطبيعة الشاملة للتعلم، والتي تُعنى بالجسد والروح معًا.
السيدة تيبيت: هل سمعتُ في إحدى جلسات هذا المؤتمر في فانكوفر أن مقاطعة كولومبيا البريطانية قد أضافت حرف "R" رابعًا إلى فلسفتها التعليمية؟ أخبريني عن ذلك، وهل يرتبط هذا الأمر بعملكم؟ وهل يُفسح المجال لذلك؟
د. دايموند: نعم. لقد صرّحت مقاطعة كولومبيا البريطانية بأنّ التنمية الاجتماعية والعاطفية، أي تنشئة أفراد صالحين ومواطنين صالحين، هدفٌ أساسيٌّ لنظامنا التعليمي، لا يقلّ أهميةً عن أيّ هدفٍ آخر. وهو أمرٌ يُوليه الآباء والمعلمون والمسؤولون التربويون اهتمامًا بالغًا. لذا فهم حريصون جدًّا على تنشئة أطفالٍ طيبين، عطوفين، رحماء، يُدركون خطأ التنمّر، ويعرفون أنّ مساعدة الآخرين صواب، ويُبادرون إلى فعلها.
أيضًا، إحدى الطرق التي تختلف بها مقاطعة كولومبيا البريطانية، وأعتقد أن كندا بشكل عام، عن الولايات المتحدة هي أن المسؤولين الحكوميين أكثر انفتاحًا على الأدلة البحثية وعلى استخدام تلك الأدلة البحثية في تحديد ما يحدث على أرض الواقع.
السيدة تيبيت: ويجب أن نقول إنك أمريكي وقضيت معظم حياتك المهنية في الولايات المتحدة أيضًا، أليس كذلك؟
د. دايموند: صحيح. أنا أمريكي.
السيدة تيبيت: نعم.
د. دايموند: لكنني مندهش حقًا من انفتاح الحكومة الكندية على جميع المستويات - مستوى المدينة، والمقاطعة، والمستوى الوطني - على الاستماع إلى نتائج الأبحاث وتعديل سياساتها بناءً عليها. إنهم يحرصون على اتباع نهج قائم على الأدلة ويستمعون إليها. مكثتُ هنا ثلاثة أيام فقط في هذا البلد، ودعوني لحضور مؤتمر صحفي مع رئيس الوزراء. لم ألتقِ بالرئيس الأمريكي قط، وربما لن ألتقي به أبدًا.
السيدة تيبت: صحيح.
د. دايموند: وهذا فرق حقيقي، على ما أعتقد.
السيدة تيبيت: إذن، جاء الدالاي لاما إلى هنا قبل بضع سنوات، وكنتِ أنتِ أيضاً جزءاً من — هل كنتِ جزءاً من برنامج Mind Life؟
د. دايموند: ليس لفترة طويلة، لكنني كنت في اجتماع Mind Life في دارامسالا بالهند في أبريل.
السيدة تيبيت: صحيح. لا أعرف إن كانت زياراته هنا أو العلاقات التي بناها قد ساهمت في ذلك، لكنني أشعر أنها عاملٌ مهم، فقد خلقت طاقةً وشعوراً بضرورة العمل بدلاً من مجرد الحديث. ومن الواضح أن هناك أوجه تشابه وتداخل مثيرة للاهتمام، لنقل إن هناك أوجه تشابه وتداخل مثيرة للاهتمام حقاً، إذا تحدثنا عن الانتباه والوظائف التنفيذية، ثم فكرنا في مصطلح "اليقظة الذهنية".
د. دايموند: هذا صحيح.
السيدة تيبيت: من الواضح أن هذه مفاهيم متشابهة.
د. دايموند: هذا صحيح.
