Αυτό που λέω στους ανθρώπους είναι: Μην αντιγράφετε αυτό που κάνουμε. Βρείτε πού βρίσκεται η καρδιά σας και, αν διαπιστώσετε ότι εμπνέεστε από αυτό που κάνουμε, αφομοιώστε το. Αλλά εκφράστε το με τη δική σας ερμηνεία. Αυτό είναι μέρος της καθοδήγησης που κάνω.
Επίσης, επικοινωνώ με εκπαιδευτικούς που θέλουν να συζητήσουν για την εφαρμογή της καλοσύνης στα σχολεία. Και ένα από τα πράγματα που δυσκολεύουν την πρόκλησή τους είναι ότι στο PSCS έχουμε μια διάταξη που ορίζει ότι μπορείτε να σταματήσετε αυτό που κάνετε και να τους φέρετε όλους κοντά. Ένας μαθητής της έκτης δημοτικού μπορεί να πει «Γεια σας, θέλω όλοι να έρθουν κοντά και να με ακούσουν». Ονομάζεται «υπερσυνάντηση». Αλλά ας υποθέσουμε ότι ένας δάσκαλος μαθαίνει για μένα μέσω αυτής της κλήσης και θέλει να επικοινωνήσει μαζί του και να συζητήσει το θέμα: Πώς μπορώ να εφαρμόσω έναν κύκλο καλοσύνης στο σχολείο μου; Η πρόκληση σχετίζεται με δομές εντός του σχολείου στις οποίες ο δάσκαλος δεν έχει καμία εξουσία. Βγάζει νόημα αυτό;
Άννα : Ναι! Ουάου! Ήμουν τόσο ευλογημένη που εργάστηκα εθελοντικά με άλλους εθελοντές του ServiceSpace για να φέρουμε τον κύκλο καλοσύνης σε τοπικά γυμνάσια και λύκεια. Έχουμε έναν κύκλο όπου πηγαίνουμε στην αρχή της χρονιάς. Και μόλις σκεφτόμουν τη δασκάλα της τελευταίας τάξης - είπε "Ουάου! Μας λείπεις πραγματικά και ανυπομονούμε να φέρουμε περισσότερη καλοσύνη". Με έκανε να συνειδητοποιήσω ότι υπάρχει τόση ευγνωμοσύνη αλλά και πρόσκληση για περισσότερη καλοσύνη.
Άντι : Νομίζω ότι έχουμε κίνητρο. Τα νήπια - τα μικρά παιδιά - είναι από τη φύση τους ευγενικά. Δεν έχουν απαραίτητα την πολυπλοκότητα να ενεργήσουν με βάση αυτό. Αλλά είναι πραγματικά θεαματικά προγραμματισμένα για αγάπη, μοίρασμα και καλοσύνη. Και πιστεύω επίσης ότι είμαστε προγραμματισμένοι για ενσυναίσθηση και για συντονισμό ο ένας με τον άλλον. Υπάρχουν πολλά πράγματα που μας κάνουν να χάνουμε κάτι από αυτό - λόγω του τρόπου με τον οποίο έχουμε δομήσει τον κόσμο μας ανταγωνιστικά. Όταν γίνεσαι πεντάχρονος, σε βάζουν σε ένα πιο επίσημο σχολείο και σου λένε ότι αν δεν διαβάζεις, κάτι δεν πάει καλά με εσένα. Αυτές οι προκλήσεις μας απομακρύνουν από κάτι φυσικό και πολλά από αυτά που κάνω είναι να καθοδηγώ τους ανθρώπους απαλά πίσω σε αυτό που ήταν πάντα. Όχι ότι σταμάτησαν να είναι αυτό. Απλώς το έχασαν από τα μάτια τους.
Μπίρτζου : Άντι, έγραφα ερωτήσεις και είμαι περίεργος αν θα μπορούσα να παρέμβω και να κάνω μερικές.
