Миф о цифровом гене

«Цифровой ген» — это часть медийно-ориентированной истории о том, что нужно детям, чтобы подготовиться к будущему. Мэри Ротшильд, основательница центра ремесел для маленьких детей и преподавательница курсов «Дети и СМИ» в университетах Фордхэма и Адельфи, предлагает антропоцентрическую альтернативу этому нарративу и исследует известные потребности самых маленьких детей, чтобы встретить будущее, каким бы оно ни было, используя все инструменты, которые предоставляет их культура.

Ниже приведена стенограмма выступления Мэри Ротшильд на конференции TEDx.

Цифровой ген. Что это такое? Эта лекция не имеет никакого отношения к тому, что вы найдете, если погуглите этот термин, и не имеет никакого отношения к генетике. Так что, если вы хотели узнать именно это, приношу свои искренние извинения, вы этого не получите.

(Смех)

Впервые я услышала термин «цифровой ген» несколько лет назад. Одна женщина из индустрии детских СМИ совершенно между делом сказала: «Ну, дети сейчас рождаются с цифровым геном». Это меня действительно поразило.
Меня интересует жизнь детей от рождения, точнее, до рождения, до шести лет, и наблюдать за этим было шокирующе. Я обнаружила, что термин «цифровой ген» является частью более широкого повествования, ориентированного на средства массовой информации, мифологии, если хотите, которая звучит так: дети рождаются с цифровым геном, они — цифровые аборигены. Мы должны подготовить их к цифровому миру, цифровому будущему в цифровом пространстве. Поэтому предполагается, что у них будут цифровые медиа с самого начала. Возможно, им даже понадобятся цифровые медиа с самого начала.

Я понимаю. Дети, кажется, быстро осваивают эти устройства и сразу понимают, как ими пользоваться. Это правда. И для моей дочери так же естественно заходить на YouTube, чтобы узнать, как что-то сделать вместе с ней, как и для меня тридцать лет назад ходить с ней в «Материнский альманах». Нам действительно нужно быть компетентными, грамотными участниками в использовании технологий нашего времени. Я даже выступаю за включение программирования в программу медиаграмотности. Однако, помимо этого, есть и другие аспекты.

Человекоцентричный нарратив

Есть нечто более антропоцентричное, и оно звучит так: мы, по сути, живые, дышащие, мыслящие, чувствующие люди на живой планете, и будущее, по определению, неизвестно.

Внимание: Важность первых шести лет жизни

Таким образом, внимание — это навык, который необходим всем нам и который мы должны помочь детям развить, чтобы они могли успешно ориентироваться в будущем и извлекать выгоду из любого обучения, независимо от его формы.

Доктор Майкл Познер, психолог развития, говорит, что внимание подобно системе органов в организме, как дыхание и пищеварение, имеет неврологическую структуру. Поэтому, когда мы рассматриваем развитие внимания, это базовое неврологическое развитие, формирование этой структуры в течение первых шести лет жизни имеет жизненно важное значение, потому что в эти шесть лет происходит больше динамичных нейронных связей, чем в любой другой период жизни. Есть и другие очень динамичные периоды, такие как подростковый возраст, но именно в это время формируется базовое мировоззрение в этих нейронных связях. Они соединяются в своего рода танце между нашими генетическими предрасположенностями и окружающей средой.
Таким образом, если внимание действительно зависит от здорового нейронного развития, нам необходимо рассмотреть некоторые факторы, способствующие этому развитию у маленьких детей.

Я хотел бы отметить несколько таких моментов, при условии правильного питания, достаточного сна и безопасных физических условий.

Компоненты внимания взрослого человека: любовь, модель поведения взрослого, ориентация и бдительность.

Первый аспект — это внимательное отношение взрослого к чему-либо. Он состоит из четырех компонентов. Во-первых, внимание взрослого подобно погоде для ребенка. Он воспринимает ее напрямую. Когда взрослый (не концентрируясь с беспокойством), а внимательно наблюдая, это как солнечный свет для ребенка. Если вы вместе с ребенком выполняете какое-либо задание, сосредоточив внимание на чем-то одном, это воспринимается как: «Ух ты! Здесь так здорово!»
Нейроны будут активироваться таким образом, что это будет означать: «Мир открыт. Есть потенциал и изобилие».