السيدة تيبيت: أخبريني عن تجربتك، ذلك اللقاء مع هذا الحوار الذي يقوده البوذيون بين العلم والشخصيات الروحية، وكيف أثر ذلك عليكِ وشكّل شخصيتكِ، وكيف شكّل تحدياً لكِ؟
د. دايموند: حسنًا، يهتم الدالاي لاما كثيرًا بتحويل الأقوال الرنانة إلى أفعال. ولذا، عندما زرته في دارامسالا وتحدثنا عن برنامج "أدوات العقل"، سألته كيف يساعدون الأطفال الصغار على تنمية انتباههم في دارامسالا، وكيف تساعد المدارس الأطفال التبتيين. أولًا وقبل كل شيء، تفترض المدارس التبتية أن الأطفال الصغار جدًا لا يستطيعون ممارسة الوظائف التنفيذية، لذا لا يحاولون ذلك.
السيدة تيبيت: لا أستطيع.
د. دايموند: صحيح.
السيدة تيبيت: حسناً.
د. دايموند: لكن جينبا، مترجم الدالاي لاما، قال إن أحد الأمور التي يعتقدون أنها تُساعد هي الحفظ. إنهم يُشددون على الحفظ. فقد يكون لديهم نص طويل جدًا، وفي كل يوم يُعطى لك جزء صغير منه لحفظه، وعليك أن تتذكر هذا الجزء والأجزاء التي حفظتها سابقًا، وفي النهاية تحفظ النص كاملًا. وهذا أعادني إلى ما كنا نتحدث عنه سابقًا، حول تجاهلنا لحكمة الأجيال. كنتُ مضطرًا لحفظ أشياء في المدرسة وكنتُ أكره ذلك، وقد وصلنا إلى مرحلةٍ نستهزئ فيها بالحفظ ونعتبره قديمًا ولا فائدة منه.
السيدة تيبيت: حتى أننا نستهزئ بالتهجئة الصحيحة، الأمر الذي يجننني.
د. دايموند: صحيح. قد يكون صحيحًا أنه على الرغم من عدم وجود سبب ضروري لحفظ الأشياء، إذ يمكنك دائمًا البحث عنها، إلا أن الانضباط في القدرة على التذكر بهذه الطريقة مهارة بالغة الأهمية تُساعد العقل على تهذيب نفسه. وهناك بعض الأفكار الثاقبة من الدالاي لاما التي تُصيب كبد الحقيقة، بل هي مثالية. مثل فكرته القائلة بأن التعاطف مع الآخرين هو ما يجعلك أسعد. لذا يمكنك أن تتعاطف مع الآخرين لأنك تريد أن تكون كريمًا وطيبًا معهم، أو يمكنك أن تتعاطف معهم لأنك تريد شيئًا لنفسك فقط. أنت أناني. يمكنك أن تتعاطف لأسباب أنانية. وهذا يُجدي نفعًا. كما تعلم، إذا كنت لطيفًا مع الآخرين، ستشعر بتحسن. وقد يكون الأمر بسيطًا مثل إلقاء التحية على شخص غريب في الشارع. عندما يتفاعل هذا الغريب بابتسامة عريضة، تشعر بالرضا. أو، كما تعلم، أن تدفع ثمن فنجان القهوة للشخص الذي يقف خلفك في الطابور. أنت لا تعرف ذلك الشخص ولكنك تشعر بالرضا، خاصة عندما ترى دهشة الشخص عندما يأتي إلى المنضدة.
وكذلك رؤيته الثاقبة حول حماقة الحقد. أليس كذلك؟ من يتأذى عندما تحقد؟ أنت من يتأذى. تبقى حبيسًا في دوامة الغضب، بينما الشخص الذي تحقد عليه يمضي في حياته بسعادة. وفي هذا حكمة بالغة.
السيدة تيبيت: هذا عملي للغاية أيضاً.
د. دايموند: إنه أمر عملي للغاية، وإذا جربته، ستدرك حكمته. فمثلاً، إذا قلت لك إن أفضل طريقة لتحقيق سعادتك هي محاولة إسعاد الآخرين، فستقول: "حسنًا، هذا يبدو جميلاً، لكنني لا أصدقه". ولكن إذا جربته، فسترى أنه فعال حقًا.