Άντι : Βεβαίως, σε παρακαλώ.
Birju : Καταρχάς, σας ευχαριστώ για αυτό που κάνετε. Αναρωτιόμουν αν έχετε ιστορίες για το πώς άλλαξαν τα παιδιά με τα οποία συνεργαστήκατε ως αποτέλεσμα αυτών των πρακτικών;
Άντι : Η αγαπημένη μου ιστορία ξεκινάει από το σχολείο που δίδασκα πριν από το PSCS. Είχα έναν μαθητή της πέμπτης δημοτικού -- τον λένε Τζόνι. Και είμαστε στην πραγματικότητα στενοί φίλοι. Ήταν μαθητής της πέμπτης δημοτικού το '92, '93. Ο Τζόνι έχει βαθιά δυσλεξία. Δεν διάβαζε, δεν έγραφε εκείνη την εποχή. Ο Τζόνι όμως, καθώς τον γνώρισα εκείνη τη χρονιά, ήταν τόσο τρυφερός και φροντιστικός νεαρός μαθητής της πέμπτης δημοτικού όσο είχα γνωρίσει. Είχα απλώς αυτή την ανησυχία για το πώς θα πήγαινε στο γυμνάσιο. Και είχα μια συζήτηση με τη μαμά του, και είπα, απλώς βεβαιωθείτε ότι όπου κι αν τον στείλετε σχολείο, δεν θα αρχίσει να σκέφτεται ότι κάτι δεν πάει καλά με αυτόν. Αλλά ο Τζόνι έγινε στη συνέχεια ένας από τους σπουδαίους δασκάλους μου εκείνη τη χρονιά και είπε κάτι που είναι στην πραγματικότητα ο σπόρος όλης της καλοσύνης. Είπε «Άντι, γιατί είμαστε...» -- αναφερόμενος στον γενικό πληθυσμό, «Γιατί είμαστε τόσο επικεντρωμένοι στο αρνητικό;» -- αναφερόμενος στον τρόπο που λειτουργούν οι ειδήσεις και στον τρόπο που μιλάμε μεταξύ μας ως άνθρωποι. Και είπε, «Δεν θα ήταν πιο ενδιαφέρον αν οι ειδήσεις ανέφεραν τα χαρούμενα πράγματα αντί για όλα τα δυσάρεστα πράγματα; Αν αντί να μιλάμε για όλους τους ανθρώπους που εμπλέκονται σε τροχαία ατυχήματα, μιλούσαμε για όλα όσα δεν συνέβησαν;» Τόσο βαθιά ιδέα. Έτσι, του έδωσα ένα επίπεδο δομής που έγινε η Εφημερίδα των Καλών Νέων, ώστε να αρχίσει να λέει τις θετικές ιστορίες και να του κάνω κάποια εξάσκηση στη γραφή και την ανάγνωση.
Ο Τζόνι έγινε ένας από τους ιδρυτές μαθητές του PSCS. Ο πατέρας του έπαιξε καθοριστικό ρόλο - ο πατέρας του είναι ο Ντέιβιντ Σπάνγκλερ. Ο Ντέιβιντ είναι γνωστός σε θέματα τύπου ServiceSpace. Έτσι, ο Τζόνι ήρθε στο PSCS. Το 1994, κατάφερα να αποκτήσω όλους τους μαθητές λογαριασμούς dial-up internet στο PSCS, κάτι που ήταν αξιοσημείωτο. Το περιοδικό Newsweek εντυπωσιάστηκε τόσο πολύ που έγραψε μια ολόκληρη σελίδα για το σχολείο μας, απλώς επειδή είχα συνδέσει τα παιδιά στο διαδίκτυο το 1994. Και ένα από τα πράγματα με τα οποία τους συνέδεσα ήταν ένας δάσκαλος στην Ευρώπη που συνέδεε παιδιά με επιζώντες του Ολοκαυτώματος μέσω email. Και παιδιά οπουδήποτε στον κόσμο μπορούσαν να γράψουν και να κάνουν μια ερώτηση σε κάποιον που είχε βρεθεί στο Άουσβιτς και σε άλλα στρατόπεδα συγκέντρωσης. Σκέφτηκα, Αυτό είναι εντυπωσιακό! Θα έστελνες το μήνυμά σου και όλοι σε αυτή τη λίστα αλληλογραφίας θα μπορούσαν να διαβάσουν τις ερωτήσεις σου. Ο τύπος θα πήγαινε να πάρει συνέντευξη από τον επιζώντα και μετά θα έγραφε την απάντησή του. Αυτό είναι απίστευτο!!
