如果学校注重培养学生的善良和感恩之心，会发生什么呢？ 在成就和学业之前？安迪·斯莫尔曼不仅思考过

我从未拒绝过任何想和我谈谈办学事宜或来访的人。人们找到我们，然后想了解更多。所以我经常接到电话。有人从很远的地方来参观，比如德国——我还帮助过波多黎各的人。

我常跟人说：不要照搬我们的做法。找到你内心真正想做的，如果你觉得我们的做法能给你带来启发，那就借鉴过来。但要用你自己的方式去诠释。这就是我指导别人的方式之一。

我也会接到一些教育工作者的联系，他们想探讨如何在学校里推广友善理念。他们面临的挑战之所以如此艰巨，部分原因在于，在PSCS，我们有一项机制，允许大家停下手头的工作，把所有人聚集在一起。六年级的学生可以说：“嘿——我想让大家聚在一起听我说话。”这叫做“超级会议”。但是，假设一位老师通过这次通话了解到我，并想联系我，探讨“如何在我的学校里推行友善圈？”——挑战在于学校内部的某些结构，而这些结构是老师无法左右的。您明白我的意思吗？

安妮：是啊！哇！我非常荣幸能和其他ServiceSpace的志愿者一起，把“友善圈”带到当地的初中和高中。我们每年年初都会去那里。我刚才还在想高年级的老师——她说：“哇！我们真的很想念你们，期待你们带来更多友善。” 这让我意识到，我们不仅心怀感激，也渴望传递更多友善。

安迪：我认为我们天生就充满动力。婴幼儿——小孩子——天性善良。他们未必有足够的成熟度去付诸行动，但他们确实拥有非凡的爱、分享和善良的本能。而且我认为我们也天生具有同理心，能够与他人建立联系。很多因素导致我们逐渐丧失这些特质——因为我们构建的世界充满了竞争。当你五岁的时候，你会被送进更正规的学校，并被告知如果你不会阅读，那就说明你有问题。这些挑战让我们偏离了天性，而我所做的很多工作就是温和地引导人们回归他们原本的模样。并不是说他们不再是那样的人，而是他们迷失了方向。

Birju ：Andy，我正在记问题，我很好奇我能不能插几个问题。

安迪：当然，请便。

比尔尤：首先，非常感谢您所做的一切。我想问问您，您是否有一些关于您所接触的孩子们因为这些做法而发生改变的故事？

安迪：我最喜欢的故事其实是从我来PSCS之前任教的那所学校开始的。我教过一个五年级的学生——他叫约翰尼。我们现在是很好的朋友。那是92、93年的时候，他读五年级。约翰尼有严重的阅读障碍；那时候他既不会读也不会写。不过，在那一年里，我逐渐了解了他，发现他是我见过的最温柔、最体贴的五年级学生。我当时很担心他升入初中后会怎么样。我和他妈妈谈过，我说：“无论你把他送到哪所学校，一定要确保他不会觉得自己有什么问题。” 但约翰尼后来成了我那一年遇到的最好的老师之一，他说的一句话，可以说是所有善意工作的种子。他说：“安迪，为什么我们……”——他指的是大众，“为什么我们总是这么关注负面的事情？” ——指的是新闻的运作方式以及我们彼此交流的方式。他说：“如果新闻报道的是快乐的事情而不是悲伤的事情，岂不是更有趣？如果我们不去报道所有遭遇车祸的人，而是去报道所有没有遭遇车祸的人，岂不是更有趣？”多么深刻的想法！于是我给他提供了一个框架，最终形成了《好消息报》，他开始在那里报道积极的故事，并让他练习写作和阅读。

