At Opdrage Vores børns hjerter: En Mors Refleksioner Over Hjemmeundervisning Af Sin Datter

Tak fordi du inviterede mig hertil. Jeg vil nok dele mindre fra en lærers perspektiv, men mere fra en mors erfaring. Meget tidligt, selv før mit barn blev født, havde jeg privilegiet at være placeret et sted, hvor Gandhi-ji har tilbragt så meget af sit liv. Mange af eksperimenterne inden for uddannelse, livsstil og værdier var begyndt og trivedes derovre. Jeg tror, ​​at frøene begyndte at blive sået lige i de øjeblikke.

Da jeg skulle blive mor, havde jeg så smukke velkomsthilsener til babyen og hvordan denne baby ville blive formet ind i denne verden. Hvilke værdier vil babyen lære, og hvilken slags person vil han eller hun vokse op til, og det var dér, jeg stoppede op og indså vigtigheden af ​​min rolle i mit barns liv, og jeg husker meget tydeligt, at så mange af mine lærere var mødre. Hvad nu hvis en mor blev lærer?

Jeg begyndte at snuble over en masse forskning og eksperimenter, der blev udført inden for uddannelse om omsorg og børn, og jeg tog det bare på mig. Så jeg er ikke aktivist. Jeg tror ikke på ikke-uddannelse. Jeg er super pro-uddannelse, og jeg ønsker, at alle børn i denne verden skal være uddannede. Det er bare det, at jeg eksperimenterer – eksperimenterer på en anden måde – og jeg ved ikke, hvordan det vil udvikle sig, fordi jeg kun er fem år inde i det eksperiment. Men jo mere jeg vokser ind i den proces, jo mere indser jeg i mavefornemmelsen, at dette nok er den rigtige vej for mig og mit barn.

I den forstand går både min datter og jeg faktisk i skole sammen – og den skole er hele denne verden. Vi går ud på gårde, vi går ud i lokalsamfund, vi går ud i rum, vi kommer her. Min datter sidder endda i dette publikum, og det er alt sammen en del af hendes uddannelse. En af de ting, der virkelig ramte mig, da jeg var på Gandhi Ashram, var, hvordan vi kan arbejde i fællesskab med vores hoved, hænder og hjerter, hvilket Gandhi-ji sagde. Det var min første udløser: Hvordan kan det være mit fundament, selv i uddannelse?

Så hvorfor vælger jeg at eksperimentere, hvordan kan jeg dyrke mig selv? Den første oplevelse havde jeg lige da min datter var meget lille – nok tre måneder gammel – og nogen udbrød bare: "Din datter, hun løfter pennen ligesom dig!"

Og det gik bare op for mig, at hun konstant kigger på mig – måden jeg går på, måden jeg taler på, måden jeg løfter ting på, måden jeg lægger ting på, måden jeg organiserer ting på osv. Jeg indså, at det første skridt i at uddanne hende var at uddanne mig selv. Hvordan kan jeg "være forandringen"?

Fordi børn bare opfatter ting. De kan ikke læres. De har ikke ordforrådet til at forstå, især når de er meget små. Så den eneste måde, de lærer på, er deres forældre, og ofte er en stor del af den indflydelse deres mor. Så jeg indså, at moderen er den første person, der skal begynde at ændre sig. Jeg var nødt til at begynde at legemliggøre visse principper, som ikke at lyve, ikke at bestikke, at være venlig, at være medfølende. Og det kan ikke forfalskes, fordi børn er så intuitive, at de bare opfatter det. Så jeg var nødt til oprigtigt at arbejde hårdt på det, og det har været et af de vigtigste skridt, jeg tager.

En af de måder, jeg eksperimenterer mest med at introducere hende til koncepter, og den største rolle jeg har i min hånd, er hendes nysgerrighed. Hendes spørgsmål er mine triggere til at forklare koncepter om, hvordan jeg kan frembringe uddannelse i hende.