Συνέδεσα αυτήν την ιδέα με τον Τζόνι και δημιούργησα το πρώτο μάθημα καλοσύνης με τις ίδιες έννοιες. Αποκτούσα λογισμικό λίστας αλληλογραφίας και μετά έστελνα ένα θέμα τις Κυριακές το βράδυ, όπως «Κάνε κάτι καλό για τον γείτονά σου». Δημοσιευόταν σε όποιον ήθελε να συμμετάσχει: μαθητές του PSCS, γονείς, ανθρώπους στην Ευρώπη, ανθρώπους στην Αυστραλία, όποιον. Και μέχρι το τέλος της εβδομάδας, οι άνθρωποι απαντούσαν και έλεγαν τις ιστορίες τους. Εν τω μεταξύ, ο Τζόνι συνεχίζει να αναπτύσσεται και να συνδέεται με το ποιος είναι, και πρότεινε να κάνουμε ένα μάθημα καλοσύνης με φυσική παρουσία. Έτσι, διοργανώναμε αυτά τα μαθήματα με φυσική παρουσία και συναντιόμασταν σε δημόσιους χώρους.
Κάποτε, ο Τζόνι είχε αυτή την ιδέα, και ήμασταν σε ένα εμπορικό κέντρο έξω από το Σιάτλ. Υπήρχαν ακόμα καρτοτηλέφωνα εκείνη την εποχή. Και είχε την ιδέα να βάλει ένα χαρτονόμισμα ενός δολαρίου κάτω από ένα καρτοτηλέφωνο, μετά να βρει τον αριθμό και να πάει σε ένα άλλο τηλέφωνο για να το καλέσει. Αν περνούσατε από ένα καρτοτηλέφωνο και χτυπούσε, τι θα κάνατε; Ο Τζόνι γοητευόταν από ερωτήσεις σαν κι αυτή. Οι περισσότεροι άνθρωποι περνούν από δίπλα του, αλλά με τους ανθρώπους που σταματούσαν θα θέλατε να επικοινωνήσετε. Έτσι, τους έλεγε όταν σήκωναν το τηλέφωνο: «Κοιτάξτε κάτω από το τηλέφωνο, υπάρχει μια έκπληξη για εσάς!» Και έπαιρναν το δολάριο - υπάρχουν πολλές παρόμοιες ιστορίες με τον Τζόνι. Τώρα έχει μεταπτυχιακό και εργάζεται με παιδιά στο φάσμα του αυτισμού, και αναπτύσσει ένα ιδιωτικό ιατρείο για να βοηθά παιδιά που έχουν περισσότερες κοινωνικές ή νευρολογικές ανάγκες. Είναι τριάντα ετών και ένας από τους καλούς μου φίλους.
Birju : Ουάου. Σας ευχαριστώ που μοιραστήκατε την ιστορία. Υπάρχει κάποιος που καλεί στην ουρά, οπότε θα ήθελα να τον προσκαλέσω να μπει.
