વાંચન, લેખન, સહાનુભૂતિ: સામાજિક ભાવનાત્મક શિક્ષણનો ઉદય

માર્ક બ્રેકેટને ક્યારેય શાળા ગમતી નહોતી. "હું હંમેશા કંટાળો અનુભવતો હતો," તે કહે છે, "અને મને ક્યારેય એવું લાગ્યું નહીં કે મારા કોઈ શિક્ષક ખરેખર કાળજી લેતા હોય. મને એવું કોઈ યાદ નથી આવતું જેણે મને પ્રેરણા આપી હોય."

૨૭ પાનાનો સીવી અને લગભગ $૪ મિલિયન કારકિર્દી ભંડોળ ધરાવતા ૪૨ વર્ષીય યેલ સંશોધન વૈજ્ઞાનિક તરફથી આવી રહેલી આ એક આશ્ચર્યજનક ફરિયાદ છે. પરંતુ બ્રેકેટ જાણે છે કે ઘણા બાળકો શાળા વિશે તેના જેવું જ અનુભવે છે, અને તે દેશની શાળાઓનું સંપૂર્ણ ભાવનાત્મક પરિવર્તન કરવા માંગે છે.

શિક્ષકોને વધુ અસરકારક અને વિદ્યાર્થીઓને વધુ સફળ બનાવવા માટે શાળાઓમાં કેવી રીતે સુધારો કરવો તે અંગે વિવાદાસ્પદ ચર્ચા ચાલી રહી છે, ત્યારે "સામાજિક ભાવનાત્મક શિક્ષણ" ઉકેલનો મુખ્ય ભાગ હોઈ શકે છે. ડેનિયલ ગોલેમેન દ્વારા લોકપ્રિય કરાયેલ ભાવનાત્મક બુદ્ધિ માળખાના વિકાસથી, SEL બાળકોને લાગણીઓ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓને કેવી રીતે ઓળખવા અને તેનું સંચાલન કરવું તે શીખવે છે. વિકસિત EQ ના કેન્દ્રીય વિચારણાઓમાંની એક - જેમ કે સમર્થકો "ભાવનાત્મક ભાગ" કહે છે - સહાનુભૂતિને પ્રોત્સાહન આપવું છે, જે આપણા વધતા જતા એકબીજા સાથે જોડાયેલા, બહુસાંસ્કૃતિક વિશ્વમાં એક મહત્વપૂર્ણ અને ઘણીવાર ઉપેક્ષિત ગુણવત્તા છે.

બ્રેકેટને ઝડપથી સમજાયું કે બાળકોમાં સહાનુભૂતિ વિકસાવવા માટે પહેલા તેમના શિક્ષકો પર કામ કરવાની જરૂર છે. દસ વર્ષ પહેલાં, તેમણે અને તેમના સાથીઓએ શાળાઓમાં લાગણીઓ વિશે એક અભ્યાસક્રમ રજૂ કર્યો, જેમાં શિક્ષકોને તેમના પોતાના વર્ગખંડોમાં તેનો અમલ કરવા કહ્યું. જ્યારે તેમણે પાઠ જોયા, ત્યારે ઘણા શિક્ષકોએ લાગણી વિશે વાત કરવામાં જે અગવડતા દર્શાવી હતી તે જોઈને તેઓ આશ્ચર્યચકિત થઈ ગયા. "એક શિક્ષકે અમે આપેલી લાગણીઓની યાદી લીધી અને વિદ્યાર્થીઓને તેઓ શું અનુભવી રહ્યા છે તે ઓળખવા માટે પૂછતા પહેલા 'નકારાત્મક' લાગણીઓ તરીકે તેણી જે સમજતી હતી તે બધી કાઢી નાખી," બ્રેકેટ કહે છે. "અમને સમજાયું કે જો શિક્ષકો તે સમજી શક્યા નહીં, તો બાળકો ક્યારેય સમજી શકશે નહીં."

