Was Sind Die Besten Möglichkeiten, Mobbing in Der Schule Zu verhindern?

Alle 50 US-Bundesstaaten verlangen von Schulen, dass sie über Richtlinien zur Mobbing-Prävention verfügen.

Doch eine solche Richtlinie allein reicht nicht aus. Trotz dieser Vorschrift gab es in den letzten drei Jahren einen leichten Anstieg aller Formen von Mobbing. Mobbing kann sich beispielsweise darin äußern, dass erfahrene Basketballspieler Anfänger systematisch vom Platz drängen, dass Kinder ihre Klassenkameraden mit Migrationshintergrund wiederholt wegen ihrer kulturellen Unterschiede stigmatisieren oder dass eine Schülerin plötzlich von ihrem Freundeskreis beleidigt und ausgeschlossen wird.

Mobbing kommt überall vor, selbst an den leistungsstärksten Schulen, und es ist für alle Beteiligten verletzend – von den Opfern über die Zeugen bis hin zu den Tätern selbst. Der Oktober ist der Nationale Mobbing-Präventionsmonat. Ein guter Zeitpunkt, sich zu fragen: Was sind die besten Methoden, um Mobbing an Schulen zu verhindern? Dieser Frage bin ich gemeinsam mit meinem Kollegen Marc Brackett vom Yale Center for Emotional Intelligence in einer kürzlich erschienenen Arbeit nachgegangen, in der Dutzende Studien zu realen Mobbing-Präventionsmaßnahmen ausgewertet wurden.

Wie wir festgestellt haben, sind nicht alle Ansätze zur Mobbingprävention gleich wirksam. Die meisten Mobbingpräventionsprogramme konzentrieren sich darauf, das Problembewusstsein zu schärfen und Konsequenzen zu verhängen. Programme, die auf Bestrafung und Nulltoleranz setzen, haben sich in den USA jedoch nicht als wirksam erwiesen; und sie zielen häufig überproportional auf farbige Schüler ab. Programme wie Peer-Mediation, die den Kindern die Verantwortung für die Konfliktlösung übertragen, können Mobbing verstärken . (Erwachsene Missbrauchsopfer werden nie aufgefordert, die Sache mit ihrem Peiniger zu klären, und Kinder haben aufgrund ihres Entwicklungsstandes ein zusätzliches gesetzliches Recht auf Schutz.) Interventionen durch Zuschauer funktionieren selbst bei Erwachsenen nur bei manchen Menschen – Extrovertierten, Empathen und Menschen mit höherem sozialen Status und moralischem Engagement. Viele der von Pädagogen angewandten Ansätze wurden nicht wissenschaftlich evaluiert; stattdessen wählen Pädagogen ihre Programme eher danach aus, was ihre Kollegen verwenden.

Wir haben zwei wissenschaftlich erprobte Ansätze gefunden, die am vielversprechendsten sind, um Mobbing (und andere Formen von Aggression und Konflikten) zu reduzieren: ein positives Schulklima sowie soziales und emotionales Lernen.

Schaffung eines positiven Schulklimas

Das Schulklima lässt sich schwer definieren, lässt sich aber messen . Es beschreibt das „gefühlte“ Schulklima, das sich durch die Begrüßung, die Art und Weise der Problemlösung oder die Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler ergibt. Es ist das Herz und die Seele einer Schule, ihre „Qualität und ihr Charakter“. Schulen mit einem positiven Schulklima fördern eine gesunde Entwicklung, während ein negatives Schulklima mit einem höheren Maß an Mobbing, Aggression, Schikanen und Unsicherheit bei den Schülern einhergeht.

Die Elemente eines positiven Schulklimas können unterschiedlich sein, umfassen aber häufig Normen in Bezug auf Gefühle und Beziehungen, Macht und deren Ausdruck sowie Medienkonsum. Soziale Normengestaltung ist ein bewusster Prozess, der eine positive, sich selbst verstärkende Kultur unter Mitschülern und Erwachsenen in der Schule schafft. Wie ein gesundes Immunsystem fördert ein positives Schulklima optimale Gesundheit und verringert das Risiko von Funktionsstörungen oder Krankheiten.

Führung ist der Schlüssel zu einem positiven Klima. Wird Mobbing als „normales Kindheitsritual“ verharmlost oder als schädlicher Missbrauch durch Gleichaltrige erkannt? Ist den Schulleitungen bewusst, dass anhaltendes, schweres Mobbing lebenslange negative Folgen für Opfer, Täter und Zeugen haben kann? Setzen sich Schulleitungen für die psychische Gesundheit aller Kinder ein oder setzen sie zu sehr auf die Bestrafung von Fehlverhalten? Können sie zwischen typischen Entwicklungsprozessen, die Anleitung benötigen, und Mobbing, das eindringliches Eingreifen erfordert, unterscheiden? Zeigen Pädagogen Einfühlungsvermögen für ihre Schüler und nehmen sie die Gefühle der Kinder ernst?