وهناك بالفعل الكثير من الأبحاث حول هذا الموضوع الآن. لقد بحثوا في من هم أسعد الناس في سن الشيخوخة. ونادرًا ما يكون أسعد الناس هم من جمعوا أكبر قدر من الممتلكات، أو من وصلوا إلى أعلى مراتب النجاح في حياتهم المهنية. بل هم من يشعرون بأنهم عاشوا حياة مُرضية، بمعنى أنهم فعلوا شيئًا شعروا أنه يُحدث فرقًا، وأنهم جزء من شيء أكبر من ذواتهم، قضية ما، أو معتقد ما. قد يكون معتقدًا دينيًا، أو منظمة غرينبيس، أو أي شيء آخر تقريبًا. المهم هو أن يشعروا بأنهم يُحدثون فرقًا، بغض النظر عن مقدار المال الذي جنوه من ذلك. إنه شعور بأن "لشخصي قيمة". وقد يمتلك المرء الكثير من المال ويشعر بأنه لم يكن ذا قيمة أبدًا.
السيدة تيبيت: من الأمور التي تثير اهتمامي في بعض الأبحاث التي اطلعت عليها حول السعادة، أنه ليس بالضرورة وجود علاقة بين الأشخاص الذين حظوا بطفولة سعيدة وآبائهم الصالحين، أليس كذلك؟ أو بين الأشخاص الذين يتمتعون بأسر متماسكة. فالأمر يتعلق حقاً بكيفية عيش المرء لحياته، والعلاقات التي بناها.
د. دايموند: صحيح. نعم، يمكن أن تسير الأمور في أي اتجاه. الأمر مهم حقًا كيف تعيش حياتك وماذا تصنع منها. والأمر متروك لك تمامًا. أليس كذلك؟ إنها نظرتك للأمور. يمكنك أن تشعر بالشفقة على نفسك طوال الوقت، أو يمكنك أن تقرر أن تحاول تحويل المحنة إلى فرصة. ولكن من الصحيح أيضًا أن الناس قد يتعرضون لأذى عميق في طفولتهم.
السيدة تيبت: صحيح.
د. دايموند: ويجدون صعوبة في أن يكونوا سعداء مثل أي شخص آخر لم يمر بتلك التجربة المروعة.
السيدة تيبيت: صحيح. إذن، كيف يرتبط كل هذا، العمل الذي تقومين به، وهذه التجارب التي مررتِ بها، بمعرفتكِ من منظورٍ خاص جدًا أن اللعب جزءٌ أساسيٌّ من كياننا، تمامًا كما هو الحال مع ما نعتبره ذكاءً أو قدرة؟ أنتِ يهودية ملتزمة - وقد ذكرتِ أن هذا جزءٌ مهمٌّ من هويتكِ. فكيف تفكرين بشكلٍ مختلف؟ هل لهذا الأمر دلالةٌ لاهوتيةٌ بالنسبة لكِ؟ هل تفكرين بشكلٍ مختلفٍ في طبيعة الله؟ هل لديكِ هذا الإدراك الأعمق لماهيتنا كبشر وما يجعلنا كاملين؟
د. دايموند: لا أعتقد أن عملي العلمي قد أثر بشكل كبير على وجهة نظري الدينية أو تصوري أو فهمي لله. يستند جزء كبير من وجهة نظري إلى أبراهام هيشل. وأحد ما كتبه، في رأيي، ينطبق تمامًا على نمو الطفل، لأنه قال إن الفعل يعلمك معناه. قال: "لا يهمني سبب قيامك بالعمل الصالح، المهم أن تفعله". والمثال الذي ذكره هو أن الموسيقي قد يعزف في حفل موسيقي لكسب الكثير من المال. ولكن إذا كان تركيزه منصبًا على المال الذي سيجنيه أثناء العزف، فسيكون أداؤه رديئًا. عليه أن يكون حاضرًا تمامًا في اللحظة، وأن يركز على الموسيقى. وإذا كان كذلك، فسيعزف جيدًا. لذا، يتحدث عن كيف يمكن للفعل أن ينقي الدافع إذا أديته بصدق وإخلاص.
