教育と訓練の違い

私にとって、教育のプロセスは癒しのプロセスと密接に関連しています。教育の語源である「educare（エデュケア）」は、他者の内に秘められた完全性を導き出すことを意味します。真の教育は、自己認識、自己信頼、創造性、そして独自のアイデンティティの完全な表現を育みます。それは人々に、より成長するための勇気を与えます。しかしながら、長年にわたり、多くの医療従事者から、専門学校での経験によって個人的に傷つき、深く自己を弱められたと感じたという話を聞きました。これは私自身の経験でもありました。

考えさせられました。もしかしたら、私たちが経験してきたのは教育ではなく、全く異なる「訓練」なのかもしれません。確かに医学においては、科学的アプローチの様々な技術が開発されるにつれて、学校教育における訓練の側面はますます重要になり、より重要なものとなっています。訓練の目標は、能力と再現性です。独自性はしばしば軽視され、危険視されることさえあります。

研修は、あらゆることの正しいやり方と間違ったやり方を学ぶ場です。研修では、自分のやり方が通用しなくなることがよくあります。このような環境では、生徒は学習を「十分に上達するための絶え間ない闘い」と捉えがちです。研修は、容赦ない評価と判断の文化を生み出します。その結果、生徒は本来の自分とは異なる人間になろうとします。

ヒーラーズ・アートの講義の最後に、生徒たちは大きな輪になって立ち、静かにコースの記憶を振り返り、コース中に学んだことや覚えたことの中で最も重要なことを特定します。そして、その洞察を肯定の言葉、つまり「私は…私はできる…」または「私は…する」という3つの言葉で始まる短いフレーズに変えます。生徒たちは一人ずつ輪の周りを回り、それぞれが自分のフレーズを声に出して言います。今年は私が医学部でこのコースを教え始めて24年目になります。この共有の中で生徒たちが最もよく言うのは、「私は十分だ」というシンプルな3語です。私自身も毎年同じフレーズを言っています。それはすべての始まりなのです。

医学において、技術力向上にはトレーニングが不可欠です。真の問題は、トレーニングだけで十分なのかということです。

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医学における私の夢は、有能になることではありませんでした。人生の友になることでした。その夢があったからこそ、求められる能力への飽くなき追求に耐え抜くことができたのです。しかし、有能であることは当時の私を満足させませんでしたし、医師としての生涯を通して満足させられるはずもありませんでした。夢だけが、私を満足させてくれるのです。