Поведение взрослого человека служит примером для ребенка. Поэтому, если мы сохраняем внутреннее равновесие, даже если пытаемся этого достичь, ребенок видит в себе этот потенциал.

У меня есть подруга, которая говорит, что помнит, как впервые увидела человека, который просто, внимательно следил за тем, что делает. Она поняла, что это то, чего она хочет и что это для нее возможно, даже в раннем детстве. Это была ее бабушка, помешивающая соус для пасты.

Состояние здоровья взрослого человека и «погодные условия» взаимосвязаны.

Третий фактор — ориентация. Ребенок, как правило, ориентируется на то, на что ориентирован старший, и на то, что окружающая среда считает важным. Я достаточно взрослая, чтобы помнить времена, когда телевизоров не было в каждом доме. В ночь, когда у нас появился телевизор, я стояла на лестнице и смотрела вниз, в гостиную. У меня сохранилось яркое воспоминание о том, как вся мебель передвинулась лицом к экрану, и я поняла, что что-то изменилось в том, будем ли мы смотреть друг на друга или на экран. Когда мы заходим в дом, что кажется самым важным? Что является первостепенным? Другой момент заключается в том, что сейчас дети могут просыпаться в простынях с изображениями медийных персонажей, надевать одежду с логотипами, поэтому вопрос ориентации для них стал шире и более повсеместным.

Поскольку они находятся в состоянии доверия к тем, кто о них заботится: одевает, кормит, приносит все необходимое, — они должны быть для них хорошими людьми, им нужно быть там, где они уделяют им внимание. Поэтому важно обращать на это внимание.

Четвертый пункт: бдительность. Как родители, мы бдительны. Мы стараемся сделать все возможное. Что касается СМИ, существует множество ресурсов о том, как различать образовательные, развлекательные и рекламные СМИ. Американская академия педиатрии предоставляет полезную информацию о СМИ на своем веб-сайте.
В связи с доступом к ресурсам и поиском информации я хотел бы отметить один момент: существуют две точки зрения. Одна ставит детей в центр вопроса, их развитие. Это Американская академия педиатрии (AAP). Они рассматривают целый комплекс факторов, влияющих на ситуацию.

Затем есть люди, которые, как предполагается, ставят детей и СМИ в центр вопроса. Они, как правило, больше склоняются к коммуникационному аспекту. У них другие акценты. Они занимаются другой работой. Важно, читая статью о том, «СМИ полезны для вашего ребенка» или «СМИ вредны для вашего ребенка», заглянуть за поверхность и понять, какова точка зрения человека, написавшего статью или проводившего исследование.

Изучение окружающей среды: свободная игра и тишина

Ещё я хочу поговорить о свободной игре. Очень важно, чтобы у детей была свобода исследовать окружающий мир. Всем известно, что свободная игра полезна. Дети многому учатся в социальном плане. Но люди также говорят: «Если цифровые медиа являются частью окружающей среды, почему бы нам не поощрять детей к исследованию с их помощью?» Здесь есть принципиальная разница. Главная характеристика свободной игры заключается в её открытости и самостоятельности. С цифровыми медиаинструментами и приложениями существует только один способ, запрограммированный программным обеспечением. Они могут делать только одно. Это важное различие.

Ещё один важный аспект взаимодействия с окружающей средой — это тишина: время, когда ребёнок может просто побыть в тишине и понаблюдать. Мы дарим нашим детям огромный дар, когда позволяем им время, не запланированное заранее, когда нас не волнует, развлекают ли их или вовлекают ли в процесс. Они могут просто быть. Это, прежде всего, невероятно ценный навык.

Эта тишина очень важна для всех нас с точки зрения внимания, и Шерри Тёркл в своей книге «Вместе наедине» указывает, что если мы не позволим нашим детям научиться быть наедине с собой, они всегда будут одиноки, потому что всегда будут искать общения.

Мои студенты-бакалавры обеспокоены судьбой своих младших братьев, сестер и родственников, хотя те всего на девять или десять лет младше, потому что они видят эти радикальные изменения в играх и нехватку времени, не связанного с ними.

Переходим к повествованию:
Очень важной частью нейронного развития являются истории. Истории задействуют множество наших нейронных связей. Всем известно, что дети любят истории, и именно благодаря историям на протяжении веков мы передаём культуру и традиции.