ولا أعرف من كان يخاطب في هذا المقال، لكنني أتخيل أنه كان يخاطب طلاب اللاهوت اليهود المخلصين، الذين كانوا قلقين للغاية بشأن رغبتهم في أن يكونوا صالحين، وأن يفعلوا الخير، ولكنهم كانوا يشعرون بالرضا عند فعل الخير، فهل كانوا يفعلونه لأسباب أنانية أم لأسباب إيثارية؟ وأتخيل الحاخام هيشل يقول لهم: "لا تقلقوا، انسوا الأمر. لا يهمني سبب فعلكم له. فقط افعلوه، لا يهم؛ إذا فعلتموه من كل قلوبكم، فسوف يطهر دوافعكم".
وهذا درسٌ رائعٌ للأطفال. قل: "أريدك أن تفعل هذا". فتقول: "حسنًا، كما تعلم، أنا أفعله من أجلك فقط. ما الفائدة من ذلك؟" ثم قل: "فقط افعله. فقط افعله على أكمل وجه، وستجني ثمار هذا الفعل. إن الفعل نفسه، أي القيام به، أمرٌ بالغ الأهمية وسيُغيرك".
السيدة تيبيت: أنا كريستا تيبيت وهذا برنامج "أون بينغ ". اليوم: نستكشف ما تعرفه عالمة الأعصاب أديل دايموند عن الدماغ والذي قد يغير تصورنا جميعًا عن التعليم والحياة.
قبل أن تذهب إلى دارامسالا لحضور أول اجتماع لها في محادثات "العقل والحياة" بين الممارسين البوذيين والعلماء، قامت أديل دايموند بتجميع كتاب قراءات لمشاركته مع الدالاي لاما، وكتابات لشخصيات شكلتها روحياً من تقاليدها اليهودية الخاصة وغيرها، بما في ذلك الحاخام أبراهام جوشوا هيشل بالإضافة إلى إسحاق باشيفيس سينجر وهنري نوين.
السيدة تيبيت: أفكر في أبنائي، وأعتقد أن ابني يقاوم بشدة التوقعات الخارجية بطريقة لم أكن عليها أنا - وأعتقد أن جيلي لم يكن كذلك. كما تعلمين، ليس عليه أن يثبت شيئًا لأحد. هذا يختلف قليلًا عما قلتِ للتو، ولكن بالنسبة لي، ما يُجدي نفعًا معه حقًا هو أن أقول: "افعل الصواب. أنت تعرف ما هو الصواب". هناك شيء متأصل في شخصيته يجعل هذا الاقتراح مؤثرًا للغاية.
د. دايموند: نعم.
السيدة تيبيت: وهناك أمرٌ فكرتُ فيه كثيرًا أيضًا - وهذا خروجٌ عن الموضوع، لكن لدينا بضع دقائق - ما زال يمارس الكثير من اللعب التمثيلي. أقول إنه قلّما يفعل ذلك مع أصدقائه مع تقدمه في السن، لكنني أجد ذلك غامضًا ومثيرًا للاهتمام. أحببتُ في حديثي معكِ، وبعد قراءة أعمالكِ، التفكير في اللعب كشيءٍ تعليميٍّ بالمعنى الحقيقي للكلمة.
د. دايموند: بالتأكيد.
السيدة تيبيت: أعني، إنه لأمر رائع حقاً. إنه لأمر مُحرر أن نفكر في أننا نسمح لأطفالنا باللعب وهذا أمر عظيم.
د. دايموند: صحيح. ونحن نميل أيضاً إلى امتلاك هذه الفكرة الرهيبة بأن أي شيء مهم لا يمكن أن يكون ممتعاً.
السيدة تيبيت: أجل. صحيح. صحيح.
د. دايموند: كما تعلم، لا بد أن يكون الأمر تعذيباً إذا كان...
السيدة تيبت: صحيح.