En dag skulle vi ud af byen – faktisk ud af landet – og jeg var nødt til at forklare hende, hvad jetlag er, i den forstand, at når der er sol i den anden del af verden, er månen på vores side af verden. Hun blev fuldstændig opslugt af den idé. Så det første, vi gjorde, var at give hende en globus og en lommelygte fra min mobiltelefon, og vi skabte et lille solsystem derhjemme med bare de værktøjer, og vi forklarede, hvordan planeterne roterede, og solen og månen forblev på deres egne pladser, og når den ene side ser lyset, ser den anden side mørket, og det forstod hun fuldstændigt, og det var det for den samtale.

Få dage senere kommer hun og siger: "Mor, hvorfor roterer planeten?"

Som forælder, er det mit ansvar at sige: "Åh, du er kun fire år gammel, og du kommer ikke til at forstå det," eller "Skal jeg forenkle dette koncept og forklare hende, hvorfor planeterne roterer?" Og derfor, på et hvilket som helst sprog, havde vi en samtale om tyngdekraften. Nu tænker en anden måske, at en fireårig ikke behøver at forstå tyngdekraften, og først skal styrke sit fundament af ABCD'er og 1-2-3'ere. Men hun var klar. Hun ville have det svar, og som forælder var det mit ansvar at kommunikere det til hende. Og derfor fortsætter det eksperiment stadig. Hendes spørgsmål er den største ressource.

Heldigvis, eller desværre, ender mange af mine venner, som også er hendes forældre, som også er hendes lærere, med ros. Heldigvis er de så samarbejdsvillige, at de reagerer på hendes nysgerrighed på samme måde. Så i den forstand kræver det bogstaveligt talt en landsby at uddanne et barn, og det kræver faktisk en landsby at opdrage et barn, og i så fald er jeg ikke den eneste forælder. Verden er hendes forælder, dyr, træer, mennesker - alle bliver hendes forælder og hendes lærer, og hvordan kan vi mere og mere fremme den interaktion, er noget, jeg konstant dyrker.

Kreative læringsmetoder
"Når vi uddanner vores unges sind, må vi ikke glemme at uddanne deres hjerter." - Dalai Lama

En dag lærte jeg hende at male, og jeg så, at det meste af hendes energi gik med at dyppe penslen i farve, og så opløstes en hel klump af farven bare i vand, og som en utålmodig mor tænkte jeg: "Jeg prøver at lære dig at male på papir, og hvad laver du? Det er ikke det, du skal gøre. Du skal gøre det på denne måde."

Men hun var tre år gammel, og hun ville ikke gøre så meget ved det. Hun havde det så sjovt med at dyppe penslen i farven og putte den i skålen, og inden for stort set en time var halvdelen af ​​farveflasken brugt op! Og jeg sad bare der med hænderne på hovedet og tænkte: "Åh Gud! Det her ryger i skraldespanden!" Og kort efter udbrød hun: "Mor, når jeg blander pink og blå, bliver det lilla!"

Jeg blev overrasket. Mens jeg tænkte, at hun spildte farve og papir, lærte hun faktisk! Hvad der ellers ville have været et meget teoretisk eksperiment, blev til et meget praktisk eksperiment, som hun opdagede på egen hånd.

Selv i andre rum støder jeg på så mange forældre, der bruger kreative metoder. Der er to venner, et par, der underviser deres barn på en gård. Og han lærer alle disse koncepter gennem planter og træer og gennem landbrug. Så jeg spørger mig selv, hvordan jeg løbende kan begynde at undersøge mere og mere disse kreative metoder, der allerede findes, og som vi som børn også har lært. Børn har ingen regler, når de leger. Hvordan kan det - ingen regler, men alligevel subtilt inkluderende regler for børnene - indprentes i en meget dagligdags sag. Så hun har ikke en hel dag sat ind i pensum, men snarere bliver en hel dag til et meget kreativt læringseksperiment.

En af de ting, jeg indså, da jeg så mange børn (jeg har også mødt mange børn, der går i skole), er, at alle har en forskellig måde at forstå koncepter på. For mig udviklede min grundforskning sig virkelig fra mit eget barn, så jeg taler bare ud fra disse oplevelser. Da jeg voksede op, forstod jeg litteratur rigtig godt, så alt, hvad der blev til en historie, blev min måde at lære og forstå koncepter på. Nogle børn forstår gennem kunst, nogle forstår gennem matematik og spil, men hvordan kan jeg som forælder eller lærer forvandle disse eksperimenter til virkelige måder at sætte mig ind i koncepter i uddannelse?