Нас окружают истории из популярной культуры. Основные идеи этих историй: никогда нельзя выглядеть достаточно хорошо, никогда нельзя иметь достаточно вещей, а насилие — приемлемый способ разрешения конфликтов. Когда эти сюжеты сопровождаются яркими визуальными образами, они могут быть крайне ошеломляющими для ребенка.

Один из ключевых моментов в моей работе произошел несколько лет назад. Я основала центр ремесел для детей. Однажды мы пекли хлеб. У каждого был свой кусочек теста. Я подняла глаза и подумала: «Ух ты! Четыре или пять минут тишины, все просто месили тесто» (для меня это рай), и «Вот почему я создала этот центр, чтобы предоставить такие возможности».

Девочка рядом со мной подняла голову и сказала: «Видео "Король Лев" слишком громкое». Что это такое? Я прислушалась, подумала, может, это на улице или где-то ещё; может, кто-то включает музыку. Я сказала: «Я не слышу», а она ответила: «Это у меня в голове».

(Вздыхает)

Именно в тот момент идея, интеллектуальное понимание того, как эти изображения вторгаются в воображение и внимание, стали реальностью, и я понял, что должен заняться этим.

Все это требует времени. Мы можем передать нашим детям эти мощные инструменты — наши собственные истории: семейные рассказы, привычку в конце дня обмениваться впечатлениями о том, как прошел день. Когда мы вспоминаем с ребенком каникулы или прогулки в парке и рассказываем, что видели сами, он рассказывает то, что видел он. Психологи-нарративисты называют это «усложнением истории». Это помогает детям развивать эмпатию, потому что они видят, что на самом деле существует не один способ взглянуть на что-то: одно и то же событие произошло, и у разных людей были разные впечатления о нем.

У нас есть истории о больших семьях: возможно, об иммиграции, страданиях, испытаниях. А еще у нас есть истории о вере, гуманизме, этнических особенностях, которые мы хотим рассказать детям, чтобы они почувствовали себя частью мира.

Робин Фивуш и ее коллеги из Университета Эмори провели исследование мифов и ритуалов в американской жизни и обнаружили, что подростки, знающие истории своих семей, обладают значительно большей устойчивостью в подростковом возрасте, судя по употреблению наркотиков, алкоголя и прогулам. Это действительно имеет значение.

Время
Все это требует времени, и родителям не нужно испытывать чувство вины из-за его нехватки. Поэтому я считаю, что вопрос о времени нужно формулировать так: нужно смотреть на то, что уже есть. Какое время — например, на дорогу туда и обратно — можно использовать по-другому? Конечно, здорово, если люди могут изменить свой график, чтобы выкроить больше времени, но если нет, они могут поискать, где его можно найти.
Приветствия и прощания очень важны для детей. Я слышу от воспитателей детских садов, что в конце дня дети очень рады рассказать сказку или показать рисунок, а родитель стоит рядом, смотрит в свой телефон и говорит: «Надень пальто, надень пальто».
Нам не нужно чувство вины, но нам нужна осознанность. Если мы сделаем шаг назад и поставим отношения и здоровое развитие в центр внимания, популярная культура и СМИ смогут переориентироваться и действительно послужить нам. И мы не будем одиноки. Сейчас наблюдается волна людей, которые пытаются найти время друг для друга, пытаются понять, как использовать цифровые медиа осознанно и не быть такими одержимыми ими. Нам нужно поощрять друг друга делиться собой, своими историями, своим временем и вниманием к нашим маленьким детям. Мы закладываем основу для, возможно, более сложных разговоров, которые еще предстоят. Это поможет в будущем. Удивительно, какие социальные сдвиги происходят. Люди в Силиконовой долине, согласно статье в New York Times, куда многие из них отправляют своих детей? В вальдорфские школы без СМИ. У детей Билла Гейтса не было мобильных телефонов до двенадцати лет.
Они кое-что знают. Потому что, если этот миф правдив, если дети так легко адаптируются к этим вещам с самого начала, зачем спешить? Если так важно иметь эти чувственные переживания, здоровые связи с семьей и истории, почему бы не начать с этого? Это заложит основу для того, чтобы использовать все возможности в жизни и встретить неизвестное будущее с уверенностью и радостью. С моей точки зрения, это инвестиция, которую стоит сделать.
Спасибо.

(Аплодисменты)

* **

Для получения дополнительной информации о работах Мэри Ротшильд читайте: «Рассматривая медиа в свете взаимоотношений и внимания».