মনোবিজ্ঞানী লুই কোজোলিনো তার নতুন বইয়ের একটি অংশে সামাজিক স্নায়ুবিজ্ঞানের পাঠগুলি শ্রেণীকক্ষে প্রয়োগ করেন।

মানুষের মস্তিষ্ক শিল্প শিক্ষার জন্য তৈরি করা হয়নি।

লক্ষ লক্ষ বছরের ধারাবাহিক অভিযোজনের মাধ্যমে এটি পরিবর্তিত পরিবেশগত চাহিদার সাথে সাড়া দিয়ে তৈরি হয়েছিল। সময়ের সাথে সাথে, মস্তিষ্কের আকার এবং জটিলতা বৃদ্ধি পায়; পুরানো কাঠামো সংরক্ষণ করা হয় এবং নতুন কাঠামোর উদ্ভব হয়। আমরা যখন সামাজিক প্রাণীতে পরিণত হই, তখন আমাদের মস্তিষ্ক আমাদের সামাজিক জগতের প্রতি অবিশ্বাস্যভাবে সংবেদনশীল হয়ে ওঠে।

সংরক্ষণ, অভিযোজন এবং উদ্ভাবনের এই মিশ্রণের ফলে একটি আশ্চর্যজনক জটিল মস্তিষ্ক তৈরি হয়েছে, যা শ্বাস-প্রশ্বাস পর্যবেক্ষণ থেকে শুরু করে সংস্কৃতি তৈরি পর্যন্ত সবকিছু করতে সক্ষম। এই অতিরিক্ত জটিলতার সাথে একটি খরচও এসেছে। এই সমস্ত সিস্টেমগুলিকে কেবল বিকাশ এবং আন্তঃসংযোগ করতে হবে না, বরং সর্বোত্তম কর্মক্ষমতার জন্য তাদের ভারসাম্যপূর্ণ এবং সঠিকভাবে সংহত থাকতে হবে।

এই বিবর্তনীয় ইতিহাস শিক্ষকদের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করে। সামাজিক স্নায়ুবিজ্ঞানের আবিষ্কার শিক্ষকদের জন্য কিছু স্বাগত নির্দেশিকা প্রদান করতে পারে, তবে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার্থীকে স্থান দেওয়ার জন্য শ্রেণীকক্ষে প্রয়োজনীয় নমনীয়তার বিকল্প তারা হতে পারে না। শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা অভিন্ন কাঁচামাল বা সমাবেশ-লাইন কর্মী নন, বরং জটিল বিবর্তনীয় ইতিহাস, সাংস্কৃতিক পটভূমি এবং জীবন কাহিনী সহ জীবন্ত, শ্বাস-প্রশ্বাসশীল মানুষের একটি বৈচিত্র্যময় সংগ্রহ।

আমরা যদি এগিয়ে যেতে চাই, তাহলে আমাদের স্বীকার করতে হবে যে সকলের জন্য উপযুক্ত শিক্ষার একটি মডেল বেশিরভাগ শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের ব্যর্থ করবে।

এবং শিক্ষার্থীদের মস্তিষ্ক আসলে কীভাবে কাজ করে তা বোঝার মাধ্যমে এবং সেই জ্ঞানকে শ্রেণীকক্ষের শিক্ষার জন্য কাজে লাগানোর মাধ্যমে, আমরা শ্রেণীকক্ষের শিক্ষাকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে এবং শিক্ষার্থীদের অজানা ভবিষ্যতের মুখোমুখি হওয়ার জন্য প্রস্তুত করতে সক্ষম হতে পারি। এখানে নয়টি বৈজ্ঞানিক অন্তর্দৃষ্টি রয়েছে যা শিক্ষকরা মনে রাখতে চাইতে পারেন।

১. মস্তিষ্ক একটি সামাজিক অঙ্গ।

আমাদের মস্তিষ্কের বেঁচে থাকার এবং উন্নতির জন্য উদ্দীপনা এবং সংযোগ প্রয়োজন। অন্য মস্তিষ্কের সাথে সংযোগহীন এবং পর্যাপ্ত চ্যালেঞ্জ ছাড়াই একটি মস্তিষ্ক সঙ্কুচিত হয়ে শেষ পর্যন্ত মারা যাবে—তাছাড়া, আধুনিক মানব মস্তিষ্কের প্রাথমিক পরিবেশ হল আমাদের সামাজিক সম্পর্কের ম্যাট্রিক্স। ফলস্বরূপ, ঘনিষ্ঠ সহায়ক সম্পর্ক ইতিবাচক আবেগ, স্নায়ুতন্ত্র এবং শেখার উদ্দীপনা জাগায় ।