Σάρα : Γεια σας, το όνομά μου είναι Σάρα Γκρέις. Κυριολεκτικά δάκρυσα γιατί είμαι τόσο συγκινημένη - είμαι σχεδόν 63 ετών και είμαι έτοιμη να έρθω στο σχολείο σας αυτή τη στιγμή! Για μένα, το σχολείο ήταν ένας εφιάλτης, ένας απόλυτος εφιάλτης. Και ήθελα απλώς να πω πόσο εκτιμώ αυτό που κάνετε. Η μόνη χρονιά που δεν ήταν εφιάλτης ήταν η δευτέρα δημοτικού, σε ένα εναλλακτικό σχολείο. Αλλά μετακομίσαμε πολύ και πήγα σε πολλά διαφορετικά σχολεία και το καθένα ήταν ένας εφιάλτης. Έχω κάποιο είδος δυσλεξίας και είχα κάποιες ανικανότητες, αλλά δυσκολεύτηκα να μάθω σε αυτό το περιβάλλον και υπήρχε πολλή σκληρότητα. Αλλά όταν ο γιος μου πήγε σχολείο - τον έκανα κατ' οίκον εκπαίδευση στην πρώτη δημοτικού, και αυτή ήταν η πιο εκπληκτική χρονιά για μένα, προσωπικά, επειδή ήταν 100% με επίκεντρο το παιδί. Και είμαι απλά έκπληκτη μαζί του και όταν τον έστειλα στο σχολείο, κάτι που ήταν απλά δύσκολο επειδή φανταζόμουν την κατ' οίκον εκπαίδευση για πάντα, είδα τέτοιες αλλαγές σε όλη του τη συμπεριφορά και βαριόταν πραγματικά πολλές φορές. Δεν έχω λόγια να εκφράσω πόσο συγκινημένος νιώθω. Σας ευχαριστώ για όσα προσφέρετε. Είναι καταπληκτικό.
Άντι : Σάρα, σε ευχαριστώ γι' αυτό. Είναι πραγματικά σημαντικό να επιβεβαιώνουν οι άνθρωποι το έργο που κάνω εγώ και όσοι είναι μαζί μου. Και εκτιμώ επίσης που ακούω τις ιστορίες σου. Ενισχύει την ιδέα ότι έχουμε δουλειά να κάνουμε, ως πολιτισμός και ως κοινωνία, για να σεβόμαστε και να τιμούμε καλύτερα τα παιδιά. Και είσαι στα 63, μπορώ να καταλάβω τον πόνο που έχεις ακόμα, με την εμπειρία σου στο σχολείο.
Συμμετέχουμε σε αυτό άτομα όλων των ηλικιών. Προφανώς, οι εγγραφές μας αφορούν παιδιά, αλλά φέρνουμε εθελοντές και άτομα που έχουν την επιθυμία να μοιραστούν με τους μαθητές. Δεν με νοιάζει τι προσφέρεις στους μαθητές, με νοιάζει να το αγαπάς. Θέλω οι μαθητές να περιβάλλονται από ανθρώπους που ενθουσιάζονται με αυτό που κάνεις. Και... είπες ότι το επώνυμό σου είναι Γκρέις;
Σάρα : Στην πραγματικότητα αυτό είναι το μικρό μου όνομα, Σάρα Γκρέις.
Άντι : Το κατάλαβα. Είναι ένα υπέροχο όνομα -- μου φάνηκε σχετικό με τη συζήτηση.
Σάρα : Ευχαριστώ.