તેથી 2005 માં, યેલમાં હેલ્થ, ઈમોશન અને બિહેવિયર લેબમાં બ્રેકેટ અને તેમની ટીમે એક તાલીમ કાર્યક્રમ વિકસાવ્યો - જેને હવે RULER કહેવામાં આવે છે - જે શિક્ષકોને ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્ય માટે જરૂરી કુશળતા, જ્ઞાન અને વલણ શીખવે છે, પછી તેમને બાળકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે. આ કાર્યક્રમ પાંચ મુખ્ય કૌશલ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે: પોતાની અને અન્યમાં લાગણીઓને ઓળખવી, લાગણીઓના કારણો અને પરિણામોને સમજવું, લાગણીઓની સંપૂર્ણ શ્રેણીને લેબલ કરવી, વિવિધ સંદર્ભોમાં યોગ્ય રીતે લાગણીઓ વ્યક્ત કરવી, અને સંબંધોને પ્રોત્સાહન આપવા અને લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરવા માટે લાગણીઓને અસરકારક રીતે નિયંત્રિત કરવી. વર્ગખંડો "ભાવનાત્મક સાક્ષરતા ચાર્ટર" અપનાવે છે - કરારો જેના પર સમગ્ર સમુદાય આંતરવ્યક્તિત્વ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ અંગે સંમત થાય છે - અને બાળકો તેમની લાગણીઓની પ્રકૃતિ અને તીવ્રતા ઓળખવા માટે "મૂડ મીટર" અને ભૂતકાળના અનુભવો જેમાંથી તેઓ શીખી શકે છે તે ચાર્ટ કરવા માટે "બ્લુપ્રિન્ટ્સ" નો ઉપયોગ કરે છે.

પરંતુ અભ્યાસક્રમ ફક્ત એક અલગ વિષય તરીકે અસ્તિત્વમાં નથી - શિક્ષકોને લાગણીઓના પાઠને અન્ય વિષયોમાં એકીકૃત કરવા માટે તાલીમ આપવામાં આવે છે. યુવા પુખ્ત નવલકથામાં નાયક વિશે ચર્ચા, વિદ્યાર્થીઓ માટે ભાવનાત્મક સંકેતો વાંચવાની પ્રેક્ટિસ કરવાની તક બની શકે છે. ઇતિહાસ ફક્ત તારીખો અને લડાઇઓ વિશેનો પાઠ નથી, પરંતુ પ્રભાવશાળી નેતાઓ દ્વારા માનવ લાગણીઓને કેવી રીતે પ્રેરિત અથવા ચાલાકી કરી શકાય છે તેનો અભ્યાસ બની રહે છે.

હવે દેશભરની સેંકડો શાળાઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતું, RULER માપી શકાય તેવું સફળ રહ્યું છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે RULER-સમૃદ્ધ વર્ગખંડમાં સરેરાશ વિદ્યાર્થી 11 ટકા સારા ગ્રેડ અને શાળામાં 17 ટકા ઓછી સમસ્યાઓ ધરાવે છે. હવે, બ્રેકેટનું જૂથ ન્યુ યોર્ક સિટી અને ન્યુ હેમ્પશાયર હાઇ સ્કૂલના 200 વિદ્યાર્થીઓ પર RULER અભ્યાસક્રમની લાંબા ગાળાની અસરોનો 10 વર્ષનો અભ્યાસ શરૂ કરી રહ્યું છે.

ન્યુ યોર્ક સિટીની એક શાળામાં, જે ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા વધારે છે, ત્યાંના સંચાલકો RULER અભિગમને કારણે વર્તણૂકીય સમસ્યાઓમાં 60 ટકાનો ઘટાડો દર્શાવે છે. "એક શિક્ષિકા શરીર પર ચાંદા લઈને ઘરે જતી હતી કારણ કે આ બાળકો ભાવનાત્મક રીતે એટલા પડકારજનક હતા કે તેઓ તેને લાત મારતા અને મારતા હતા," બ્રેકેટ કહે છે. "તે બે વર્ષથી ભાવનાત્મક સાક્ષરતા કરી રહી હોવાથી, તેણી પાસે કોઈ ઘટના બની નથી."

આ ફેરફાર કેમ? "તેણીએ મને કહ્યું કે જ્યારે તેણીને સમજાયું કે લાગણીઓ ફક્ત વિસ્ફોટ થાય ત્યારે જ અસ્તિત્વમાં નથી હોતી ત્યારે તેણીના વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે ઘણી વધુ સહાનુભૂતિ વિકસાવી," બ્રેકેટ કહે છે, "આ વર્ગખંડોમાં બાળકોને હવે એમ કહેવાની છૂટ છે કે તેઓ મૂડ મીટરના લાલ ચતુર્થાંશમાં પ્રવેશ કરી રહ્યા છે, વિસ્ફોટ થવાને બદલે."

ભાવનાત્મક શિક્ષણ પર ભાર મૂકવાનો વિચાર 1994 માં શરૂ થયો, જ્યારે ગોલેમેને સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ માટે સહયોગી સંસ્થા બનાવી. હવે આ જૂથ દેશ અને વિશ્વભરમાં બ્રેકેટ જેવા કાર્યક્રમો માટે એક કેન્દ્રીય સંસ્થા તરીકે સેવા આપે છે.