এই কারণেই শ্রেণীকক্ষে ইতিবাচক সামাজিক অভিজ্ঞতা তৈরি করা শিক্ষকদের জন্য লাভজনক। স্নায়ুবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিশুর মস্তিষ্ক গঠনে শিক্ষকের ভূমিকা পিতামাতার ভূমিকার সাথে খুব মিল। আশাবাদ, উৎসাহ এবং কাউকে সন্দেহের সুবিধা প্রদান কর্মক্ষমতার উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে বলে প্রমাণিত হয়েছে - এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি যত্নশীল এবং ইতিবাচক শ্রদ্ধাও তাই। শিক্ষার্থীদের দ্বন্দ্ব হ্রাস করে এবং শ্রেণীকক্ষে ইতিবাচক সামাজিক পরিবেশ তৈরি করে এমন সামাজিক-মানসিক শিক্ষা কার্যক্রম প্রচার করা শেখার জন্য অমূল্য ।

২. আমাদের দুটি মস্তিষ্ক আছে।

মস্তিষ্কের গোলার্ধগুলি একে অপরের থেকে পৃথক হয়েছে এবং বিশেষায়িত কার্যাবলী এবং দক্ষতা বিকাশ করেছে। সাধারণভাবে, বাম গোলার্ধ ভাষা প্রক্রিয়াকরণ, রৈখিক চিন্তাভাবনা এবং সমাজ-বান্ধব কার্যকারিতায় নেতৃত্ব দিয়েছে যেখানে ডান গোলার্ধটি দৃশ্য-স্থানিক প্রক্রিয়াকরণ, শক্তিশালী আবেগ এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতায় বিশেষজ্ঞ।

তবে বেশিরভাগ কাজে উভয় গোলার্ধের অবদান জড়িত। তাই, শ্রেণীকক্ষের প্রেক্ষাপটে উভয়কে কীভাবে সম্পৃক্ত করা যায় তা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ।

ভালো শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে এটি স্বজ্ঞাতভাবে উপলব্ধি করেন এবং তারা আবেগ এবং জ্ঞানের প্রকাশের ভারসাম্য বজায় রাখার চেষ্টা করবেন, অতিরিক্ত যুক্তিবাদী শিক্ষার্থীদের তাদের অনুভূতি সম্পর্কে সচেতন হতে এবং অন্বেষণ করতে উৎসাহিত করবেন এবং একই সাথে উদ্বিগ্ন শিক্ষার্থীদের তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার জন্য তাদের বাম গোলার্ধের জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করবেন।

গল্প বলা এখানে সাহায্য করতে পারে, কারণ গল্পগুলি নিউরাল নেটওয়ার্ক ইন্টিগ্রেশনের জন্য শক্তিশালী সংগঠক হিসেবে কাজ করতে পারে। একটি গল্প যা সুন্দরভাবে বলা হয়েছে, দ্বন্দ্ব, সমাধান এবং আবেগের স্বাদযুক্ত চিন্তাভাবনা ধারণ করে, মস্তিষ্ককে গঠন করবে এবং মানুষকে সংযুক্ত করবে।

৩. প্রাথমিক শিক্ষা শক্তিশালী।

আমাদের জীবনের প্রথম কয়েক বছরে আমাদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক এবং আন্তঃব্যক্তিক শিক্ষার বেশিরভাগই ঘটে, যখন আমাদের আদিম স্নায়ুতন্ত্র নিয়ন্ত্রণে থাকে। প্রাথমিক অভিজ্ঞতাগুলি এমনভাবে কাঠামো গঠন করে যা আমাদের শেখার তিনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রের উপর আজীবন প্রভাব ফেলে: সংযুক্তি , মানসিক নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মসম্মান। শেখার এই তিনটি ক্ষেত্র অন্যদের সাথে সংযোগ স্থাপন, চাপ মোকাবেলা এবং আমাদের মূল্য আছে বলে অনুভব করার ক্ষমতা প্রতিষ্ঠা করে।