Μπίρτζου : Ήθελα να συνεχίσω, Άντι. Αν έπρεπε να βάλω τα κυνικά μου γυαλιά, ένα πράγμα που θα μου ερχόταν στο μυαλό ήταν ότι θα διδάξεις στα παιδιά την καλοσύνη και τίποτα άλλο και θα μεγαλώσουν και θα γίνουν πεινασμένοι καλλιτέχνες ή δάσκαλοι γιόγκα. Μόλις μίλησες για κάποιον που διδάσκει νέους στο φάσμα του αυτισμού και είμαι περίεργος αν μπορείς να μοιραστείς τι συμβαίνει σε ανθρώπους που έχουν εκτεθεί στη μάθηση με αυτόν τον τρόπο. Προσαρμόζονται ή εργάζονται για να αλλάξουν αυτήν την κουλτούρα και την κοινωνία;
Άντι : Όταν οι άνθρωποι μεγαλώνουν σε ένα περιβάλλον που τους επιτρέπει να γνωρίζουν ποιοι είναι και σε τι εξελίσσονται, θα εξελιχθούν στην ποικιλομορφία του πολιτισμού. Είχαμε μαθητές που προχώρησαν από το PSCS - οι περισσότεροι επιλέγουν να πάνε στο πανεπιστήμιο. Δεν είναι τόσο δύσκολο αν ξέρεις τι θέλεις να κάνεις. Είχαμε μερικούς που πήγαν στον στρατό. Είχαμε μερικούς που προσφέρθηκαν εθελοντικά. Έχουμε πολλούς να ασχολούνται με την τεχνολογία. Ένας από τους πρώτους μαθητές μας εργάζεται για την Google. Ονομάστε μια κατηγορία και πιθανότατα θα έχουμε κάποιον που το κάνει αυτό. Ένας στο Σιάτλ είναι καλλιτέχνης τατουάζ. Μάλιστα, μια άλλη πρώην μαθήτρια ήρθε και έκανε τατουάζ στον κ. Ρότζερς στο πόδι του από τα χέρια της, και το δημοσίευσε στο Facebook και ο κόσμος έλεγε: «Ε, το είπες στον Άντι ακόμα;»
Έτσι, καλύπτει όλο το φάσμα της κοινωνίας, τι ενδιαφέρει τους ανθρώπους και τι κάνουν.
Μπίρτζου : Ας πάμε στον επόμενο καλούντα.
Καλώντρια : Είμαι η Emily Chamberlin. Όπως είπε και η Sarah Grace, η ιστορία σας είναι βαθιά συγκινητική. Δυσκολεύομαι να βρω ελπίδα τελευταία και είναι υπέροχο να βλέπω πόσο βαθιά την ενσαρκώνεις. Έχω μια σκέψη και μετά μια ερώτηση. Έχω ακούσει πολλά σε αυτήν την κλήση για το πόσο μετασχηματιστική είναι αυτή η προσέγγιση στην εκπαίδευση για τους μαθητές και θέλω απλώς να πω ότι το δίδαξα στο σχολείο Quaker στην Ανατολή με μια πολύ παρόμοια φιλοσοφία για δεκαέξι χρόνια.
Είναι βαθιά μεταμορφωτικό και για τους εκπαιδευτικούς. Εγώ διαμορφώθηκα από αυτό το σχολείο. Θυμάμαι κάποιον να μου λέει, όταν πρωτομπήκα στο προσωπικό, η ευθύνη σου είναι να αναγνωρίζεις και να ανταποκρίνεσαι στο φως που κρύβεται σε κάθε μαθητή και συνάδελφό σου. Αυτό άλλαξε τη σχέση μου με τους μαθητές μου, τους συναδέλφους μου, την εργασία μου, με όλη τη ζωή, επειδή κατάλαβα ότι δεν εξαρτάται από εσένα να μου δείξεις αυτό το φως. Είναι στο χέρι μου να συνεχίσω να έρχομαι και να το απαντάω μέσα σου. Γίνεται μια ζωντανή πρακτική και αυτό ακούω τόσο δυνατά ενσαρκωμένο στην ιστορία σου.
Άντι : Έμιλι, χαίρομαι πολύ που τηλεφώνησες -- η Έμιλι είναι συντονίστρια στο Κέντρο για Θάρρος και Ανανέωση. Παρακολούθησα αυτό το εργαστήριο και ήταν -- όπως το περιέγραψα στους ανθρώπους, είχα την ευκαιρία να βιώσω πώς είναι να είσαι φοιτήτρια στο PSCS. Νωρίτερα, είπα την ιστορία για το πώς επέστρεψα με μια μικρή πέτρα που μου είχε δώσει η Έμιλι σε εμένα και στους άλλους συμμετέχοντες -- είχε τη λέξη θάρρος πάνω της -- υπάρχει μια φωτογραφία στο blog μου που την τοποθετώ στον κήπο με τα δικά μου και λαβείν και, Έμιλι, θα χαρείς να μάθεις ότι δεν υπάρχει πια εκεί.
