من الإدمان إلى تأسيس أكاديمية: الدكتورة تيري ديلان تُعلّم الأطفال الثقة

المقال التالي مبني على مقابلة أجرتها مؤسسة "أويكين كول" مع تيري ديلان. يمكنك الاستماع إلى تسجيل المقابلة أو قراءة النص الكامل هنا.

تقول الدكتورة تيري ديلان، مؤسِّسة ومديرة أكاديمية "لايف ليرنينج" في سان فرانسيسكو، إن نجاح هذه المدرسة، التي تخدم الطلاب الأكثر عرضة للخطر والأكثر احتياجًا في المدينة، قابل للتكرار. وتحقق المدرسة نسبة تخرج تصل إلى 99%، حيث يلتحق 85% من طلابها بالجامعات. والطلاب الذين يحققون هذا النجاح الباهر هم أولئك الذين لديهم تاريخ من الإخفاق الدراسي، والتغيب عن المدرسة، والاعتقال، وتعاطي المخدرات، وهم الفئة التي لا تستطيع المدارس التقليدية توفير الدعم اللازم لها.

يُعدّ وجود الأشخاص المناسبين في المكان المناسب أمرًا أساسيًا لإعادة بناء نجاح أكاديمية التعلّم مدى الحياة وهيكلها. يقول ديلان: "إنها عملية يمكن لأي شخص تكرارها إذا ما توفرت لديه المجموعة المناسبة من الأشخاص المتفانين في تحقيق ذلك".

تستند العملية التي تصفها ديلان إلى مؤسسة ديلانسي ستريت، وهي برنامج معروف في سان فرانسيسكو يُعنى بمساعدة مدمني المخدرات والمفرج عنهم من السجون. ديلان، الحاصلة على شهادتي ماجستير قبل أن تتابع دراستها للحصول على الدكتوراه في علم النفس السريري، لديها تجربة مباشرة مع برنامج ديلانسي ستريت، حيث انضمت إليه وهي مدمنة.

بدأت بتعاطي الهيروين وهي في الرابعة عشرة من عمرها فقط. توقفت عن الذهاب إلى المدرسة بعد الصف التاسع. وبحلول سن العشرين، كانت قد تعرضت لجرعة زائدة ثلاث مرات، بالإضافة إلى اعتقالها بتهم مختلفة.

لم تقتصر فوائد مؤسسة ديلانسي ستريت على تعلم كيفية الإقلاع عن المخدرات فحسب، بل تعلمت أيضاً معنى الانتماء للمجتمع وكيفية بناء الثقة. وقالت: "لقد أنقذت مؤسسة ديلانسي ستريت حياتي من خلال إحاطتي بأشخاص لم يسمحوا لي بالفشل". وأضافت: "تتمثل العملية في منح الشخص الأدوات اللازمة للعيش والازدهار والنمو، ودفعه لبلوغ أقصى إمكاناته، واستغلال نقاط قوته بدلاً من التركيز الدائم على نقاط ضعفه".

انخرطت ديلان في إدارة وتطوير برامج للرجال والنساء المسجونين، وهي برامج فرعية من برنامج شارع ديلانسي، أثناء دراستها للدكتوراه. وكانت فرصة العمل كمستشارة في مشروع إصلاح قضاء الأحداث نقطة تحول حاسمة. وقالت: "لطالما كان الشباب شغفي، لأني كنتُ من يفهمهم، وكنتُ أتوق بشدة لإحداث تغيير إيجابي في حياة الأطفال. فأنا أعلم أنه إذا تدخلنا مبكراً وعملنا بجد معهم وساعدناهم على بناء الثقة، فإنهم قادرون على التغيير".

كشفت الأبحاث التي أجريت لمشروع إصلاح قضاء الأحداث أن الاحتياجات التعليمية للأطفال المعرضين لخطر التسرب من المدرسة أو تعاطي المخدرات أو النشاط الإجرامي لم تكن تلبي.

"أجرينا بحثًا لأكثر من عام حول احتياجات الأطفال المعرضين للخطر في سان فرانسيسكو. وفي بعض الأحياء، بدأنا برامج مثل مركز التقييم والإحالة المجتمعي، وهي وكالة تستقبل الأطفال عند إلقاء القبض عليهم وتجد طرقًا لتحويل مسارهم بدلًا من سجنهم"، قالت. "وقد طُرحت فكرة إنشاء هذه المدرسة عندما تواصل العمدة ويلي براون مع شارع ديلانسي لأن نظام قضاء الأحداث في سان فرانسيسكو كان ينهار."

تستمد أكاديمية التعلم مدى الحياة جذورها من نموذج شارع ديلانسي. وقد دمج ديلان ممارسات البرنامج التي يمكن دمجها في بيئة مدرسية: بناء مجتمع، ومشاركة، وقيادة، وقواعد لباس، والعمل على تحقيق المكافآت.