যখনই শিশুরা এমন আচরণ করে যা তারা (অথবা আমরা) বুঝতে পারি না, তখনই একজন শিক্ষক তাদের অভ্যন্তরীণ জগতের অন্বেষণে নিযুক্ত হওয়ার সুযোগ পান। যখন বেদনাদায়ক অভিজ্ঞতাগুলি সচেতনভাবে চিন্তা করা যায়, নামকরণ করা যায় এবং একটি সুসংগত আখ্যানে স্থাপন করা যায়, তখন শিশুরা প্রভাব, জ্ঞান এবং শারীরিক সচেতনতার বিচ্ছিন্ন স্নায়ু নেটওয়ার্কগুলিকে পুনরায় সংহত করার ক্ষমতা অর্জন করে।

শিক্ষার্থীদের তাদের অভিজ্ঞতা সম্পর্কে ডায়েরি এবং জার্নালে লিখতে উৎসাহিত করা সাহায্য করতে পারে, কারণ এটি শিক্ষার্থীদের তাদের অভিজ্ঞতার মালিক হতে এবং উদ্বেগ এবং চাপ কমাতে সাহায্য করে। গবেষণায় দেখা গেছে যে আপনার অভিজ্ঞতা সম্পর্কে লেখা সুস্থতা বৃদ্ধি করতে পারে এবং মানসিক নিয়ন্ত্রণে সহায়তা করতে পারে, যা প্রাথমিক আঘাতজনিত অভিজ্ঞতার মাধ্যমে ব্যাহত হতে পারে।

৪. সচেতন সচেতনতা এবং অচেতন প্রক্রিয়াকরণ বিভিন্ন গতিতে ঘটে, প্রায়শই একই সাথে।

সচেতন সচেতনতা এবং স্পষ্ট স্মৃতিশক্তি প্রতি মিলিসেকেন্ডে ঘটে যাওয়া বিশাল পরিমাণ স্নায়ু প্রক্রিয়াকরণের একটি ক্ষুদ্র অংশ মাত্র।

চিন্তা না করেই তুমি কত কিছু করো, ভাবো: শ্বাস-প্রশ্বাস, হাঁটা, ভারসাম্য বজায় রাখা, এমনকি বাক্যের বাক্য গঠন, সবই স্বয়ংক্রিয়ভাবে পরিচালিত হয়। মস্তিষ্ক আগত তথ্য প্রক্রিয়া করতে, জীবনের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে বিশ্লেষণ করতে এবং আধ সেকেন্ডের মধ্যে আমাদের কাছে উপস্থাপন করতে সক্ষম। এরপর মস্তিষ্ক এই ভ্রম তৈরি করে যে আমরা যা অনুভব করছি তা এখনই ঘটছে এবং আমরা আমাদের সচেতন চিন্তা প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্ত নিচ্ছি।

এই কারণে, শিক্ষার্থীদের তাদের অনুমান এবং অতীতের অভিজ্ঞতা এবং তাদের অনুভূতি এবং বিশ্বাসের উপর অবচেতন পক্ষপাতের সম্ভাব্য প্রভাব সম্পর্কে প্রশ্ন তুলতে শেখানো বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

বিশেষ করে যখন কুসংস্কার সম্পর্কে চিন্তা করা হয় তখন এটি সত্য। যেহেতু ভয় নিয়ন্ত্রণের জন্য সচেতন সচেতনতার প্রয়োজন হয় না, তাই অন্যান্য বর্ণের ব্যক্তিদের প্রতি মস্তিষ্কের নতজানু প্রতিক্রিয়া আমাদের সচেতন মনোভাবের সাথে সম্পর্কিত নয়। খোলামেলা আলোচনা এবং বর্ধিত আন্তঃজাতিগত এক্সপোজার কুসংস্কারকে সচেতন বিশ্বাস এবং নেতিবাচক আচরণে রূপান্তরিত করার বিরুদ্ধে কাজ করতে পারে।