约翰尼成了PSCS的创始学生之一。他的父亲功不可没——他的父亲是戴维·斯潘格勒。戴维在服务空间领域颇有名气。所以，约翰尼来到了PSCS。1994年，我成功地让PSCS的所有学生都用上了拨号上网，这在当时简直不可思议。 《新闻周刊》对此非常着迷，专门用一整版篇幅报道了我们学校，就因为我在1994年让孩子们连上了网。我当时联系的一位老师正在欧洲用电子邮件帮助孩子们联系大屠杀幸存者。世界各地的孩子们都可以写信给曾经在奥斯维辛集中营或其他集中营待过的人，提出问题。我当时想，这太棒了！你把信息发出去，邮件列表上的每个人都能看到你的问题。那位老师会去采访幸存者，然后把他们的回答写下来。这简直太不可思议了！

我把这个想法告诉了约翰尼，并以此为理念创办了第一堂“善意课程”。我找到了一款邮件列表软件，然后在周日晚上发出主题邮件，比如“为你的邻居做件好事”。邮件会发送给所有想参与的人：PSCS的学生、家长、欧洲人、澳大利亚人等等。到周末，人们会回复邮件，分享他们的故事。与此同时，约翰尼也在不断成长，与自我更加紧密地联系在一起，他建议我们开设线下“善意课程”。于是，我们开始举办线下课程，在公共场所见面。

有一次，约翰尼突发奇想，当时我们正在西雅图郊外的一个购物中心。那时候还有公用电话。他想，不如在公用电话下面放一张一美元的钞票，然后找到号码，再去另一部电话拨打。如果你路过一个公用电话，它响了，你会怎么做？约翰尼对这类问题很感兴趣。大多数人都会径直走过，但那些停下来的人，你肯定想和他们聊聊。所以，当人们拿起电话时，他会说：“看看电话下面，有个惊喜等着你！”然后他们就能拿到那一美元——关于约翰尼，有很多这样的故事。他现在拥有硕士学位，从事自闭症儿童的教育工作，并且正在筹建一家私人诊所，帮助那些有社交或神经方面需求的孩子。他三十多岁，是我的好朋友。

比尔朱：哇。非常感谢您分享这个故事。现在有一位听众在排队，我想邀请他/她进来。

莎拉：您好，我叫莎拉·格蕾丝。我真的感动得热泪盈眶——我快63岁了，现在就想去你们学校！对我来说，上学简直是噩梦，彻头彻尾的噩梦。我只想表达我对你们工作的感激之情。唯一不是噩梦的一年是我二年级，在一所特殊学校。但我们经常搬家，我上过很多不同的学校，每一所都是噩梦。我有点阅读障碍，学习能力也比较弱，在那种环境下学习非常困难，而且学校里有很多残酷的现象。但是当我的儿子去上学的时候——我让他上一年级的时候在家自学，那一年对我个人来说是最棒的，因为完全是孩子主导的学习。我简直太佩服他了。送他去上学的时候，我真的很难过，因为我一直都想让他在家上学。但我发现他整个人都变了，以前他经常觉得很无聊。我真的太感动了，无法用语言来表达。谢谢你们的付出，这太棒了！

安迪：莎拉，谢谢你。能得到大家的肯定，这对我以及我的团队的工作真的很有意义。我也很感谢你分享你的故事。这更加印证了我们作为一个文化群体、一个社会，还有很多工作要做，我们需要更好地尊重和关爱孩子。你已经63岁了，我依然能感受到你对童年求学经历的痛苦。

我们欢迎各个年龄段的人参与。虽然我们的招生对象主要是孩子，但我们会邀请那些乐于与学生分享的人来做志愿者。我不在乎你为学生提供什么，我只在乎你是否热爱这份工作。我希望学生们身边都是对你所做的事情充满热情的人。对了——你刚才说你姓格蕾丝？

莎拉：其实那是我的名字，莎拉·格蕾丝。

安迪：明白了。真是个好名字——感觉跟我们刚才的话题很契合。

莎拉：谢谢。

比尔尤：安迪，我想追问一下；如果我戴上愤世嫉俗的眼镜，我会想到的一点是，你教孩子们善良，却不教别的，他们长大后要么会成为穷困潦倒的艺术家，要么会成为瑜伽老师。你刚才提到有人在教自闭症儿童，我很好奇你能不能分享一下，那些接受过这种学习方式的人后来怎么样了？他们会适应吗？还是会努力改变这种文化和社会？