د. دايموند: وهذا مؤسف حقًا. ينبغي أن تكون المدرسة مكانًا ممتعًا. لم لا؟ حينها سيرغب الأطفال في التواجد فيها. سيتعلمون أكثر، وسيعمل دماغهم بشكل أفضل. يتوقف عمل قشرة الفص الجبهي عن العمل عند الشعور بالتوتر، حتى لو كان طفيفًا. لذا، كلما زاد التوتر لدى الأطفال في المدرسة، ساءت وظائفهم التنفيذية ووظائفهم المعرفية العليا. يعملون بشكل أفضل عندما لا يكونون متوترين، عندما يكونون سعداء. يمكنك القيام بالأشياء بفرح أو يمكنك القيام بها بطريقة تجعل الآخرين تعساء. لم لا نفعلها بفرح؟
السيدة تيبت: صحيح.
د. دايموند: يمكن أن يكون الأمر ممتعاً. من الممتع جداً التعلم.
السيدة تيبيت: لقد أعددتِ هذه الحزمة الرائعة للدالاي لاما عندما كنتِ ستزورين دارامسالا، بما في ذلك هيشل. وقد أدرجتِ فيها كلمات راشيل نعومي ريمن: "كل حياة تحمل في طياتها بُعد المجهول. إنها شيء يتكشف باستمرار. ويبدو من المهم التفكير في احتمال أن يكون العلم قد حصر تعريف الحياة في نطاق ضيق للغاية." وتساءلتُ، بالنظر إلى مسيرة عملكِ، ما الذي تعلمتِه خلال بحثكِ، الذي يُعدّ في الواقع بحثًا رائدًا للغاية، والذي جعلكِ تدركين أن العلم قد حصر تعريف الحياة في نطاق ضيق للغاية في بداية مسيرتكِ المهنية؟
د. دايموند: حسنًا، في الإهداء الصغير في بداية أطروحتي للدكتوراه، اقتباسٌ من شخصٍ آخر، لا أتذكره الآن، مفاده أنه لا توجد إجابة كاملة أو نهائية. وأعتقد أننا في كثير من الأحيان نظن أننا فهمنا شيئًا ما، ثم ندرك أننا كنا مخطئين تمامًا. أعتقد أنه من الجرأة أن نعتقد أننا نعرف كل الإجابات أو أننا فهمنا شيئًا ما فهمًا تامًا. وأعتقد أنه من الرائع وجود الغموض والمفاجآت. أنا أحب المفاجآت. وفي الواقع، نتعلم من المفاجآت أكثر بكثير مما نتعلمه مما توقعناه. أليس كذلك؟ إذا حدث ما توقعناه، فهذا يؤكد صحة توقعاتنا. أما إذا حدث ما لم نتوقعه، فهذا يعني: "آه، هذه فرصة للتعلم لأنني كنت مخطئًا. توقعت شيئًا آخر، وهذا ما حدث."
لذا أعتقد أن الألغاز رائعة حقًا. الأمر مثير للاهتمام للغاية، فعندما ألّفتُ هذا الكتاب للدالاي لاما، بذلتُ فيه الكثير من الحب والوقت والجهد. وقال زوجي - الذي رافقني إلى دارامسالا -: "إذا كنتِ ستقدمين له هدية، فأنا أريد أن أقدم له هدية أيضًا". لذا أراد أن يهديه طائرة ورقية لأنه شعر أن الدالاي لاما لا يحظى بوقت كافٍ للعب.
السيدة تيبيت: الآن زوجك، هل هو عالم وراثة؟
الدكتور دايموند: نعم، لقد تدرب كعالم وراثة.
السيدة تيبيت: حسناً. وهو مورموني.
د. دايموند: إنه مورموني. نعم.
السيدة تيبيت: حسناً. تمام.
د. دايموند: واسمه دون.
السيدة تيبيت: حسناً.
د. دايموند: لا أعرف ما إذا كان سيعرّف نفسه بهذه المصطلحات، لكنه زوجي.
السيدة تيبيت: حسناً.