৫. মন, মস্তিষ্ক এবং শরীর একে অপরের সাথে ওতপ্রোতভাবে জড়িত।

শারীরিক কার্যকলাপ সমগ্র মস্তিষ্কের উপর একটি উদ্দীপক প্রভাব ফেলে যা এটিকে সর্বোত্তম স্তরে কার্যকরী রাখে। ব্যায়াম হিপ্পোক্যাম্পাসে নতুন নিউরনের জন্মকে উদ্দীপিত করে এবং মস্তিষ্কের মাধ্যমে আরও অক্সিজেন পাম্প করে, কৈশিক বৃদ্ধি এবং ফ্রন্টাল-লোব প্লাস্টিসিটিকে উদ্দীপিত করে বলে প্রমাণিত হয়েছে।

সঠিক পুষ্টি এবং পর্যাপ্ত ঘুম শেখার জন্যও অপরিহার্য। যদিও মস্তিষ্ক আমাদের শরীরের ওজনের মাত্র একটি অংশ, এটি আমাদের প্রায় ২০ শতাংশ শক্তি ব্যয় করে, যা ভাল পুষ্টিকে শেখার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান করে তোলে। ঘুম জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি করে এবং শেখার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে, অন্যদিকে ঘুমের অভাব আমাদের সতর্কতা এবং মনোযোগ বজায় রাখার ক্ষমতা সীমিত করে। ঘুমের অভাব নমনীয় চিন্তাভাবনা এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষমতাকে ব্যাহত করে বলেও প্রমাণিত হয়েছে।

এই জৈবিক বাস্তবতা সম্পর্কে সচেতনতা স্কুল শুরুর সময়, মধ্যাহ্নভোজের প্রোগ্রাম এবং অবসরের সময়সূচীতে পরিবর্তন আনতে পারে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের ঘুমের গুরুত্ব সম্পর্কে শেখাতে পারেন এবং আরও ভালো ঘুমের অভ্যাসের জন্য পরামর্শ দিতে পারেন, যেমন কীভাবে একটি ভালো ঘুমের পরিবেশ তৈরি করা যায় এবং শিথিলতা বৃদ্ধি করা যায়। স্কুলের পরিবেশে ভালো পুষ্টি এবং নিয়মিত ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে। মস্তিষ্ক, শরীরের মধ্যে আন্তঃসম্পর্ক এবং আমরা কীভাবে শিখি সে সম্পর্কে শিক্ষাদান শিক্ষার্থীদের গুরুত্বপূর্ণ বৈজ্ঞানিক জ্ঞান প্রদান করবে, যা তাদের একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে।

এছাড়াও, কিছু পরিবেশগত পরিস্থিতি শেখার গতি বৃদ্ধি করতে পারে এবং অন্য পরিস্থিতি বাধাগ্রস্ত করতে পারে। অপর্যাপ্ত স্কুল সুবিধা, দুর্বল শব্দ, বাইরের শব্দ এবং অপর্যাপ্ত শ্রেণীকক্ষের আলো - এই সবকিছুই শিক্ষাগত পারফরম্যান্সের সাথে সম্পর্কিত। দুর্বল সমর্থনযুক্ত চেয়ার মস্তিষ্কে রক্ত ​​সরবরাহ ব্যাহত করে এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতা ব্যাহত করে, অন্যদিকে ৭৪-৭৭ ডিগ্রি ফারেনহাইটের বেশি তাপমাত্রা পড়ার বোধগম্যতা এবং গণিতের স্কোর কম হওয়ার সাথে সম্পর্কিত বলে প্রমাণিত হয়েছে। শেখার জন্য আরও অতিথিপরায়ণ পরিবেশ শরীরের শারীরিক চাহিদা পূরণ করে কর্মক্ষমতা বৃদ্ধিতে সহায়তা করতে পারে।

৬. মস্তিষ্কের মনোযোগের সময়কাল কম এবং গভীর শিক্ষার জন্য পুনরাবৃত্তি এবং বহু-চ্যানেল প্রক্রিয়াকরণের প্রয়োজন।

কৌতূহল, অন্বেষণের তাগিদ এবং নতুনত্ব খোঁজার প্ররোচনা বেঁচে থাকার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। কৌতূহলের জন্য আমরা ডোপামিন এবং ওপিওয়েড (মস্তিষ্কে ভালো লাগার রাসায়নিক) দ্বারা পুরস্কৃত হই, যা নতুন কিছুর মুখোমুখি হলে উদ্দীপিত হয়। যেহেতু আমাদের মস্তিষ্ক ক্রমাগত পরিবর্তনশীল পরিবেশের প্রতি সজাগ থাকার জন্য বিকশিত হয়েছে, তাই আমরা অল্প সময়ের মধ্যে আরও ভালোভাবে শিখি।

