वाचन, लेखन, सहानुभूती: सामाजिक भावनिक शिक्षणाचा उदय

मार्क ब्रॅकेटला कधीच शाळा आवडली नाही. "मला नेहमीच कंटाळा यायचा," तो म्हणतो, "आणि मला कधीच वाटले नाही की माझे कोणतेही शिक्षक खरोखर काळजी घेतात. मला असे कोणीही आठवत नाही ज्याने मला प्रेरणा दिली."

२७ पानांचा बायोडाटा आणि जवळजवळ ४ दशलक्ष डॉलर्सचा करिअर निधी असलेल्या ४२ वर्षीय येल संशोधन शास्त्रज्ञाकडून आलेली ही एक आश्चर्यकारक तक्रार आहे. पण ब्रॅकेटला माहित आहे की शाळेबद्दल त्याच्यासारखेच अनेक मुलांना वाटते आणि तो देशाच्या शाळांचा पूर्णपणे भावनिक बदल करू इच्छितो.

शिक्षकांना अधिक प्रभावी आणि विद्यार्थ्यांना अधिक यशस्वी करण्यासाठी शाळांमध्ये सुधारणा कशा करायच्या या वादग्रस्त चर्चेच्या वेळी, "सामाजिक भावनिक शिक्षण" हा उपायाचा एक महत्त्वाचा भाग असू शकतो. डॅनियल गोलमन यांनी लोकप्रिय केलेल्या भावनिक बुद्धिमत्तेच्या चौकटीच्या वाढीमुळे, SEL मुलांना भावना आणि परस्परसंवाद कसे ओळखायचे आणि व्यवस्थापित करायचे हे शिकवते. विकसित झालेल्या EQ च्या मध्यवर्ती विचारांपैकी एक - ज्याला समर्थक "भावनिक भागफल" म्हणतात - म्हणजे सहानुभूतीला प्रोत्साहन देणे, आपल्या वाढत्या परस्परसंबंधित, बहुसांस्कृतिक जगात एक गंभीर आणि अनेकदा दुर्लक्षित गुणवत्ता.

मुलांमध्ये सहानुभूती निर्माण करण्यासाठी प्रथम त्यांच्या शिक्षकांवर काम करणे आवश्यक आहे हे ब्रॅकेटला लवकरच कळले. दहा वर्षांपूर्वी, त्याने आणि त्याच्या सहकाऱ्यांनी शाळांमध्ये भावनांबद्दल एक अभ्यासक्रम सुरू केला, ज्यामध्ये शिक्षकांना त्यांच्या स्वतःच्या वर्गात तो लागू करण्यास सांगितले. जेव्हा त्याने धडे पाहिले तेव्हा अनेक शिक्षकांनी भावनांबद्दल बोलताना दाखवलेल्या अस्वस्थतेमुळे तो थक्क झाला. "एक शिक्षिका होती ज्यांनी आम्ही दिलेल्या भावनांची यादी घेतली आणि विद्यार्थ्यांना त्यांच्या भावना ओळखण्यास सांगण्यापूर्वी तिला 'नकारात्मक' भावना म्हणून समजलेल्या सर्व भावना वगळल्या," ब्रॅकेट म्हणते. "आम्हाला जाणवले की जर शिक्षकांना ते समजले नाही तर मुले कधीही समजणार नाहीत."

म्हणून २००५ मध्ये, येल येथील आरोग्य, भावना आणि वर्तन प्रयोगशाळेतील ब्रॅकेट आणि त्यांच्या टीमने एक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित केला - ज्याला आता RULER म्हणतात - जो शिक्षकांना भावनिक आरोग्यासाठी आवश्यक कौशल्ये, ज्ञान आणि दृष्टिकोन शिकवतो, नंतर त्यांना मुलांवर लक्ष केंद्रित करण्यास मदत करतो. हा कार्यक्रम पाच प्रमुख कौशल्यांवर लक्ष केंद्रित करतो: स्वतःमध्ये आणि इतरांमधील भावना ओळखणे, भावनांची कारणे आणि परिणाम समजून घेणे, भावनांच्या संपूर्ण श्रेणीचे लेबलिंग करणे, वेगवेगळ्या संदर्भात योग्यरित्या भावना व्यक्त करणे आणि नातेसंबंध वाढवण्यासाठी आणि ध्येये साध्य करण्यासाठी भावनांचे प्रभावीपणे नियमन करणे. वर्गखोल्या "भावनिक साक्षरता चार्टर्स" स्वीकारतात - संपूर्ण समुदाय परस्परसंवादांबद्दल सहमत असलेले करार - आणि मुले त्यांच्या भावनांचे स्वरूप आणि तीव्रता ओळखण्यासाठी "मूड मीटर" वापरतात आणि भूतकाळातील अनुभवांची आखणी करण्यासाठी "ब्लूप्रिंट" वापरतात ज्यातून ते शिकू शकतात.