د. دايموند: ثم وجد عبر الإنترنت أنه يستطيع الحصول على عبوة من عشر طائرات ورقية بسيطة غير مزخرفة بسعر زهيد جدًا. فسألني إن كان بإمكاني إيجاد فصول دراسية من أطفال المدارس لتزيينها. فتواصلت مع زميلتي، كيم شونرت-رايشل، وساعدتني في إيجاد فصل دراسي لأطفال يعانون من اضطرابات نمائية، كثير منهم مصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، والذين لم يكونوا يتناولون أدوية أو كانوا يتناولون جرعات مخففة منها لأنهم يمارسون التأمل. كانوا قد سمعوا عن الدالاي لاما، وكانوا متحمسين جدًا لتزيين هذه الطائرات الورقية. وكان هناك طفلان في كل طائرة. فرسموا على أحد جانبيها صورًا شخصية، فبدت كلوحة بيكاسو لأن نصف الطائرة الورقية يمثل وجه طفل والنصف الآخر يمثل وجه الطفل الآخر. على أي حال، أحضر زوجي كل هذه الطائرات إلى دارامسالا وحصلنا على مقابلة خاصة مع قداسة الدالاي لاما. وكان لدينا الحكمة في عدم إحضار كل الطائرات الورقية معنا إلى الجمهور لأن الدالاي لاما قال شكراً، ولكن كان من الواضح جداً أنه لن يطير أي طائرات ورقية؛ بل سيضعها في درج.
بعد ذلك، ذهبنا لزيارة ماثيو ريكارد في كاتماندو، حيث يمتلك ديرًا تبتيًا. لديه العديد من المشاريع الإنسانية المرتبطة بهذا الدير، ومنها مدارس للأطفال الفقراء، بغض النظر عن خلفياتهم الدينية أو العرقية. تُسمى هذه المدارس "مدارس الخيزران" لأن مبانيها مصنوعة بالكامل من الخيزران. ذهبنا إلى هذه المدارس وأحضرنا ما تبقى من الطائرات الورقية ووزعناها على الأطفال. لم يسبق لهم أن طاروا طائرات ورقية من قبل، وكانوا في غاية السعادة. كان ماثيو سعيدًا جدًا لرؤية سعادة الأطفال. التقطنا صورًا ومقاطع فيديو، وأحضرتها إلى صف الأطفال في فانكوفر الذين كانوا يدرسون التأمل، وعرضت عليهم الصور، ففرحوا كثيرًا لرؤية مدى سعادة الأطفال الآخرين.
السيدة تيبيت: هذه قصة رائعة.
الدكتور دايموند: وقال أحدهم: "كما تعلمون، هم في الجانب الآخر من العالم، لكننا جميعاً مترابطون".
السيدة تيبيت: هذا رائع. أعتقد أنه يجب أن نختتم، ولكن هل هناك أي شيء آخر تودين قوله؟ أي شيء أثارته هذه المحادثة، أو أي مكان ترغبين في زيارته لم نذهب إليه بعد؟
د. دايموند: لا. باستثناء أننا، إلى جانب تجاهلنا للكثير من حكمة الأجيال السابقة، نتجاهل أيضاً حكمة من لا يحملون شهاداتٍ رفيعة ولا مناصب مرموقة. وهذا أمرٌ مؤسفٌ حقاً. فكثيرٌ ممن يعملون في الخطوط الأمامية مع الأطفال، ويكافحون لتأمين لقمة عيشهم، يملكون حكمةً عظيمة. وأعتقد أنه ينبغي علينا الإصغاء إلى هذه الحكمة وتقديرها أكثر.