এটি সম্ভবত একটি কারণ যার জন্য উপকরণের তারতম্য, বিরতি, এমনকি মাঝে মাঝে ঘুম শেখা সহজতর করে। শিক্ষকদের জন্য সম্ভবত প্রতি পাঁচ থেকে দশ মিনিট অন্তর তাদের শিক্ষার্থীদের মনোযোগ পুনরুদ্ধার করা এবং নতুন বিষয়ের দিকে মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা গুরুত্বপূর্ণ।

শেখার সাথে নিউরনের মধ্যে সংযোগ শক্তিশালী করার বিষয়টিও জড়িত। স্নায়ুবিজ্ঞানীরা বলেন, "যা তারগুলিকে একত্রিত করে তা একসাথে আগুন ধরিয়ে দেয়," এই কারণেই পুনরাবৃত্তি শেখাকে সমর্থন করে, যখন পুনরাবৃত্তি এবং এক্সপোজারের অনুপস্থিতি এর ক্ষয় ঘটায়। শিক্ষকদের শেখার গভীরতর করার জন্য তাদের পাঠে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি পুনরাবৃত্তি করা নিশ্চিত করা উচিত।

যেহেতু ভিজ্যুয়াল, সিমেন্টিক, ইন্দ্রিয়গত, মোটর এবং ইমোশনাল নিউরাল নেটওয়ার্কগুলির নিজস্ব মেমোরি সিস্টেম রয়েছে, তাই এই নেটওয়ার্কগুলির প্রতিটিতে মাল্টিচ্যানেল লার্নিং জড়িত থাকলে স্টোরেজ এবং রিকল উভয়ের সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়। আমাদের ভিজ্যুয়াল মেমোরির জন্য একটি আশ্চর্যজনক ক্ষমতা রয়েছে এবং লিখিত বা কথ্য তথ্য ভিজ্যুয়াল তথ্যের সাথে মিলিত হলে আরও ভালোভাবে রিকল হয়। যদি ইন্দ্রিয়গত, শারীরিক, ইন্দ্রিয়গত এবং জ্ঞানীয় নেটওয়ার্কগুলিতে সংগঠিত করা হয় তবে শ্রেণীকক্ষের বাইরে শেখার সাধারণীকরণের সম্ভাবনা বেশি।

৭. ভয় এবং মানসিক চাপ শেখার ব্যাঘাত ঘটায়।

বিবর্তন আমাদের মস্তিষ্ককে এমনভাবে তৈরি করেছে যাতে সতর্কতার দিক থেকে ভুল করা যায় এবং যখনই তা দূরবর্তীভাবে কার্যকর হতে পারে তখনই ভয়ের সূত্রপাত ঘটে। ভয় আমাদের কম বুদ্ধিমান করে তোলে কারণ অ্যামিগডালা সক্রিয়করণ - যা ভয়ের প্রতিক্রিয়ার অংশ হিসাবে ঘটে - প্রিফ্রন্টাল কার্যকারিতায় হস্তক্ষেপ করে। ভয় অন্বেষণকেও বন্ধ করে দেয়, আমাদের চিন্তাভাবনাকে আরও কঠোর করে তোলে এবং "নব্যভীতি", নতুন কিছুর ভয়কে চালিত করে।

চাপপূর্ণ পরিস্থিতি স্ট্রেস হরমোন কর্টিসল নিঃসরণকে ট্রিগার করে, যা স্নায়ু বৃদ্ধিতে ব্যাঘাত ঘটায়। দীর্ঘস্থায়ী চাপ আমাদের শেখার এবং শারীরিক স্বাস্থ্য বজায় রাখার ক্ষমতাকে ব্যাহত করে।

স্কুলে সাফল্য নির্ভর করে একজন শিক্ষার্থীর মানসিক চাপ কমানোর ক্ষমতার উপর। পাঠ্যক্রমে চাপ ব্যবস্থাপনা কৌশল অন্তর্ভুক্ত করা শিক্ষায় স্নায়ুবিজ্ঞানের একটি স্পষ্ট প্রয়োগ যা শেখার, মানসিক সুস্থতা এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে। শিক্ষকরা তাদের উষ্ণতা, সহানুভূতিশীল যত্ন এবং ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি ব্যবহার করে এমন একটি মানসিক অবস্থা তৈরি করতে পারেন যা ভয় হ্রাস করে এবং নিউরোপ্লাস্টিসিটি এবং শেখার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে।