परंतु अभ्यासक्रम केवळ एक वेगळा विषय म्हणून अस्तित्वात नाही - शिक्षकांना भावनांमधील धडे इतर विषयांमध्ये एकत्रित करण्याचे प्रशिक्षण दिले जाते. तरुण प्रौढ कादंबरीतील नायकाबद्दल चर्चा, विद्यार्थ्यांना भावनिक संकेत वाचण्याचा सराव करण्याची संधी देऊ शकते. इतिहास केवळ तारखा आणि लढायांबद्दलचा धडा बनत नाही, तर करिष्माई नेत्यांद्वारे मानवी भावना कशा प्रकारे प्रेरित किंवा हाताळल्या जाऊ शकतात याचा अभ्यास होतो.

देशभरातील शेकडो शाळांमध्ये वापरात असलेले, RULER हे मोजमापाने यशस्वी झाले आहे. संशोधनातून असे दिसून आले आहे की RULER-समृद्ध वर्गातील सरासरी विद्यार्थ्याचे ग्रेड ११ टक्के चांगले आहेत आणि शाळेत १७ टक्के कमी समस्या आहेत. आता, ब्रॅकेटचा गट न्यू यॉर्क शहर आणि न्यू हॅम्पशायर हायस्कूलमधील २०० विद्यार्थ्यांवर RULER अभ्यासक्रमाच्या दीर्घकालीन परिणामांचा १० वर्षांचा अभ्यास सुरू करत आहे.

न्यू यॉर्क शहरातील एका शाळेत, जिथे विशेष गरजा असलेल्या विद्यार्थ्यांना जास्त सेवा दिली जाते, तिथे प्रशासकांनी RULER दृष्टिकोनामुळे वर्तणुकीशी संबंधित समस्यांमध्ये 60 टक्के घट झाल्याचे श्रेय दिले. "एक शिक्षिका तिच्या अंगावर वेडसर जखमा घेऊन घरी जायची कारण ही मुले भावनिकदृष्ट्या इतकी आव्हानात्मक होती की ती तिला लाथा मारत होती आणि मारत होती," ब्रॅकेट म्हणते. "ती दोन वर्षांपासून भावनिक साक्षरता करत असल्याने, तिच्याकडे कोणताही अपघात झालेला नाही."

हा बदल का? "तिने मला सांगितले की जेव्हा तिला हे समजले की भावना फक्त स्फोट झाल्यावरच अस्तित्वात नसतात तेव्हा तिच्या विद्यार्थ्यांबद्दल तिच्या मनात खूप सहानुभूती निर्माण झाली," ब्रॅकेट म्हणते, "या वर्गातील मुलांना आता असे म्हणण्याची परवानगी आहे की ते स्फोट होण्याऐवजी मूड मीटरच्या लाल चतुर्थांशात जात आहेत."

भावनिक शिक्षणावर भर देण्याची कल्पना १९९४ मध्ये सुरू झाली, जेव्हा गोलमन यांनी सामाजिक आणि भावनिक शिक्षणासाठी सहयोगी संस्था तयार केली. आता हा गट देशभर आणि जगभरातील ब्रॅकेटसारख्या कार्यक्रमांसाठी एक केंद्रीय संस्था म्हणून काम करतो.

