ในข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือเล่มใหม่ของเขา นักจิตวิทยา หลุยส์ โคโซลิโน นำบทเรียนด้านประสาทวิทยาสังคมมาใช้ในห้องเรียน

สมองของมนุษย์ไม่ได้ถูกออกแบบมาเพื่อการศึกษาในภาคอุตสาหกรรม

มันถูกหล่อหลอมขึ้นมาจากการปรับตัวอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาหลายล้านปี เพื่อตอบสนองต่อความต้องการของสิ่งแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา เมื่อเวลาผ่านไป สมองก็เติบโตขึ้นทั้งในด้านขนาดและความซับซ้อน โครงสร้างเดิมได้รับการอนุรักษ์ไว้ และโครงสร้างใหม่ก็เกิดขึ้น เมื่อเราวิวัฒนาการเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม สมองของเราก็มีความไวต่อโลกทางสังคมของเราอย่างมาก

การผสมผสานระหว่างการอนุรักษ์ การปรับตัว และนวัตกรรมนี้ ส่งผลให้เกิดสมองที่ซับซ้อนอย่างน่าอัศจรรย์ ซึ่งสามารถทำทุกอย่างได้ตั้งแต่การตรวจสอบการหายใจไปจนถึงการสร้างวัฒนธรรม ความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นนี้มาพร้อมกับต้นทุน ไม่เพียงแต่ระบบทั้งหมดเหล่านี้จะต้องพัฒนาและเชื่อมโยงกันเท่านั้น แต่ยังต้องรักษาสมดุลและบูรณาการอย่างเหมาะสมเพื่อประสิทธิภาพสูงสุดอีกด้วย

ประวัติศาสตร์วิวัฒนาการนี้ถือเป็นความท้าทายสำหรับนักการศึกษา แม้ว่าผลการวิจัยจากประสาทวิทยาศาสตร์สังคมจะเป็นแนวทางที่ดีสำหรับครู แต่ก็ไม่สามารถทดแทนความยืดหยุ่นที่จำเป็นในห้องเรียนเพื่อรองรับนักเรียนที่หลากหลายได้ นักเรียนและครูไม่ใช่วัตถุดิบหรือคนงานในสายการผลิตที่เหมือนกันหมด แต่เป็นกลุ่มมนุษย์ที่มีชีวิตและหายใจหลากหลาย ที่มีประวัติศาสตร์วิวัฒนาการที่ซับซ้อน ภูมิหลังทางวัฒนธรรม และเรื่องราวชีวิต

หากเราจะก้าวไปข้างหน้า เราจะต้องยอมรับว่ารูปแบบการศึกษาแบบเหมารวมนั้นจะต้องล้มเหลวสำหรับนักเรียนและครูส่วนใหญ่

และด้วยการทำความเข้าใจว่าสมองของนักเรียนทำงานอย่างไร และนำความรู้นั้นมาใช้ประโยชน์ในการเรียนรู้ในห้องเรียน เราอาจสามารถสร้างอิทธิพลเชิงบวกต่อการศึกษาในห้องเรียน และเตรียมความพร้อมให้นักเรียนรับมือกับอนาคตที่ไม่อาจหยั่งรู้ได้ดีขึ้น นี่คือข้อมูลเชิงลึกทางวิทยาศาสตร์ 9 ข้อที่นักการศึกษาควรคำนึงถึง

1. สมองเป็นอวัยวะทางสังคม

สมองของเราต้องการการกระตุ้นและการเชื่อมโยงเพื่อความอยู่รอดและเจริญเติบโต สมองที่ขาดการเชื่อมโยงกับสมองส่วนอื่นๆ และขาดความท้าทายที่เพียงพอจะหดตัวลงและตายในที่สุด ยิ่งไปกว่านั้น สภาพแวดล้อมหลักของสมองมนุษย์ยุคใหม่คือเมทริกซ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม ด้วยเหตุนี้ ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและให้การสนับสนุนจึงกระตุ้น อารมณ์เชิงบวก ความยืดหยุ่นของระบบประสาท และการเรียนรู้