CASEL ના પ્રમુખ રોજર વેઇસબર્ગ કહે છે કે અસરકારક સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણને વાસ્તવિકતા બનાવવા માટે "ત્રણ Ps" ની જરૂર પડે છે: રાજ્ય અને સંઘીય સ્તરે નીતિ; આચાર્યોની ભાગીદારી; અને વ્યાવસાયિક વિકાસ. CASEL તમામ 50 રાજ્યોમાં SEL ધોરણોનો અભ્યાસ કરવા માટે ક્ષેત્રના અન્ય નેતાઓ સાથે જોડાણ કરી રહ્યું છે.

SEL ટેસ્ટ સ્કોર્સ વધારે છે તે દર્શાવતા નોંધપાત્ર ડેટા હોવા છતાં, ખાસ કરીને શાળા પ્રણાલીઓ ચુસ્ત બજેટ સાથે સંઘર્ષ કરતી હોવાથી, તેનો વિરોધ કરનારાઓ છે. કનેક્ટિકટના એક સ્થાનિક ટેલિવિઝન સ્ટેશન પર તાજેતરના ઇન્ટરવ્યુમાં, એક ન્યૂઝકાસ્ટરે બ્રેકેટને કહ્યું: "બાળકો વાંચી શકતા નથી, પરંતુ હવે તેઓ ખરેખર સારી રીતે રડવાનું શીખી જશે."

તેમણે હસીને જવાબ આપ્યો, પણ ગંભીરતાથી કહ્યું: "તમારે વિદ્યાર્થીઓને શીખવા માટે શું પ્રેરિત કરે છે તે વિશે વિચારવું પડશે. જો તમને ખબર હોય કે લાગણીઓ ધ્યાન, શિક્ષણ, યાદશક્તિ અને નિર્ણય લેવાની ક્ષમતાને કેવી રીતે પ્રેરે છે, તો તમે જાણો છો કે [SEL] ને એકીકૃત કરવાથી તે ક્ષેત્રોમાં વધારો થશે."

સપ્ટેમ્બર 2010 માં રુટગર્સ યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થી ટાયલર ક્લેમેન્ટીએ તેના રૂમમેટ દ્વારા ગુંડાગીરીનો ભોગ બન્યા બાદ જ્યોર્જ વોશિંગ્ટન બ્રિજ પરથી કૂદી પડ્યા પછી SEL માં રસ વધ્યો. ક્લેમેન્ટીનું મૃત્યુ તે સમયની આસપાસ ગે કિશોરોની ઓછામાં ઓછી અડધો ડઝન આત્મહત્યાઓમાંની એક હતી, જેના કારણે કાયદાની રચના, ખૂબ જ લોકપ્રિય " ઇટ ગેટ્સ બેટર " ઝુંબેશ અને દેશના વિવિધ SEL કાર્યક્રમોમાં રસ અને ફાઉન્ડેશન ભંડોળમાં વધારો થયો.

પરંતુ બ્રેકેટ કહે છે કે, વાસ્તવિક પરિવર્તન SEL ને અભ્યાસક્રમના મુખ્ય ભાગ તરીકે સ્વીકારવાથી આવશે, શાળાઓમાં "ગુંડાગીરીનો ઉકેલ લાવવા" માટે એસેમ્બલીઓમાં પેરાશૂટ કરીને નહીં. "ભાવનાત્મક સાક્ષરતા ગર્ભથી કબર સુધી શીખવવી જોઈએ, કારણ કે આપણે જે ભાવનાત્મક પડકારોનો સામનો કરીએ છીએ તે આપણી ઉંમરના કાર્ય તરીકે બદલાય છે," તે કહે છે. "તમે કિન્ડરગાર્ટનરને લોકોને અલગ ન કરવાનું શીખવશો નહીં, પરંતુ તમે નિર્દેશ કરી શકો છો કે નાનો મારિયો એકલો દેખાય છે. મિડલ સ્કૂલમાં, અલગતા વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરવું યોગ્ય છે."

બ્રેકેટ કહે છે કે શાળામાં કંટાળો અને ગુંડાગીરીનો અનુભવ થવાથી ભાવનાત્મક શિક્ષણમાં તેમની રુચિ વધી. "મને લાગે છે કે હું ૧૨ વર્ષનો હતો, ૭મા ધોરણમાં બેઠો હતો, બાળકો મને ધક્કો મારતા હતા, લોકરમાં આંગળીઓ નાખતા હતા, પેનથી મારા પર હુમલો કરતા હતા, અને કોઈ તેના વિશે કંઈ કરતું ન હતું," તે કહે છે. "હું નહોતો ઇચ્છતો કે કોઈ મારા માટે ઊભું રહે, હું ફક્ત એવું ઇચ્છતો ન હતો કે આવું થાય. આપણે લોકોને વધુ સહાનુભૂતિશીલ બનાવવા પડશે."