Jeg er generelt designer. Jeg arbejder i Photoshop og Illustrator. Når min datter ser mig arbejde på computeren, er hun altid meget nysgerrig efter, hvad hun laver, så hun vil gerne arbejde sammen med mig om præcis det samme, som jeg gør, så hun sidder sammen med mig i Illustrator, et professionelt designprogram, og hun begynder at rode med knapper, og i den proces ender hun nogle gange med at lære mig ting! Der vil være mange gange, hvor hun finder noget nyt. Jeg spørger hende hvordan, og hun vil sige: "Åh, jeg trykkede på det her, og jeg trykkede på det her, og så skete det her." Det var der, jeg indså vigtigheden af ​​medier og værktøjer – at de også kan bruges som en fordel til at lære børn så meget mere.

Så det her er bare en del af processen. Min største bekymring var faktisk at lære værdier. Hvordan kan jeg dyrke disse værdier? Jeg husker, at der var denne ene veninde. Vi var taget hjem til hende, og pludselig blev hendes barn meget vred. Jeg tror, ​​han var fem et halvt år gammel på det tidspunkt, og han begyndte endda at slå sin mor. Vi spekulerede alle på, hvad der foregik, hvad dette barn lavede, og han blev ved med at slå. Denne mor krammede konstant sin baby tættere og tættere og tættere, og hun blev ved med at kysse hende. Jeg tænkte: "Åh gud, hvis det her var mit barn, ville jeg nok have løftet hånden, men denne mor krammer ham konstant!"

Hun endte med at tage ham med hen til et hjørne, og de havde en samtale i en halv time. Da hun kom tilbage, spurgte jeg hende, hvad der var sket. "Jeg mener, hvor meget tålmodighed har du?" undrede jeg mig. "Denne knægt slog dig bogstaveligt talt i maven, og alt, hvad du gjorde, var at kramme og kysse ham, og I havde en halv times samtale om, hvad det hele handlede om?"

Hun sagde: "Du ved, der er så mange gæster i vores hus lige nu, og min søn har den vane at tilbringe noget tid sammen med mig, men på grund af gæsterne kan jeg ikke give ham så meget tid. Så han er bare vred, og han bruger sin vrede til at fange min opmærksomhed. Så jeg kan vælge at svare ham med en lussing, eller jeg kan vælge at forstå, hvad der er kernen i hans natur – hvad er det, der er kernen i hans problem – og hvordan kan jeg håndtere det?"

Det var en kæmpe læring. Ikke kun det barn, men fra da af, hver gang jeg så et andet barn få raserianfald eller opføre sig dårligt, præcis som Vijayam-ji fortalte, er der altid noget i roden, der generer dem, og jeg synes, det skal tages hånd om i stedet for at reagere på, hvad der sker i det øjeblik. Den hændelse formede så meget af min egen forældrerejse. Jeg er ikke helt succesfuld med det, men det har i det mindste gjort mig mere bevidst om, hvordan disse værdier også kan bringes ind i min datters læring.

Der var denne ene historie, som denne person delte. En af de vigtigste ting, der har været på min radar, er, hvordan børn kan være oprigtigt så empatiske? De har så meget medfølelse, der allerede er indeni dem, som konstant lærer os. Så denne ene person spurgte en af ​​vores meget smukke mentorer: "Hvis der er et edderkoppespind, og der er en edderkop, der er ved at spise en møl, og et barn ser på, hvad vil du så gøre? Lader du edderkoppen spise møllen, eller redder du møllen? Forklarer du barnet, at edderkoppen, der spiser en møl, er en del af livets cirkel, eller redder du møllen og lader edderkoppen være sulten?"

Svaret, der kom tilbage, var: "Når et barn ser på, så red møllen, for barnet er fyldt med empati, og det ønsker du kun at styrke. Men som voksen, hvis du bare ser på det, så vær opmærksom på, at dette er en livscirkel, men hav også medfølelse med edderkoppen. Og det er vores ansvar ikke bare at sige: "Åh, dette er bare en livscirkel," men også at forstå ansvaret for denne livscirkel." Og det har formet så mange af mine interaktioner med min egen datter.