นั่นคือเหตุผลที่ครูควร สร้างประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกในห้องเรียน จากมุมมองทางประสาทชีววิทยา บทบาทของครูมีความคล้ายคลึงกับบทบาทของผู้ปกครองในการพัฒนาสมองของเด็ก การมองโลกในแง่ดี การให้กำลังใจ และการเปิดโอกาสให้ผู้อื่นได้แสดงความคิดเห็น ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าส่งผลดีต่อผลการเรียน เช่นเดียวกับความเอาใจใส่และการมองโลกในแง่ดีต่อนักเรียน การส่งเสริม โปรแกรมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ ที่ช่วยลดความขัดแย้งระหว่างนักเรียนและสร้างบรรยากาศทางสังคมเชิงบวกในห้องเรียนนั้น มีค่าอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้

2. เรามีสมองสองอัน

สมองแต่ละซีกมีความแตกต่างกันและพัฒนาการทำงานและทักษะเฉพาะทาง โดยทั่วไปแล้ว สมองซีกซ้ายจะมีบทบาทนำในการประมวลผลภาษา การคิดเชิงเส้น และการทำงานเพื่อสังคม ในขณะที่สมองซีกขวาจะมีความเชี่ยวชาญในการประมวลผลภาพเชิงพื้นที่ อารมณ์ที่รุนแรง และประสบการณ์ส่วนตัว

อย่างไรก็ตาม งานส่วนใหญ่ต้องอาศัยความร่วมมือจากทั้งสองซีกโลก ดังนั้น การเข้าใจวิธีการนำทั้งสองซีกโลกมาประยุกต์ใช้ในบริบทของห้องเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ

ครูที่ดีจะเข้าใจสิ่งนี้โดยสัญชาตญาณในตัวนักเรียน และจะพยายามสร้างสมดุลระหว่างการแสดงออกของอารมณ์และความคิด โดยส่งเสริมให้นักเรียนที่ใช้เหตุผลมากเกินไปตระหนักรู้และสำรวจความรู้สึกของตนเอง ขณะเดียวกันก็ช่วยให้นักเรียนที่มีความวิตกกังวลพัฒนาความสามารถทางปัญญาของซีกซ้ายเพื่อควบคุมอารมณ์ของตนเอง

การเล่าเรื่อง สามารถช่วยได้ เพราะเรื่องราวสามารถเป็นเครื่องมือจัดระเบียบอันทรงพลังสำหรับการบูรณาการเครือข่ายประสาท เรื่องราวที่เล่าได้ดี มีความขัดแย้ง การแก้ไขปัญหา และความคิดที่ผสมผสานอารมณ์ จะช่วยหล่อหลอมสมองและเชื่อมโยงผู้คนเข้าด้วยกัน

3. การเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งที่มีพลัง

การเรียนรู้ด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สำคัญที่สุดของเราส่วนใหญ่เกิดขึ้นในช่วงปีแรกๆ ของชีวิต ซึ่งเป็นช่วงที่เครือข่ายประสาทที่ยังไม่พัฒนาของเราควบคุมอยู่ ประสบการณ์ในช่วงแรกๆ หล่อหลอมโครงสร้างต่างๆ ที่ส่งผลกระทบตลอดชีวิตต่อสามด้านที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ ได้แก่ ความผูกพัน การควบคุมอารมณ์ และความภาคภูมิใจในตนเอง ทั้งสามด้านของการเรียนรู้นี้ช่วยเสริมสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงกับผู้อื่น รับมือกับความเครียด และรู้สึกว่าเรามีคุณค่า

ทุกครั้งที่เด็กมีพฤติกรรมในแบบที่พวกเขา (หรือเรา) ไม่เข้าใจ ครูจะมีโอกาสได้สำรวจโลกภายในของพวกเขา เมื่อประสบการณ์อันเจ็บปวดเหล่านี้ถูกนำมาคิด เรียบเรียง และเรียบเรียงอย่างมีสติ เชื่อมโยงเป็นเรื่องราวที่เชื่อมโยงกัน เด็กๆ จะสามารถบูรณาการเครือข่ายประสาทที่แยกส่วนกันของอารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ และการรับรู้ทางร่างกายได้อีกครั้ง

การส่งเสริมให้นักเรียนเขียนเล่าประสบการณ์ของตนเองลงในสมุดบันทึกหรือบันทึกประจำวันอาจเป็นประโยชน์ เพราะจะช่วยให้นักเรียนสามารถจัดการกับประสบการณ์ของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ ลดความวิตกกังวลและความเครียด งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเขียนเล่าประสบการณ์ของตนเองสามารถเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดี และช่วยควบคุมอารมณ์ ซึ่งอาจบกพร่องจาก ประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในช่วงแรก