Und sind Lehrer darauf vorbereitet, mit Mobbing umzugehen? Schüler berichten immer wieder, dass Lehrer die meisten Mobbing-Vorfälle übersehen und Schülern nicht helfen, wenn sie darum gebeten werden. Die Mehrheit der Lehrer gibt an, sich auf Mobbing im Klassenzimmer nicht vorbereitet zu fühlen . Manche Lehrer schikanieren selbst Schüler oder zeigen mangelndes Einfühlungsvermögen gegenüber gemobbten Kindern. Lehrer berichten, dass sie wenig Anleitung zum „Klassenmanagement“ erhalten und manchmal auf Disziplinarstrategien zurückgreifen, die sie in ihrer eigenen Kindheit gelernt haben.

Die Reform des Schulklimas sollte jedoch alle Beteiligten einbeziehen – Schüler und Eltern sowie Schulleitung und Lehrkräfte –, damit die spezifischen Probleme der Schule berücksichtigt und die lokale Kultur bewahrt werden können. Regelmäßige Bewertungen des Schulklimas können die Auswirkungen der Verbesserungen dokumentieren.

Förderung des sozialen und emotionalen Lernens

Sozial-emotionales Lernen (SEL) ist bekannt und umfasst die Vermittlung von Fähigkeiten wie Selbstwahrnehmung, Selbstmanagement, sozialem Bewusstsein, verantwortungsvoller Entscheidungsfindung und Beziehungsmanagement. (Vollständige Offenlegung: Brackett und ich sind mit dem SEL-Programm RULER verbunden.)

Evidenzbasierte SEL-Ansätze liefern nachweislich kostengünstige und solide Ergebnisse. Zahlreiche Metaanalysen , Forschungsberichte und Einzelstudien mit Hunderttausenden von Schülern der Klassenstufen K-12 zeigen, dass SEL das emotionale Wohlbefinden, die Selbstregulation, die Beziehungen im Klassenzimmer sowie das freundliche und hilfsbereite Verhalten der Schüler verbessert. Es reduziert eine Reihe von Problemen wie Angstzustände, emotionale Belastungen und Depressionen, reduziert störendes Verhalten wie Konflikte, Aggression, Mobbing, Wut und feindselige Attributionsverzerrungen und verbessert die akademischen Leistungen, die Kreativität und die Führungsqualitäten.

Eine Studie mit 36 ​​Grundschullehrern hat ergeben, dass Kinder weniger aggressiv waren und eine größere Selbstkontrolle ihres Verhaltens zeigten, wenn die Lehrer ihre Schüler emotional stärker unterstützten. Dies war bei Kindern mit Verhaltensmanagement nicht der Fall, da dieses die Selbstkontrolle der Schüler nicht verbesserte. Eine Metaanalyse ergab, dass die Entwicklung emotionaler Kompetenz davor schützt, Opfer von Mobbing zu werden; soziale Kompetenz und schulische Leistungen schützten davor, selbst zum Tyrannen zu werden; und ein positiver Umgang mit Gleichaltrigen davor, zum Mobbingopfer (also jemand, der gemobbt wurde und andere tyrannisiert) zu werden. Eine Reihe von Längsschnittstudien zeigten positive Auswirkungen von frühem SEL bis in die Lebensmitte (z. B. weniger Scheidungen, weniger Arbeitslosigkeit) und sogar generationsübergreifende Auswirkungen. Im Vergleich zu einer entsprechenden Kontrollgruppe waren die Kinder der Erwachsenen, die am Perry Preschool Project teilnahmen, weniger kriminell und erreichten höhere Bildungs- und Berufserfolge. Eine Kosten-Nutzen-Analyse von sechs SEL-Programmen ergab, dass diese gute Investitionen sind: Für jeden ausgegebenen Dollar wurden 11 Dollar gespart.

Auch Lehrkräfte profitieren von SEL. Wer emotionale und soziale Kompetenzen trainiert, ist zufriedener im Beruf und leidet seltener unter Burnout, zeigt positivere Gefühle gegenüber seinen Schülern, führt den Unterricht besser und setzt verstärkt Strategien ein, die Kreativität, Entscheidungsfreiheit und Autonomie der Schüler fördern. Lehrkräfte berichten, dass sie sich mehr SEL-Unterstützung wünschen, um ihre eigenen emotionalen und sozialen Kompetenzen zu entwickeln und die Gefühle ihrer Schüler besser zu verstehen. Allerdings konzentrieren sich nur wenige Lehrerausbildungsprogramme auf die Entwicklung der Emotionsregulationsfähigkeiten der Lehrkräfte.

Mobbing in verschiedenen Altersstufen

SEL-Ansätze sollten entwicklungsgerecht sein, da sich die Bedeutung und Möglichkeiten von Kindern in unterschiedlichem Alter ändern.