CASEL चे अध्यक्ष रॉजर वेसबर्ग म्हणतात की प्रभावी सामाजिक आणि भावनिक शिक्षण प्रत्यक्षात आणण्यासाठी "तीन पीएस" आवश्यक आहेत: राज्य आणि संघीय पातळीवर धोरण; मुख्याध्यापकांची सहमती; आणि व्यावसायिक विकास. CASEL सर्व ५० राज्यांमध्ये SEL मानकांचा अभ्यास करण्यासाठी क्षेत्रातील इतर नेत्यांसोबत काम करत आहे.

SEL ने परीक्षेतील गुण वाढवले ​​आहेत असे दर्शविणारे मोठे डेटा असूनही, काही विरोधक आहेत, विशेषतः शाळा प्रणाली कमी बजेटसह संघर्ष करत असताना. कनेक्टिकटमधील एका स्थानिक टेलिव्हिजन स्टेशनवर अलिकडच्या मुलाखतीत, एका न्यूजकास्टरने ब्रॅकेटला सांगितले: "मुले वाचू शकत नाहीत, परंतु आता ते खरोखर चांगले कसे ओरडायचे ते शिकतील."

तो हसला, पण गांभीर्याने उत्तरला: "विद्यार्थ्यांना शिकण्याची इच्छा कशामुळे होते याचा विचार करायला हवा. जर तुम्हाला भावना लक्ष, शिक्षण, स्मरणशक्ती आणि निर्णयक्षमतेला कसे चालना देतात हे माहित असेल तर तुम्हाला माहिती असेल की [SEL] एकत्रित केल्याने त्या क्षेत्रांमध्ये वाढ होणार आहे."

सप्टेंबर २०१० मध्ये रटगर्स विद्यापीठाचा विद्यार्थी टायलर क्लेमेंटीने त्याच्या रूममेटकडून छळ सहन केल्यानंतर जॉर्ज वॉशिंग्टन ब्रिजवरून उडी मारल्यानंतर SEL मध्ये रस वाढला. क्लेमेंटीचा मृत्यू त्या काळात समलैंगिक किशोरवयीन मुलांच्या किमान अर्धा डझन आत्महत्यांपैकी एक होता, ज्यामुळे कायदे तयार झाले, " इट गेट्स बेटर " ही मोहीम प्रचंड लोकप्रिय झाली आणि देशातील विविध SEL कार्यक्रमांना व्याज आणि फाउंडेशन निधीमध्ये वाढ झाली.

पण खरा बदल, ब्रॅकेट म्हणतो, अभ्यासक्रमाचा मुख्य भाग म्हणून SEL स्वीकारल्याने येईल, शाळांमधील संमेलनांमध्ये पॅराशूट करून "गुंडगिरी सोडवण्याचा" प्रयत्न करून नाही. "भावनिक साक्षरता गर्भाशयापासून थडग्यापर्यंत शिकवली पाहिजे, कारण आपल्याला येणारी भावनिक आव्हाने आपल्या वयानुसार बदलतात," तो म्हणतो. "तुम्ही बालवाडीतील मुलाला लोकांना वेगळे करू नका असे शिकवणार नाही, परंतु तुम्ही असे दाखवू शकता की लहान मारिओ एकटा दिसतो. माध्यमिक शाळेत, वेगळेपणाबद्दल बोलणे सुरू करणे योग्य आहे."

ब्रॅकेट म्हणतो की शाळेत कंटाळवाणे आणि छळ सहन करावा लागण्याच्या त्याच्या स्वतःच्या अनुभवांमुळे त्याला भावनिक शिक्षणात रस निर्माण झाला. "मला आठवते की मी १२ वर्षांचा होतो तेव्हा ७ व्या इयत्तेत बसलो होतो, मुले मला ढकलत होती, लॉकरमध्ये बोटे मारत होती, पेनने माझ्यावर ओढत होती आणि कोणीही याबद्दल काहीही करत नव्हते," तो म्हणतो. "मला कोणीही माझ्यासाठी उभे राहावे असे वाटत नव्हते, मला फक्त असे घडू द्यायचे नव्हते. आपल्याला लोकांना अधिक सहानुभूतीशील बनवावे लागेल."