السيدة تيبيت: وهل هذا شيء تفكرين فيه أثناء قيامك بعملك لأن المعلمين هم في الواقع من سيقومون بتطبيق هذه الأساليب المتطورة القائمة على العلم؟
د. دايموند: صحيح. كما تعلمون، نزور دور الحضانة ورياض الأطفال، ونتعامل مع الأطفال، ونرى هؤلاء النساء الرائعات. هناك امرأة هاجرت من سيراليون، كانت ترغب في الحصول على أدوات تعليمية تفاعلية من منهج مونتيسوري، ولم يكن بمقدورها تحمل تكلفتها هنا. لذا تمكنت من الحصول عليها من بلدها، وكلما واجه طفل في صفها مشكلة في المنزل، تأخذه إلى منزلها. وقد استضافت العديد من الأطفال من هذه المدرسة. هؤلاء النساء يبذلن جهودًا جبارة تتجاوز متطلبات العمل الأساسية، ويقدمن من أنفسهن وحبهن. ومع ذلك، لا يحصلن إلا على القليل من التقدير والمقابل المادي. إنه لأمر مؤسف حقًا. أتمنى أن أراهن يحظين بمزيد من التقدير والاعتراف.
في الصيف الذي سبق بدء كتابة أطروحتي، عملتُ عاملاً في مزرعة لتربية الماشية في وسط ولاية أوريغون. وقد عثرتُ على المزرعة لأن زوجة مالكها كانت خريجة جامعة رادكليف، لذا كان اسمها مدرجاً في دليل خريجي الجامعة. تقاسمتُ غرفة النوم مع صبيين لم تغادر والدتهما المنطقة قط. أنجبت ابنها الأول في سن السادسة عشرة؛ لم تلتحق بالجامعة قط، ولا أظن أنها تخرجت من الثانوية. لكنها كانت امرأة حكيمة. بل كانت أكثر حكمة من خريج رادكليف هذا.
السيدة تيبيت: وإذا كان الأمر، كما يشير عملك أو قد يستمر في الإشارة إليه، إذا كان الكثير من الناس يعتقدون أننا قد نحتاج إلى إصلاح حقيقي وجاد لفكرة التعليم في عصرنا، فسيكون هؤلاء هم الأشخاص الذين سيقفون في الصفوف الأمامية لتحقيق ذلك.
د. دايموند: نعم. وأعتقد أنه بإمكاننا أيضاً الاستفادة من كبار السن المتقاعدين الذين يرغبون في المساهمة، ولكنهم لا يجدون سبيلاً لذلك. بإمكانهم المساعدة في المدارس، والقراءة للأطفال، أو مساعدتهم في اكتساب مهارات بسيطة، أو حتى قضاء بعض الوقت معهم. سيكون ذلك مفيداً لهم وللأطفال على حد سواء.
[أطفال يضحكون ويتحدثون]
السيدة تيبيت: أديل دايموند أستاذة في علم الأعصاب المعرفي التنموي في جامعة كولومبيا البريطانية.
[أطفال يضحكون ويتحدثون]
رجل: أوه، هناك نسمة هواء لطيفة الآن. [أطفال يضحكون ويلعبون] جيد. جيد جداً. جيد جداً. هناك واحدة جيدة - إنها تركض نحوي مباشرة.
السيدة تيبيت: بالمناسبة، هذا هو صوت الأطفال النيباليين وهم يطيرون الطائرات الورقية لأول مرة - مقطع صوتي شاركته معنا أديل دايموند وزوجها. نشرنا على مدونتنا فيديو لهذا الحدث. وكما ذكرت، فقد جرى ذلك في فناء إحدى مدارس الخيزران التي أسسها الراهب البوذي ماثيو ريكارد. وهو أيضاً ضيف سابق لدينا، ويمكنكم تحميل حلقته "أسعد رجل في العالم"، بالإضافة إلى هذا البرنامج الحالي، من موقع onbeing.org. كما يمكنكم مشاهدة كلا البرنامجين على هواتفكم عبر تطبيقاتنا الجديدة لأجهزة آيفون وأندرويد.
COMMUNITY REFLECTIONS
SHARE YOUR REFLECTION
1 PAST RESPONSES
I'm happy to see this subject get so much attention, and it's great to see a doctor backing these ideas with research. What's frustrating is that I think most people inherently already know this. Kids need time and space to explore and play and learning will happen. The homeschool community has been pushing this message dating back to John Holt in the 1970s. Yet, somehow, as the interview and article state so well, our school system continues to ignore scientists, researchers, and even common sense when it comes to educating children.