So sind beispielsweise Vorschulkinder die am häufigsten von der Schule verwiesenen Kinder, obwohl sich die neurologische Grundlage für ihre Selbstkontrolle gerade erst entwickelt. Erst dann beginnen die Verbindungen zwischen den Emotionsschaltkreisen und den eher denkenden Regionen des präfrontalen Kortex myeliniert (für schnellere Verbindungen isoliert) zu werden, was bis Mitte 20 dauert. Ein SEL-Programm wie PATHS oder RULER , das kleinen Kindern die Sprache der Gefühle und Strategien für das Denken vor dem Handeln beibringt, kann eine bessere Selbstregulation fördern.

Manchmal verwechseln Erwachsene normale Entwicklungsprozesse mit Mobbing. Beispielsweise beginnen Kinder mitten in der Grundschule, ihre Freundschaften neu zu ordnen, was natürlich zu verletzten Gefühlen und zwischenmenschlichen Konflikten führen kann. Dies sollte jedoch nicht als Mobbing missverstanden werden, bei dem es sich um absichtliche, wiederholte Aggression im Rahmen eines Machtungleichgewichts handelt. Zur normalen Entwicklung gehört auch das Experimentieren mit Macht, und diese normale Dynamik sollte sicher auf die Entwicklung eines gesunden Handlungsgefühls ausgerichtet sein, anstatt verletzende Machtausübung gegenüber anderen zu betreiben.

Mit dem Beginn der Pubertät schließlich beginnt eine erhöhte Sensibilität für soziale Beziehungen. Dies ist eine besonders wichtige Zeit, um Fähigkeiten für freundlichere, sanftere Beziehungen zu entwickeln. Leider ist dies die Zeit, in der Mobbing am stärksten zunimmt. Und während einige Strategien bei jüngeren Kindern gut funktionieren (z. B. der Rat, „es einem vertrauenswürdigen Erwachsenen zu erzählen“), kann diese Option bei Teenagern versagen, und der Wendepunkt scheint etwa in der achten Klasse zu liegen. Ältere Teenager benötigen weniger didaktische Ansätze, die ihr Bedürfnis nach Autonomie berücksichtigen und gleichzeitig ihre Werte und ihre Suche nach Sinn bekräftigen. Physiologisch gesehen bieten die Gehirnveränderungen während der Pubertät eine zweite Chance , ihr Stressregulationssystem neu zu kalibrieren . Diese Gelegenheit sollte konstruktiv genutzt werden.

Ansätze sollten auch individuelle Unterschiede zwischen Kindern berücksichtigen. Selbst SEL-Programme können hier ins Straucheln geraten, da sie sich zu sehr auf nur ein oder zwei Strategien zur Emotionsregulation wie Atmung oder Achtsamkeit verlassen. Kinder unterscheiden sich jedoch in Temperament, Sensibilität, Stärken und Schwächen. Die besten SEL-Ansätze führen Schüler dazu, Strategien zu entdecken, die für sie am besten funktionieren – Strategien, die emotions- und kontextspezifisch, personalisiert und kulturell ansprechend sind. Dieser Ansatz erfordert von den Pädagogen unkonventionelle Flexibilität.

Und schließlich funktionieren Ansätze am besten, wenn sie nicht als eigenständige pädagogische Ansätze oder aus Bausätzen stammen, die am Ende des Schuljahres im Klassenzimmer landen. Um effektiv zu sein, müssen die Fähigkeiten vollständig in den Lehrplan und den gesamten Tag, in allen Umgebungen und von allen Erwachsenen umgesetzt werden – mit anderen Worten: in das Ökosystem eindringen. Nur Ansätze, die wie vorgesehen eingesetzt und vermittelt werden, sind erfolgreich.

Schulen können das nicht alleine schaffen

Auch die Familie spielt eine Rolle. Mobbing in der Schule ist manchmal auf strenge Erziehungsmethoden oder Mobbing unter Geschwistern zu Hause zurückzuführen.

Auch der Arbeitsplatz der Eltern spielt eine Rolle. Erwachsene erleben Mobbing am Arbeitsplatz etwa genauso häufig wie Kinder in der Schule, und selbst unter Lehrern und in Seniorenwohnheimen ist Mobbing anzutreffen. Anders gesagt: Mobbing ist nicht nur ein Problem der Kindheit, sondern ein allgegenwärtiges Problem. Und Kinder sind nicht von der weiteren sozialen Welt abgeschirmt – Mobbing von Kindern, die zu Gruppen gehören, die im nationalen politischen Diskurs ins Visier genommen werden, hat auf Spielplätzen im ganzen Landsprunghaft zugenommen .

Letztendlich brauchen wir ein grundlegendes Umdenken in Bezug auf die Bedeutung von Kindern und ihren Gefühlen. Kinder entwickeln sich besser, wenn wir ihre Menschlichkeit fördern und ihnen Sprache, Strategien und Werte vermitteln, die ihnen helfen, ihre Gefühle zu erkennen, auszudrücken und so zu regulieren. Wenn Eltern, Lehrer und Schulleitungen ein neues Bewusstsein für die komplexen Ursachen von Mobbing entwickeln und neue Strategien entwickeln, um dagegen vorzugehen, können Schulen eine Vorreiterrolle einnehmen. Die Kinder zählen auf uns.