安迪：当人们在一个能够让他们了解自己是谁、自己想要成为什么样的人的环境中成长时​​，他们就能融入多元文化。我们有很多学生从PSCS毕业后都继续深造——大多数人选择上大学。如果你知道自己想做什么，这并不难。我们有一些学生参军，一些学生成为志愿者，还有很多学生从事科技行业。我们早期的一位学生现在在谷歌工作。几乎任何领域，我们都有学生在做。一位在西雅图的学生是纹身师；事实上，另一位以前的学生来我们学校，请她帮忙在腿上纹了罗杰斯先生的头像，然后她把照片发到Facebook上，结果有人问：“嘿，你告诉安迪了吗？”

所以它实际上涵盖了社会的方方面面，包括人们感兴趣的事物和他们所做的事情。

比尔朱：我们来看下一位来电者。

来电者：我是艾米丽·张伯伦。正如莎拉·格蕾丝所说，你的故事非常感人。我最近感觉希望难寻，所以很高兴看到你如此深刻地体会到希望。我先想谈谈我的看法，然后再问一个问题。我听到很多关于这种教育方式对学生产生变革性影响的讨论，我想说的是，我曾在东部一所贵格会学校教授过类似的教育理念长达十六年。

这对老师来说也具有深刻的变革意义。我正是在那所学校成长起来的。我记得刚入职时，有人对我说：“你的职责是发现并回应每个学生和同事身上的光芒。” 这句话改变了我与学生、同事、工作以及整个人生的关系，因为我开始明白，并非是别人向我展现那道光芒，而是我自己需要不断地去回应，去回应你身上的光芒；这成为了一种生活实践，而这正是我从你的故事中深刻体会到的。

安迪：艾米丽，你打电话来我太高兴了——艾米丽是勇气与复兴中心的辅导员。我参加了她的工作坊，我跟别人形容说，我体验了一把在PSCS当学生的感觉。之前我讲过，我带回来一块艾米丽送给我和其他学员的小石头——上面刻着“勇气”这个词——我的博客里有张照片，是我把它放在互助花园里的照片。艾米丽，你会很高兴知道它现在已经不在那里了。

艾米丽：安迪，我可以问你一个问题吗？你三年级的经历以及你所描述的最大痛苦与最大天赋之间那种矛盾的关系让我印象深刻——我想知道你对善良与苦难之间的关系有什么看法。

安迪：我认为这更多的是关于同情而非善良。今年春天，我组织了一个名为“同情行动小组”的小组，我们深入探讨了你问题的根源——小组成员从六年级到十二年级不等，大概有八到十个孩子和我。我首先让他们明白，同情意味着承认世间存在苦难，并首先反思自己可能遭受过的苦难。孩子们开始彼此敞开心扉，然后，他们自然而然地流露出善良，并逐渐展现出更多的同情心。我们每个人都有一段通常包含苦难的故事。莎拉·格蕾丝之所以打电话求助，正是因为她曾遭受苦难。她想要承认这一点，并给予我们打电话倾诉的这份礼物，这本身就是一种善举。这就是我对苦难与痛苦之间联系的思考；我会将其延伸到同情，然后探讨作为生命体，我们所遭受的苦难或痛苦是什么，以及我们如何彼此分享这些苦难。

比尔尤：谢谢艾米丽。我想进入下一个在线问题。

这个问题来自阿多尼亚，他说：

我想知道您如何看待不强制学生选课的政策与实际工作之间的联系。当学生为了获得成绩而努力完成学业时，这难道不就等同于在现实生活中努力赚钱、满足某种期望吗？您如何将获得好成绩的压力与现实生活中获得高收入的压力联系起来？