4. การรับรู้โดยมีสติและการประมวลผลโดยไม่รู้ตัวเกิดขึ้นด้วยความเร็วที่แตกต่างกัน มักจะเกิดขึ้นพร้อมๆ กัน

การรับรู้โดยมีสติและความจำที่ชัดเจนเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของการประมวลผลทางระบบประสาทจำนวนมหาศาลที่เกิดขึ้นในแต่ละมิลลิวินาที

ลองคิดดูว่ามีสิ่งต่างๆ มากมายที่คุณทำโดยไม่ต้องคิดถึง ไม่ว่าจะเป็นการหายใจ การเดิน การทรงตัว หรือแม้แต่การสร้างประโยค ล้วนถูกจัดการโดยอัตโนมัติ สมองสามารถประมวลผลข้อมูลที่เข้ามา วิเคราะห์จากประสบการณ์ชีวิต และนำเสนอให้เราได้ภายในครึ่งวินาที จากนั้นสมองจะสร้างภาพลวงตาว่าสิ่งที่เรากำลังประสบอยู่นั้นกำลังเกิดขึ้น และเรากำลังตัดสินใจโดยอาศัยกระบวนการคิดที่มีสติของเรา

ด้วยเหตุนี้ จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษที่จะสอนให้นักเรียนตั้งคำถามต่อสมมติฐานของตนเอง และอิทธิพลที่เป็นไปได้จากประสบการณ์ในอดีต รวมถึงอคติที่ไม่รู้ตัวที่มีต่อความรู้สึกและความเชื่อของตนเอง

สิ่งนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ คิดถึงอคติ เนื่องจากการปรับสภาพความกลัวไม่จำเป็นต้องมีสติสัมปชัญญะ ปฏิกิริยาตอบสนองฉับพลันของสมองต่อคนต่างเชื้อชาติจึงไม่เกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงจิตสำนึกของเรา การพูดคุยอย่างเปิดกว้างและการเปิดรับความแตกต่างทางเชื้อชาติมากขึ้นสามารถ ป้องกันไม่ให้อคติ กลายเป็นความเชื่อและพฤติกรรมเชิงลบที่เกิดจากสติสัมปชัญญะได้

5. จิตใจ สมอง และร่างกาย เชื่อมโยงกัน

กิจกรรมทางกายส่งผลกระตุ้นการทำงานของสมองโดยรวม ทำให้สมองทำงานได้เต็มประสิทธิภาพ การออกกำลังกายได้รับการพิสูจน์แล้วว่าช่วยกระตุ้นการสร้างเซลล์ประสาทใหม่ในฮิปโปแคมปัส และช่วยสูบฉีดออกซิเจนเข้าสู่สมองมากขึ้น กระตุ้นการเจริญเติบโตของเส้นเลือดฝอยและความยืดหยุ่นของสมองกลีบหน้าผาก

โภชนาการที่เหมาะสมและการนอนหลับที่เพียงพอก็มีความสำคัญต่อการเรียนรู้เช่นกัน แม้ว่าสมองจะมีน้ำหนักเพียงเศษเสี้ยวของน้ำหนักร่างกาย แต่สมองก็ใช้พลังงานของเราไปประมาณ 20 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งทำให้โภชนาการที่ดีเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้ การนอนหลับช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการรับรู้และส่งเสริมการเรียนรู้ ในขณะที่การขาดการนอนหลับจะจำกัดความสามารถในการรักษาความระมัดระวังและสมาธิ นอกจากนี้ การขาดการนอนหลับยังแสดงให้เห็นว่า บั่นทอนการคิดและการตัดสินใจที่ยืดหยุ่น อีกด้วย