Έμιλι : Άντι, μπορώ να κάνω μια γρήγορη ερώτηση; Με εντυπωσίασε η ιστορία της εμπειρίας σου στην τρίτη δημοτικού και αυτή η παράδοξη σχέση μεταξύ του μεγαλύτερου πόνου και της μεγαλύτερης χαρισματικότητας - απλώς αναρωτήθηκα αν είχες κάτι να πεις για τη σχέση μεταξύ καλοσύνης και πόνου.
Άντι : Νομίζω ότι αυτό έχει να κάνει περισσότερο με τη συμπόνια παρά με την καλοσύνη. Αυτή την άνοιξη, συντόνισα μια ομάδα που ονομάζεται Ομάδα Δράσης Συμπόνιας και συζητήσαμε πραγματικά για την ουσία της ερώτησής σας - και αυτό κυμαινόταν από μαθητές της έκτης έως της δωδέκατης τάξης που συναντιόμασταν, ίσως οκτώ ή δέκα από αυτούς και εγώ. Ξεκίνησα προσπαθώντας να τους κάνω να καταλάβουν ότι η συμπόνια είναι η αναγνώριση ότι υπάρχει πόνος στον κόσμο και πρώτα να δούμε πού μπορεί να έχουν υποφέρει. Αυτά τα παιδιά αρχίζουν να ανοίγονται το ένα στο άλλο και στη συνέχεια η αντίδραση που θα ερχόταν, η ανθρώπινη αντίδραση, που ήταν φυσικά ευγενική και τώρα πιο συμπονετική. Όλοι έχουμε μια ιστορία που γενικά περιλαμβάνει κάποιο πόνο. Η Σάρα Γκρέις συγκινήθηκε να τηλεφωνήσει λόγω του πόνου που είχε. Το να θέλει να το αναγνωρίσει αυτό και να μας δώσει το δώρο να μας καλέσει για να μας το πει, είναι μια πράξη καλοσύνης. Αυτή θα ήταν λοιπόν η σκέψη που έχω για τη σύνδεση μεταξύ πόνου και πόνου. Θα το διακλάδιζα σε συμπόνια και στη συνέχεια θα εξέταζα, τι είναι αυτό που υποφέραμε ή ποιος είναι ο πόνος που έχουμε, ως μέρος του να είμαστε ζωντανά πλάσματα, και πώς τον μοιραζόμαστε ο ένας με τον άλλον.
Birju : Ευχαριστώ Emily. Θα ήθελα να περάσω στην επόμενη ερώτηση που έχουμε στο διαδίκτυο.
Η ερώτηση είναι από την Αδώνια, η οποία λέει:
Αναρωτιόμουν πώς βλέπετε την πολιτική της μη υποχρεωτικής παρακολούθησης μαθημάτων από τους φοιτητές να μεταφράζεται σε πραγματική εργασία. Όταν οι φοιτητές εργάζονται για έναν βαθμό για να εκπληρώσουν μια απαίτηση, δεν μεταφράζεται αυτό σε προσπάθεια να βγάλουν χρήματα στην πραγματική ζωή και να εκπληρώσουν μια προσδοκία; Πώς εξισώνετε την πίεση της απόκτησης ενός καλού βαθμού με την απόκτηση υψηλού εισοδήματος στην πραγματική ζωή;
Άντι : Ναι, αυτή είναι μια υπέροχη ερώτηση και κάπως περίπλοκη. Πίσω από αυτό, νομίζω, κρύβεται η ιδέα ότι αν δεν χρειάζεται να υποφέρουμε στο σχολείο, τότε δεν θα ξέρουμε πώς να υποφέρουμε στη δουλειά. Και δεν νομίζω ότι πρέπει να υποφέρεις για να βρεις μια καλή δουλειά ή να κινηθείς προς την κατεύθυνση που θέλεις. Θα έλεγα ότι δεν με ενδιαφέρει να βοηθήσω τους μαθητές να μάθουν πώς να αποκτούν υψηλό εισόδημα. Αλλά με ενδιαφέρει να τους βοηθήσω να καταλάβουν ποιοι είναι και να κυνηγήσουν αυτό που θέλουν. Και αν αυτό είναι υψηλό εισόδημα, μπορώ να τους βοηθήσω να το κάνουν.