安迪：嗯，这个问题问得很好，也颇具深度。我觉得，这背后隐藏着这样一个观点：如果我们不用经历求学的艰辛，就不会懂得如何在工作中承受痛苦；而我认为，你不必经历苦难才能找到一份好工作，或者朝着自己想要的方向前进。我想说的是，我并不热衷于帮助学生学习如何获得高收入。但我热衷于帮助他们认识自我，并勇敢追求自己的梦想。如果他们的梦想是高收入，我可以帮助他们实现这个目标。

但关键在于——如果他们不去练习做一些他们可能不想做的事情，那么如果他们在工作中被分配到他们不想做的任务会怎么样呢？——我是这样跟学生们谈论这个问题的。他们说他们想上大学，那么我、他们的导师或者其他老师会帮助他们认识到，进入那所大学需要付出什么？不可避免地，你会发现学生们有一些不想做的事情。与其我试图创造一个强迫他们去做这些事情的环境，不如让他们自己做决定——他们真的想上那所大学吗？如果他们想，他们就会努力去做。我们的一位老师很擅长帮助学生认识到，当你真的想上那所大学时，你才会真正想做这些事。这是一种思维方式的转变，一种对自身行为的认知。

所以，你现在拼命努力，因为你想上那所大学，做事都是出于你的动力。当你成年后进入职场——不幸的是，很多人为了糊口不得不接受自己不喜欢的工作。我想承认这一点。如果你接受了一份工作，理想情况下，你应该在充分了解这份工作的内容之后再做决定。如果你不喜欢这份工作，而且经济条件允许，那就不要接受。但我说的是你可以选择的工作和为了生存不得不做的工作之间的区别，我算是站在一个比较优越的立场上来谈论这个问题的。但总的来说，学生们会出于内在的驱动力，挑战自己去做那些他们最初认为自己不想做的事情。

比尔尤：谢谢。还有一个问题——那些被您分享的内容所感动的人，该如何支持您在世界上的愿望呢？

安迪：啊！问得好！我们学校是联邦政府认可的非营利机构。我们依靠大量的捐款，而且几乎每一美元的捐款都会以学费资助的形式返还给学生。这样，那些原本负担不起学费的家庭也能来上学。所以，如果有人想支持我们的工作，并且经济条件允许，可以捐款。太好了！这会在很多方面帮助我们。此外，如果是本地居民，还可以来做志愿者。您也可以通过网络联系我，或者了解更多关于我们关爱公益活动的信息——最简单的方法是访问 kindliving.net。您也可以访问 andysmallman.com，我的个人博客是kindofandy.com。

我一直强调的是，如果你被这篇文章感动了，你想如何表达支持呢？给我发邮件吧！我特别喜欢听到大家的鼓励和支持。

比尔尤：我们会给来电者发送后续邮件，并分享联系方式。安妮，在结束之前，你还有什么想法吗？

安妮：安迪，你知道，我们在服务空间社区实践的很多东西都是在创造一个空间。非常感谢你分享你内心深处的脆弱。这正是我们真正成长的地方，也是我们尊重每个人心中独特道路的地方。非常感谢！在结束之前——我刚刚看了一个关于你们学校的非常温馨的视频——你们的一位学生写了一张暖心的便条，上面写着：“每个人的笑容都用同一种语言表达。”

安迪：那是个名叫玛蒂的女孩，她现在正在读研究生，将来要成为一名咨询师。“随机善举基金会”委托制作了这段视频。旧金山的一个摄制组，叫“善意故事讲述者”，来了之后拍摄了我们七个小时，制作了一个四分钟的网络视频。

安妮：嗯，这真是太棒了，我只想感谢你、你的所有学生、梅琳达、你的家人和朋友们，感谢你们让今天的通话如此丰富多彩。

安迪：谢谢你，安妮。我很感激。这对我来说真的是一件非常快乐的事情。