Udnyttelse af medier til at forklare værdier

I den forbindelse har bøger og medier været en kæmpe inspirationskilde i, hvordan jeg forsøger at forklare disse værdier. De har virkelig gjort mit arbejde super nemt. Mange børn afholder sig nu fra at se prinsessefilm, men det opfordrer jeg til. Det betyder ikke, at vi lader barnet se, hvad det laver, men forældrenes engagement er 110 % i det, det laver.

Når min datter ser en prinsessefilm, har vi, udover at have sin egen fornøjelse, også en samtale. Vi har vores egen cirkel, hvor vi deler og diskuterer, hvad Askepots værdier er, hvad Belle har værdi, og derfor svarer hun straks, at Askepot fodrer dyrene, og at hun tager sig af de mennesker, de mennesker, der er vrede på hende. Hun viser stadig medfølelse for dem.

Og disse perspektiver styrkes konstant gennem hendes daglige aktiviteter og oplevelser. Der var én personlig hændelse, hvor jeg virkelig havde kastet en masse vrede ud over hende. Jeg var vred over noget andet, hvilket selvfølgelig går ud over dit barn. Forælderen er heller ikke perfekt. Så det var meget interessant, fordi hun var så såret i det øjeblik, at hun besluttede at gå tilbage til sit værelse. Og i sådanne tilfælde, hvis jeg var hende, ved jeg, at jeg sandsynligvis bare ville have grædt og spekuleret: "Hvorfor gør mor det her?" eller "Hvorfor gør far det?"
Men i stedet lukkede hun bare øjnene, foldede hænderne og begyndte at bede. Hun begyndte at bede til Gud og sagde: "Kan du ikke få min mor til at smile? Og kan du ikke gøre hende glad? Hun er meget vred."

Jeg overhørte det, og jeg gik hen til hende, og jeg nævnte en anden animationsfilm, som selvfølgelig var Skønheden og Udyret . Tidligere havde vi denne samtale om, at Udyret ikke er et dårligt menneske, men at det bare ikke er elsket nok. Karakteren Belle lærer ham, hvordan man elsker. At "Udyret" og "Belle" findes i os alle. Så klarheden om, at folk ikke er dårlige, men at deres handlinger nogle gange ikke er i balance, har været så præget af hende. Det er også en god påmindelse for mig som forælder. Og disse interaktioner former ikke kun hende, men de former mig. De fungerer bare som en påmindelse om, hvordan vi kan fortsætte med at dyrke replikker som denne: "Jo mere du tager, jo mindre har du."
En dag, mens jeg så en film, spurgte min datter mig: "Hvad betyder det her?"

Er det ikke en rigtig god samtale at starte med et barn og virkelig tale om, hvor behovet og grådigheden ligger? Det er meget nemt at forklare barnet, at det at bede om en masse legetøj kan blive til grådighed. Men at være okay med det, man har, er også et tema, som kan fortsætte i flere samtaler. Vi havde en dejlig samtale bagefter, og hun fortsætter med at bruge denne udtalelse, uanset hvor hun går hen.

Når hun bliver tilbudt mere end én chokolade, siger hun: "Jo mere du tager, jo mindre har du." Og hun giver bare chokoladen tilbage! Det kan jeg ikke engang. Jeg følger ikke så ofte, men når man ser det gennem sit barns øjne, kan man ikke lade være med at følge de samme fremgangsmåder.

Så det er virkelig en fælles læring. Nogle gange er hun min lærer, og nogle gange er jeg hendes lærer. For det meste er verden hendes lærer, inklusive de små myrer. Så meget af min erfaring med at kommunikere værdier kommer fra medierne, men det er overvågede medier. Ingen ekstremer.

Værdien af ​​at lære at fejle

En af de ting, jeg indså – en dag spurgte nogen mig: "Hvis din datter ikke går i skole, hvordan skal hun så lære at konkurrere?"

Jeg husker, at jeg spurgte den person: "Hvorfor kan hun ikke lære co-creation og samarbejde? Hvorfor skal hun lære konkurrence?"