การตระหนักถึงความเป็นจริงทางชีวภาพเหล่านี้สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเวลาเริ่มเรียน โปรแกรมอาหารกลางวัน และ ตารางพักกลางวัน ครูสามารถสอนนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของการนอนหลับ และให้คำแนะนำเกี่ยวกับนิสัยการนอนหลับที่ดีขึ้น เช่น วิธีการสร้างสภาพแวดล้อมการนอนหลับที่ดีและส่งเสริมการผ่อนคลาย โภชนาการที่ดีและการออกกำลังกายสม่ำเสมอสามารถนำมาผสมผสานเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้ การสอนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างสมอง ร่างกาย และวิธีการเรียนรู้ของเรา จะช่วยให้นักเรียนมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ ซึ่งอาจช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสุขภาพกายของพวกเขา

นอกจากนี้ การเรียนรู้อาจได้รับการส่งเสริมจากสภาพแวดล้อมบางอย่าง แต่อาจถูกขัดขวางโดยสภาพแวดล้อมอื่นๆ สิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนที่ไม่เพียงพอ ระบบเสียงที่ไม่ดี เสียงรบกวนจากภายนอก และแสงสว่างในห้องเรียนที่ไม่เพียงพอ ล้วนสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ลดลง เก้าอี้ที่มีส่วนรองรับที่ไม่ดีจะขัดขวางการไหลเวียนของเลือดไปเลี้ยงสมองและขัดขวางการรับรู้ ในขณะที่อุณหภูมิสูงกว่า 74–77 องศาฟาเรนไฮต์พบว่ามีความสัมพันธ์กับคะแนนความเข้าใจในการอ่านและคะแนนคณิตศาสตร์ที่ลดลง สภาพอากาศที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้มากขึ้นสามารถช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้โดยตอบสนองความต้องการทางกายภาพของร่างกาย

6. สมองมีช่วงความสนใจสั้นและต้องการการทำซ้ำและการประมวลผลหลายช่องทางเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความอยากรู้อยากเห็น แรงกระตุ้นที่จะ สำรวจ และแรงผลักดันในการแสวงหาสิ่งแปลก ใหม่ มีบทบาทสำคัญในการเอาชีวิตรอด เราได้รับรางวัลจากความอยากรู้อยากเห็นด้วยโดปามีนและโอปิออยด์ (สารเคมีที่ทำให้รู้สึกดีในสมอง) ซึ่งจะถูกกระตุ้นเมื่อเผชิญกับสิ่งใหม่ๆ เนื่องจากสมองของเราวิวัฒนาการให้ตื่นตัวอยู่เสมอต่อสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา เราจึงเรียนรู้ได้ดีขึ้นในช่วงเวลาสั้นๆ

นี่อาจเป็นหนึ่งในเหตุผลที่ว่าเหตุใดการเปลี่ยนแปลงเนื้อหา การพัก และแม้แต่การงีบหลับเป็นช่วงๆ จึงเอื้อต่อการเรียนรู้ ครูอาจจำเป็นต้องดึงความสนใจของนักเรียนกลับมาทุก 5-10 นาที และเปลี่ยนความสนใจไปยังหัวข้อใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง

การเรียนรู้ยังเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาทอีกด้วย “สิ่งที่กระตุ้นซึ่งกันและกันจะเชื่อมโยงกัน” นักประสาทวิทยากล่าว ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการทำซ้ำจึงสนับสนุนการเรียนรู้ ในขณะที่การขาดการทำซ้ำและการเปิดรับประสบการณ์กลับทำให้การเรียนรู้เสื่อมถอย ครูควรทบทวนประเด็นสำคัญในบทเรียนเพื่อให้การเรียนรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เนื่องจากเครือข่ายประสาทภาพ ประสาทความหมาย ประสาทสัมผัส ประสาทสั่งการ และประสาทอารมณ์ ล้วนมีระบบความจำของตนเอง การเรียนรู้แบบหลายช่องทางที่เชื่อมโยงเครือข่ายประสาทเหล่านี้เข้าด้วยกันจึงช่วยเพิ่มโอกาสในการจัดเก็บและเรียกคืนข้อมูล เรามีความสามารถในการจดจำภาพอย่างน่าทึ่ง และข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือคำพูดประกอบกับข้อมูลภาพจะช่วยให้จดจำได้ดีขึ้น มีโอกาสมากขึ้นที่การเรียนรู้จะนำไปใช้ต่อยอดได้นอกห้องเรียน หากจัดระบบการเรียนรู้ให้ครอบคลุมเครือข่ายประสาทสัมผัส ประสาทสัมผัส ประสาทสัมผัสทางร่างกาย ประสาทอารมณ์ และประสาทรับรู้