Αλλά η ιδέα - αν δεν εξασκηθούν κάνοντας κάποια πράγματα που μπορεί να μην θέλουν να κάνουν, τότε τι γίνεται αν τους ανατεθεί μια εργασία στη δουλειά τους που δεν θέλουν να κάνουν; - να πώς το συζητώ αυτό με τους μαθητές. Λένε ότι ενδιαφέρονται να πάνε στο πανεπιστήμιο, οπότε είτε εγώ είτε ο σύμβουλός τους είτε ένας από τους καθηγητές θα τους βοηθήσουμε να αναγνωρίσουν, τι χρειάζεται για να μπουν σε αυτό το πανεπιστήμιο; Αναπόφευκτα, θα βρείτε πράγματα που ο μαθητής δεν θέλει να κάνει. Αντί να προσπαθώ εγώ να δημιουργήσω ένα περιβάλλον στο οποίο έχουν την εντολή να κάνουν αυτά τα πράγματα, μπορούν να πάρουν μια απόφαση - θέλουν πραγματικά να πάνε σε αυτό το πανεπιστήμιο; Και αν το κάνουν, τότε θα κάνουν τη δουλειά. Ένας από τους καθηγητές μας είναι ειδικός στο να τους βοηθά να αναγνωρίσουν ότι πραγματικά θέλουν να το κάνουν αυτό όταν θέλουν να πάνε σε αυτό το πανεπιστήμιο. Είναι μια αλλαγή νοοτροπίας, είναι μια επίγνωση του τι κάνουν.Λοιπόν, τώρα δουλεύεις σκληρά επειδή θέλεις να πας σε εκείνο το κολέγιο, κάνεις πράγματα επειδή έχεις κίνητρο να τα κάνεις. Όταν είσαι ενήλικας σε μια εργασιακή κατάσταση, δυστυχώς υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που πρέπει να αναλάβουν μια δουλειά που δεν τους αρέσει για να πληρώσουν τους λογαριασμούς. Και θέλω να το αναγνωρίσω αυτό. Αν έχεις αναλάβει μια δουλειά, ιδανικά την έχεις αναλάβει κατανοώντας τι συνεπάγεται. Και αν αυτό σου είναι δυσάρεστο και έχεις την οικονομική δυνατότητα να μην αναλάβεις, μην την αναλάβεις. Αλλά μιλάω από μια αρκετά προνομιακή θέση για το τι δουλειά μπορείς να επιλέξεις να κάνεις σε σχέση με το τι δουλειά πρέπει να κάνεις, για να επιβιώσεις. Αλλά ουσιαστικά, οι φοιτητές προκαλούν τον εαυτό τους να κάνουν πράγματα που αρχικά νομίζουν ότι δεν θέλουν να κάνουν, με εσωτερικούς τρόπους.