Det medførte et meget stort aspekt: ​​fordi hun ikke går i skole, er hun ikke vant til fiasko. Så vi begyndte at lave fiaskolege derhjemme. Vi tager en masse mennesker med, og vi fejrer den, der fejler, fordi den anden person ['vinderen'] føler sig så glad. Det blev en del af vores rutine, og nogle gange snyder hun endda for at fejle (så det er også en fordel ved ikke at snyde), men det er sjovt at se et barn tabe og virkelig fejre fiasko. I den forstand er det, selv som forælder, en påmindelse for mig om virkelig at være okay med, hvad livet end kaster efter en. Men hvordan kan man opbygge sin egen karakter, selvom det er gennem fiasko?

Og et andet større aspekt, som jeg indså, var forskellen mellem fattige og rige, og hvordan kan den bro aldrig komme i vejen for dem? Heldigvis har det samfund, vi er involveret i, så mange forskellige hjerter, der er forenede i den proces. Det er konstant smukt at se, at definitionen af ​​"rig" og "fattig" ikke rigtig findes i vores ordbog, fordi [at være "rig eller fattig"] intet har at gøre med, hvad vores økonomiske status er. Dette er et løbende eksperiment, og jeg opfordrer konstant min datter til at lege med børn, der bor i det omkringliggende slumkvarter. Hun går derhen, hun spiser med dem, hun leger med dem. På grund af det venskab, hun deler med dem, har hun aldrig rigtig set den forskel.

Jeg har mange gange, mens jeg voksede op, indset, at jeg har denne dualitet i mit hoved – at "Åh, nogle mennesker er rige, og nogle mennesker er fattige." Jeg har stadig svært ved at håndtere folk, der tigger på gaden, når de kommer og beder om mad og penge, men det er interessant, hvordan et barns perspektiv på venskab virkelig nedbryder disse barrierer og får dig til at tænke over, hvor meget mere kan du inkludere? Hvor mange flere mennesker kan du inkludere? Uanset om nogen er handicappet eller blind, bemærker jeg, at min datter har denne umiddelbare natur til at hjælpe. Alle børn gør det, jeg har set det. Det er ikke kun hende, alle børn har denne medfødte evne til at hjælpe nogen. Det er meget naturligt. Det er bare det, at vi for det meste siger til børn: "Tal ikke med fremmede, det er ikke en god ting at gøre." Men hvis man opmuntrer til det, kan deres samtaler virkelig smelte selv de hårdeste hjerter. Jeg har set det i aktion. Så at vi konstant kan bringe dem ind i et uddannelsesperspektiv, har også været et stort skift for os, og et fællesskab hjælper virkelig med at bygge den bro dybere.

"Vær den forandring, du ønsker at se i verden."

Til sidst siger jeg altid: "Vær den forandring, du ønsker at se i verden." Det er en meget almindelig udtalelse, men en meget kraftfuld udtalelse, og en meget vanskelig en at praktisere.

Jeg indså det meget tidligt, og jeg dyrker det stadig. Når jeg lytter til Nipun-bhai, og når jeg lyttede til Vijayam-ji, når jeg interagerer med så mange mennesker, er der så meget, der allerede sker for vores fremtid, men så meget sker også i nuet. Hvordan kan dette "nu" konstant understreges i uddannelsespraksis og i dets værdier? Det bliver til sidst fundamentet for, hvad fremtiden vil være. Og det er en konstant proces. For mig, også som forælder og som lærer, er det en konstant proces. Men som Vijayam-ji siger, er taknemmelighed det største fundament for alt, hvad så mange af os gør.

Det er et privilegium at være født i denne æra. Fordi arbejdet allerede er gjort; fundamentet er allerede lagt for os. Vi skal bare genkende dette fundament og virkelig bygge videre på det, og ikke finde på nye koncepter, der skaber modsætninger eller konkurrence – men snarere virkelig se, hvad der virker ubesværet for en. Og der er intet rigtigt eller forkert.

Alle har et forskelligt miljø, de vokser op i. Alle har også et forskelligt miljø indeni. Og hvordan kan vi respektere et barns indre miljø? Eller en forælders eller en lærers indre? Og hvordan kan vi bruge det som skuldre, som styrke, at bygge videre på, i stedet for at blive imponeret af noget, der bare sker udefra, og forsøge at få alt? Det har været min konstante indsats.

Tak fordi du lyttede, og tak igen fordi du inviterede mig.