৮. আমরা অন্যদের বিশ্লেষণ করি কিন্তু নিজেদের নয়: প্রক্ষেপণের প্রাধান্য।

আমাদের মস্তিষ্ক অন্য মানুষের আচরণ এবং আবেগের প্রতি মনোযোগ দেওয়ার জন্য বিকশিত হয়েছে। এই প্রক্রিয়াকরণ কেবল জটিলই নয়, বরং এটি বিদ্যুৎস্পৃষ্ট, অন্যদের উপস্থিতি সম্পর্কে সচেতন হওয়ার মিলিসেকেন্ডেরও কম সময়ের মধ্যে আমাদের অভিজ্ঞতাকে রূপ দেয়। আমরা স্বয়ংক্রিয়ভাবে তাদের মনে কী আছে তার একটি তত্ত্ব তৈরি করি - তারা কী জানে, তাদের প্রেরণা কী হতে পারে এবং তারা পরবর্তীতে কী করতে পারে সে সম্পর্কে আমাদের ধারণা। ফলস্বরূপ, আমরা যত তাড়াতাড়ি ভাবি যে আমরা অন্যদের জানি তত দ্রুত আমরা আমাদের নিজস্ব উদ্দেশ্য এবং ত্রুটিগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে ধীর।

অন্যদের সম্পর্কে আমাদের চিন্তাভাবনা গ্রহণ এবং সেগুলোকে আকারে পরীক্ষা করার ক্ষমতা আমাদের নিজেদের সম্পর্কে শেখাতে এবং আমাদের সহানুভূতির ক্ষমতা বৃদ্ধি করতে পারে। সহজ অনুশীলন যা শিক্ষার্থীদের অন্যদের সম্পর্কে কী এবং কীভাবে তারা যা ভাবে এবং অনুভব করে তা তাদের জন্য সত্য হতে পারে তা পরীক্ষা করতে পরিচালিত করে, তা আত্ম-সচেতনতা, সহানুভূতি এবং অন্তর্দৃষ্টির একটি জানালা খুলে দিতে পারে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব শক্তি, প্রেরণা এবং ত্রুটিগুলি সম্পর্কে তৃতীয় চোখের দৃষ্টিভঙ্গি পেতে সাহায্য করার জন্য বই এবং চলচ্চিত্রের ঐতিহাসিক ব্যক্তিত্ব এবং চরিত্রগুলির জীবন পরীক্ষা করতে বলতে পারেন।

৯. বৃহৎ চিত্রের উপর জোর দিয়ে শেখার দক্ষতা বৃদ্ধি পায়—এবং তারপর শিক্ষার্থীদের নিজেরাই বিস্তারিত আবিষ্কার করার সুযোগ করে দেওয়া হয়।

যখন সমস্যাগুলি বিমূর্ততার উচ্চ স্তরে উপস্থাপন করা হয়, তখন শেখাকে বৃহত্তর স্কিমাগুলিতে একীভূত করা যেতে পারে যা স্মৃতিশক্তি, শেখার এবং জ্ঞানীয় নমনীয়তা বৃদ্ধি করে। প্রধান ধারণাগুলি দিয়ে শুরু করা এবং বক্তৃতার সময় বারবার সেগুলিতে ফিরে আসা বোধগম্যতা এবং স্মৃতিশক্তি বৃদ্ধি করে, একটি ঘটনা যা শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব বিভাগ এবং তথ্য সংগঠিত করার কৌশল তৈরি করলে বৃদ্ধি পায়। অর্থপূর্ণ অংশে উপাদান ভাগ করা মনে রাখা সহজ করে তোলে এবং এনকোডিংয়ের সময় প্রিফ্রন্টাল কার্যকলাপ বৃদ্ধি করার সাথে সাথে পরীক্ষার কর্মক্ষমতা উন্নত করে।