Birju : Ευχαριστώ. Μια ακόμη ερώτηση - πώς μπορούν οι άνθρωποι που συγκινούνται από αυτά που μοιράστηκες να υποστηρίξουν τις προθέσεις σου στον κόσμο;
Άντι : Α! Αυτή είναι μια εξαιρετική ερώτηση! Το ίδιο το σχολείο είναι ένας ομοσπονδιακά αναγνωρισμένος μη κερδοσκοπικός οργανισμός. Βασιζόμαστε σε σημαντικές δωρεές και σχεδόν κάθε δολάριο που δίνεται επιστρέφεται ως βοήθεια για τα δίδακτρα. Έτσι, οικογένειες που διαφορετικά δεν θα μπορούσαν να αντέξουν οικονομικά μπορούν να έρθουν. Έτσι, αν κάποιος θέλει να υποστηρίξει το έργο και ίσως έχει τα μέσα, μπορεί να κάνει μια δωρεά. Ναι! Αυτό θα βοηθούσε με πολλούς τρόπους. Άλλοι τρόποι - αν οι άνθρωποι είναι ντόπιοι, μπορούν να προσφέρουν εθελοντικά. Και υπάρχουν τρόποι να επικοινωνήσετε μαζί μου στο διαδίκτυο. Ή να μάθετε περισσότερα για τις πρωτοβουλίες καλοσύνης - ο απλούστερος τρόπος είναι το kindliving.net. Αλλά το andysmallman.com σας φέρνει εκεί και το προσωπικό μου blog είναι το kindofandy.com.
Ένα από τα πράγματα που τονίζω είναι, αν βρήκατε κάτι συγκινητικό σε αυτό, πώς θα θέλατε να δείξετε υποστήριξη; Στείλτε μου ένα email! Μου αρέσει πολύ να ακούω ανθρώπους να λένε καλά πράγματα.
Birju : Θα επικοινωνήσουμε μαζί σας μέσω email με όσους μας καλούν και θα κοινοποιήσουμε επίσης τα στοιχεία επικοινωνίας σας. Και έχετε κάποια γνώμη, Anne, πριν κλείσουμε;
Άννα : Άντι, ξέρεις, πολλά από αυτά που εφαρμόζουμε στην κοινότητα ServiceSpace είναι η δημιουργία ενός χώρου. Σε ευχαριστώ που μοιράστηκες, πραγματικά, μερικά από τα πιο βαθιά σου ευάλωτα σημεία. Εκεί είναι που πραγματικά αναπτυσσόμαστε, και επίσης τιμάς το μοναδικό μονοπάτι στην καρδιά του καθενός μας. Σε ευχαριστώ πολύ! Και πριν κλείσουμε - παρακολουθούσα ένα πολύ γλυκό βίντεο για το σχολείο - ένας από τους μαθητές σου έγραψε ένα ευγενικό σημείωμα και είπε: «Όλοι χαμογελούν στην ίδια γλώσσα».
Άντι : Αυτό είναι ένα κορίτσι που ονομάζεται Μάτι, η οποία τώρα κάνει μεταπτυχιακές σπουδές για να γίνει σύμβουλος. Το Ίδρυμα Τυχαίων Πράξεων Καλοσύνης παρήγγειλε αυτό το βίντεο. Ένα συνεργείο κινηματογράφων από το Σαν Φρανσίσκο ήρθε, οι Storytellers For Good, και μας κινηματογράφησαν για επτά ώρες και δημιούργησαν ένα τετράλεπτο διαδικτυακό βίντεο.
Άννα : Λοιπόν, είναι αρκετά εξαιρετικό και θέλω απλώς να ευχαριστήσω εσένα και όλους τους μαθητές σου, τη Μελίντα, την οικογένεια και τους φίλους σου για τον πλούτο της σημερινής μας κλήσης.
Άντι : Σε ευχαριστώ, Άννα. Το εκτιμώ αυτό. Αυτό ήταν πραγματικά μεγάλη χαρά για μένα.
COMMUNITY REFLECTIONS
SHARE YOUR REFLECTION
1 PAST RESPONSES
Very moving and inspiring way of approaching learning and teaching. I tita;;y agree with Andy's perspective and am so impressed with the way he and Melinda have pursued their calling.