وهي تُدرّب مُعلّميها وموظفيها. "يتطلب الأمر تدريبًا لمساعدة الناس على فهم تعقيدات المراهقين. إنّ طريقة التعامل معهم هي عملية تفاعلية، حيث تُعطيهم القليل وتأخذ منهم القليل. أُدرّب الموظفين على تعليم الأطفال كيفية التفكير في أفكارهم حتى يتمكنوا من التركيز عليها، وأساعدهم على فهم أنّهم يملكون زمام أمورهم، لكنّ تغيير ذلك يستغرق وقتًا طويلًا. فالأطفال غارقون في التفكير السلبي ويعتقدون أنّهم فاشلون. ما يجب أن تعرفه عن المراهقين هو أنّهم يرفضون النظام ويتوقون إليه في الوقت نفسه."

تعرف ديلان خلفية كل طالب وتشاركها مع فريق العمل. يُعدّ أخذ بيئة الطالب المنزلية في الاعتبار، أو حتى غيابها، أمرًا أساسيًا لفهم المشكلات السلوكية التي قد يعاني منها بعض الطلاب. ومع ذلك، لا تعتمد أكاديمية التعلم مدى الحياة على الإرشاد النفسي، ولا يوجد لديها مرشدون نفسيون ضمن فريق العمل. تقول: "لسنا بحاجة إليهم"، وتستذكر تجربتها الشخصية كطالبة معرضة للخطر في نظام تعليمي تقليدي. "أُحلتُ إلى جلسات إرشاد نفسي لأنني كنتُ أتصرف بشكل سيء في المدرسة. لم يقل أحد: "حسنًا، فهمتُ الأمر. بيئتها وأسرتها في حالة يرثى لها. لا عجب أنها غاضبة، ولا عجب أنها تتشاجر". لم يكن الاضطراب فيّ أنا، بل كان في النظام الأسري."

"لم يتغير وضعي من خلال العلاج النفسي التقليدي، بل من خلال انضمامي إلى منظمة تضم أشخاصًا ساعدوني في اكتشاف نقاط قوتي، ونبهوني إلى الأمور التي قد توقعني في المشاكل، وشجعوني على المضي قدمًا"، قالت. "بما أن الأطفال يضطرون للعودة إلى بيئاتهم العائلية، أريد أن أعلمهم أدوات تجعلهم أقوى، لا أن تعيدهم إلى ماضيهم المؤلم. ليس الهدف هو فتح قلوبهم، بل تمكينهم. قد يعودون إلى بيئة سيئة، لكنهم يقضون معظم ساعات يقظتهم في مكان إيجابي وممتع ومثير. يعرف الأطفال أنه بإمكانهم القدوم صباحًا وهم في مزاج سيء، ولن يلومهم أحد، وسنلاحظ فقط أنهم في مزاج سيء."

تضم أكاديمية لايف ليرنينج المراحل الدراسية من الصف التاسع إلى الثاني عشر، بنسبة ستة طلاب لكل معلم. وتستغرق الحصص الدراسية مدة أطول من الحصص الدراسية العادية في المدارس الثانوية، حيث تتراوح عادةً بين ساعة وساعتين.

مما يسمح للمعلم بالتفاعل مع كل طالب وقيادة الأنشطة التفاعلية.

يُعدّ طلاب فنون الطهي وجبة غداء جماعية يومية ويقدمونها بالتعاون مع طاهي المدرسة. ويتيح التناوب الأسبوعي على الطاولات المخصصة للأطفال تناول الطعام مع ثلاثة أو أربعة من زملائهم في الصف وأعضاء هيئة التدريس.

إلى جانب فنون الطهي، يشمل المنهج الدراسي الهندسة والفنون العضوية والإعلام الرقمي. ومن المتوقع أن يشارك الطلاب في مشاريع خدمة المجتمع والتدريب العملي، بل وحتى في وظائف بدوام جزئي.

وتتخلل كل ذلك فلسفة ديلان القائلة "علّم كل واحدٍ واحدًا". تقول: "ما نقوم به في المدرسة هو بناء دائرة حول الأطفال تتضمن عددًا من الأمور الضرورية لحياتهم لكي ينعموا بحياة كاملة: التعليم، والعمل، والادخار، وجزء من هذه الدائرة هو تعلّم كيفية ردّ الجميل". وتضيف: "أُعلّم أن السبيل إلى النجاح هو العطاء، وليس المال".

نجلس ونتحدث عن مشاكلنا. لا نبقى عالقين في ماضينا. ما نفعله هو أن نتجاوزه، ونتركه، ونمضي قدماً.

يعرف جميع الطلاب خلفية ديلان، ويرون ما أنجزته، ويشهدون عطاءها اليومي. ويدركون أن الطريقة التي تجاوزت بها حياتها المضطربة هي ما يتعلمونه في أكاديمية LLA. هذا الإدراك يُرسي دعائم الثقة.

قال ديلان: "أعتقد أنني محظوظ حقاً لأنني لم أنسَ أبداً من أين أتيت. ونتيجة لذلك، أشعر بالامتنان الشديد لأنه لا يوجد شعور أفضل في العالم من رؤية الأطفال يصبحون جزءاً من هذا المجتمع ويبدأون في الازدهار والنمو".