বিস্তারিত আবিষ্কারের ক্ষেত্রে, মনে রাখবেন যে আমাদের মস্তিষ্ক শেখার জন্য বিকশিত হয়েছে পরীক্ষা-নিরীক্ষার মাধ্যমে। এটি শেখার এবং আমাদের সামাজিক এবং শারীরিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষেত্রেও সত্য। অতএব, আমরা যা শিখি তা বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানের চেষ্টা করার জন্য ব্যবহার করা এবং ফলাফলের উপর ভিত্তি করে আমাদের আচরণ বা ধারণাগুলিকে সামঞ্জস্য করা দক্ষতা এবং তথ্য ধরে রাখার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে। আমরা অন্বেষণ করার জন্য জন্মগ্রহণ করেছি, এবং যে শিক্ষকরা এটি ব্যবহার করেন তারা সম্ভবত শ্রেণীকক্ষে আরও সাফল্য পাবেন।

শ্রেণীকক্ষে মস্তিষ্ক বিজ্ঞান প্রয়োগের টিপস

মস্তিষ্ক একটি সামাজিক অঙ্গ: এই কারণেই শ্রেণীকক্ষে ইতিবাচক সামাজিক অভিজ্ঞতা তৈরি করা শিক্ষকদের জন্য মূল্যবান। শিক্ষকদের জন্য একটি যত্নশীল শ্রেণীকক্ষ তৈরির চারটি উপায় আবিষ্কার করুন ।

আমাদের দুটি মস্তিষ্ক আছে যাদের শিল্প একত্রিত করে: গল্পগুলি নিউরাল নেটওয়ার্ক ইন্টিগ্রেশনের জন্য শক্তিশালী সংগঠিত সরঞ্জাম হিসেবে কাজ করতে পারে। শিল্প এবং বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কে আরও জানুন ।

প্রাথমিক অভিজ্ঞতাগুলি শক্তিশালী: আমাদের জীবনের প্রথম কয়েক বছরে আমাদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক এবং আন্তঃব্যক্তিক শিক্ষার বেশিরভাগই ঘটে। সংযুক্তি এবং মস্তিষ্কের বিকাশ সম্পর্কে আরও জানুন ।

অবচেতন মনও শক্তিশালী: অবচেতন পক্ষপাত শিক্ষার্থীদের তাদের অনুমান এবং তাদের অনুভূতি ও বিশ্বাসের উপর সম্ভাব্য প্রভাব সম্পর্কে প্রশ্ন তুলতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ করে তোলে। মস্তিষ্ক কীভাবে অবচেতন কুসংস্কার সংশোধন করতে পারে তা আবিষ্কার করুন ।

মন, মস্তিষ্ক এবং শরীর একে অপরের সাথে জড়িত: শেখার জন্য শারীরিক কার্যকলাপ, সঠিক পুষ্টি এবং পর্যাপ্ত ঘুম অপরিহার্য। খেলার গুরুত্ব সম্পর্কে আরও জানুন ।

মস্তিষ্কের মনোযোগের সময়কাল কম: গভীর শিক্ষার জন্য মস্তিষ্কের পুনরাবৃত্তি এবং বহু-চ্যানেল প্রক্রিয়াকরণের প্রয়োজন। শ্রেণীকক্ষে প্রবাহ এবং সম্পৃক্ততা বৃদ্ধির জন্য আটটি টিপস পড়ুন।

ভয় এবং চাপ শেখার ব্যাঘাত ঘটায়: স্কুলে সাফল্য নির্ভর করে একজন শিক্ষার্থীর মানসিক চাপ কমানোর ক্ষমতার উপর। স্কুলে চাপ সম্পর্কে আরও পড়ুন

আমরা স্বাভাবিকভাবেই সহানুভূতিশীল: আমাদের মস্তিষ্ক অন্য মানুষের আচরণ এবং আবেগের প্রতি মনোযোগ দেওয়ার জন্য বিকশিত হয়েছে। স্কুলে সহানুভূতি এবং করুণা কীভাবে গড়ে তুলতে হয় তা শিখুন।

বৃহৎ চিত্র শেখান: বৃহৎ চিত্রের উপর জোর দিয়ে শেখার উন্নতি হয়—এবং তারপর শিক্ষার্থীদের নিজেরাই বিশদ আবিষ্কার করার সুযোগ করে দেওয়া হয়। শ্রেণীকক্ষে বিস্ময়ের অনুভূতি জাগানো সম্পর্কে পড়ুন।