7. ความกลัวและความเครียดทำให้การเรียนรู้ลดลง

วิวัฒนาการได้หล่อหลอมสมองของเราให้ระมัดระวังและกระตุ้นความกลัวทุกครั้งที่อาจเป็นประโยชน์ ความกลัวทำให้เราฉลาดน้อยลง เพราะการทำงานของอะมิกดาลา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการตอบสนองต่อความกลัว จะเข้าไปรบกวนการทำงานของสมองส่วนหน้า นอกจากนี้ ความกลัวยังปิดกั้นการสำรวจ ทำให้ความคิดของเราแข็งกร้าวมากขึ้น และกระตุ้นให้เกิด “ความกลัวใหม่” หรือความกลัวต่อสิ่งใหม่ๆ

สถานการณ์ที่ตึงเครียดกระตุ้นให้เกิดการหลั่งฮอร์โมนความเครียดคอร์ติซอล ซึ่งขัดขวางการเจริญเติบโตของระบบประสาท ความเครียดที่สะสมเป็นเวลานานจะบั่นทอนความสามารถในการเรียนรู้และการรักษาสุขภาพร่างกายของเรา

ความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียนในการ ลดความเครียด การนำเทคนิคการจัดการความเครียดมาใช้ในหลักสูตรเป็นการประยุกต์ใช้ประสาทวิทยาศาสตร์ในการศึกษาอย่างชัดเจน ซึ่งสามารถพัฒนาการเรียนรู้ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และสุขภาพกาย ครูสามารถใช้ความอบอุ่น ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ในเชิงบวก เพื่อสร้างสภาวะจิตใจที่ลดความกลัวและเพิ่มศักยภาพในการปรับตัวของระบบประสาทและการเรียนรู้

8. เราวิเคราะห์ผู้อื่นแต่ไม่วิเคราะห์ตัวเราเอง: ความสำคัญของการฉายภาพ

สมองของเราวิวัฒนาการมาเพื่อใส่ใจพฤติกรรมและอารมณ์ของผู้อื่น การประมวลผลนี้ไม่เพียงแต่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังรวดเร็วปานสายฟ้าแลบ หล่อหลอมประสบการณ์ที่เรามีต่อผู้อื่นภายในเวลาเพียงไม่กี่มิลลิวินาที ก่อนที่เราจะรู้ตัวว่ามีพวกเขาอยู่ตรงนั้นด้วยซ้ำ เราสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ในใจพวกเขาขึ้นมาโดยอัตโนมัติ ไม่ว่าจะเป็นความคิดของเราเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขารู้ แรงจูงใจของพวกเขาคืออะไร และสิ่งที่พวกเขาอาจทำต่อไป ผลที่ตามมาก็คือ เรามักจะคิดว่าเรารู้จักผู้อื่นเร็วพอๆ กับที่เรามักจะรับรู้ถึงแรงจูงใจและข้อบกพร่องของตัวเองช้า

การรับฟังความคิดเห็นของเราเกี่ยวกับผู้อื่นและนำมาปรับใช้จริง ๆ มีศักยภาพที่จะสอนเราเกี่ยวกับตัวเราเองและเพิ่มพูนความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น แบบฝึกหัดง่าย ๆ ที่จะแนะนำให้นักเรียนสำรวจว่าสิ่งที่พวกเขาคิดและรู้สึกเกี่ยวกับผู้อื่นนั้น อาจเป็นความจริงสำหรับตนเองอย่างไร จะช่วยเปิดหน้าต่างแห่งการตระหนักรู้ในตนเอง ความเห็นอกเห็นใจ และความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง ครูสามารถให้นักเรียนสำรวจชีวิตของบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์และตัวละครจากหนังสือและภาพยนตร์ เพื่อช่วยให้พวกเขาได้รับมุมมองจากตาที่สามเกี่ยวกับจุดแข็ง แรงจูงใจ และจุดอ่อนของตนเอง

9. การเรียนรู้จะดีขึ้นด้วยการเน้นภาพรวม จากนั้นจึงอนุญาตให้ผู้เรียนค้นพบรายละเอียดด้วยตนเอง

เมื่อปัญหาถูกนำเสนอในระดับนามธรรมที่สูงขึ้น การเรียนรู้สามารถบูรณาการเข้ากับโครงร่างที่ใหญ่ขึ้น ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความจำ การเรียนรู้ และความยืดหยุ่นทางปัญญา การเริ่มต้นด้วยแนวคิดหลักและกลับมาทบทวนซ้ำๆ ระหว่างการบรรยายจะช่วยเสริมสร้างความเข้าใจและความจำ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่จะเพิ่มขึ้นเมื่อนักศึกษาสร้างหมวดหมู่และกลยุทธ์ในการจัดระเบียบข้อมูลของตนเอง การแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนๆ ที่มีความหมายจะช่วยให้จดจำได้ง่ายขึ้น และช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทดสอบ พร้อมทั้งเพิ่มกิจกรรมของสมองส่วนหน้าในระหว่างการเข้ารหัส

เมื่อต้องค้นหารายละเอียดต่างๆ โปรดจำไว้ว่าสมองของเรามีวิวัฒนาการในการเรียนรู้ผ่านการสำรวจแบบลองผิดลองถูก ซึ่งเป็นจริงสำหรับการเรียนรู้และการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทั้งทางสังคมและทางกายภาพ ดังนั้น การใช้สิ่งที่เราเรียนรู้เพื่อพยายามแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง และการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือความคิดของเราตามผลลัพธ์ที่ได้ จะช่วยเพิ่มการจดจำทักษะและข้อมูล เราเกิดมาเพื่อสำรวจ และครูที่นำความรู้นั้นไปใช้น่าจะประสบความสำเร็จในชั้นเรียนมากกว่า

เคล็ดลับการนำวิทยาศาสตร์สมองไปใช้ในห้องเรียน

สมองเป็นอวัยวะทางสังคม นั่นคือเหตุผลที่ครูควรสร้างประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกในห้องเรียน ค้นพบ 4 วิธีที่ครูสามารถสร้างห้องเรียนที่ใส่ใจผู้อื่น

เรามีสมองสองอย่างที่ศิลปะผสานรวมกัน เรื่องราวสามารถใช้เป็นเครื่องมือจัดระเบียบอันทรงพลังสำหรับการผสานรวมเครือข่ายประสาท เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับศิลปะและความฉลาด

ประสบการณ์ช่วงแรกนั้นทรงพลัง: การเรียนรู้ด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สำคัญที่สุดของเราส่วนใหญ่เกิดขึ้นในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิต เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความผูกพันและพัฒนาการของสมอง

จิตใต้สำนึกก็ทรงพลังเช่นกัน อคติโดย ไม่รู้ตัวทำให้การสอนนักเรียนให้ตั้งคำถามกับสมมติฐานและอิทธิพลที่อาจเกิดขึ้นต่อความรู้สึกและความเชื่อของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ ค้นพบว่าสมองสามารถแก้ไขอคติโดยไม่รู้ตัวได้อย่างไร

จิตใจ สมอง และร่างกายเชื่อมโยงกัน กิจกรรมทางกาย โภชนาการที่เหมาะสม และการนอนหลับที่เพียงพอ ล้วนจำเป็นต่อการเรียนรู้ เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความสำคัญของการเล่น

สมองมีช่วงความสนใจสั้น: สมองต้องการการทำซ้ำและการประมวลผลหลายช่องทางเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อ่านเคล็ดลับ 8 ข้อเพื่อส่งเสริมความลื่นไหลและการมีส่วนร่วมภายในห้องเรียน

ความกลัวและความเครียดทำให้การเรียนรู้ลดลง: ความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียนในการลดความเครียด อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับความเครียดในโรงเรียน

โดยธรรมชาติแล้วเรามีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น: สมองของเรามีวิวัฒนาการมาเพื่อใส่ใจพฤติกรรมและอารมณ์ของผู้อื่น เรียนรู้วิธีปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจและความเมตตากรุณาที่โรงเรียน

สอนภาพรวม: การเรียนรู้จะดีขึ้นได้ด้วยการเน้นภาพรวม แล้วปล่อยให้นักเรียนค้นพบรายละเอียดด้วยตนเอง อ่านเกี่ยวกับการส่งเสริมความรู้สึกประทับใจในห้องเรียน