திறமையான குழந்தைகளுக்கான பரிசுகள்

ஆல்ஃபிரட் ஐசென்ஸ்டெட், குழந்தைகள் ஒரு பொம்மை அரங்கில், பாரிஸ், 1963

ஒவ்வொரு கோடையிலும் நான் ஜான்ஸ் ஹாப்கின்ஸ் திறமையான இளைஞர் மையத்தில் படைப்பு எழுத்து வகுப்புகளை கற்பிக்கிறேன். இது பல காரணங்களுக்காக ஒரு அற்புதமான வேலை: என் சக ஊழியர்கள் சீரான, விசித்திரமான புத்திசாலிகள், நான் லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ் முதல் அமெரிக்க விர்ஜின் தீவுகள் வரை நாடு முழுவதும் உள்ள வளாகங்களில் கற்பித்திருக்கிறேன், மேலும் இந்த நிகழ்ச்சி ஒரு தூக்கமில்லாத முகாம் என்பதால், பள்ளி நாள் கடின உழைப்பை விட கோடை விடுமுறை மனநிலை எப்போதும் அதிகமாக இருக்கும்.

ஆனால் இந்த வேலையை நான் விரும்புவதற்கான உண்மையான காரணம், ஒரு பெருங்கடலைக் கடந்து, ஒவ்வொரு வருடமும் ஆறு வாரங்களுக்கு என் மனைவியை விட்டுச் செல்வது, என் மாணவர்கள்: என் மூச்சடைக்க வைக்கும் அளவுக்கு புத்திசாலி மாணவர்கள், ஆர்வத்தையும், டீனேஜ் சங்கடத்தையும், கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்ற விரக்தியையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இவர்கள் பன்னிரண்டு வயதில் சராசரி கல்லூரி விண்ணப்பதாரரை விட SAT தேர்வில் அதிக மதிப்பெண் பெற்ற குழந்தைகள். திறமை தேடல்களின் பல சுற்றுகளில் அவர்கள் வெற்றி பெற்றுள்ளனர், நடுநிலைப் பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய பிறகு உள்ளூர் பல்கலைக்கழகத்தில் வகுப்புகள் எடுக்கிறார்கள், மேலும் கல்வி விவாதங்களில் பெரும்பாலான பெரியவர்களை விட சிறந்தவர்களாக இருக்க முடியும். அவர்களின் மேதைமை பிரகாசிக்கிறது.

நீங்க அவங்கள மாதிரி ஒரு குழந்தையை சந்திச்சிருப்பீங்கன்னு எனக்குப் புரியுது. ஒருவேளை ஸ்கூல்ல உங்களுக்கு ஒருத்தர் தெரிஞ்சிருக்கலாம். ஒருவேளை நீங்க ஒருத்தரை வளர்த்துட்டு இருக்கலாம்.

அல்லது ஒருவேளை, என்னைப் போலவே, நீங்களும் அப்படிப்பட்டவராக இருந்திருக்கலாம்.

மிகவும் புத்திசாலி குழந்தைகளை அறிந்த உங்களுக்கு நான் எழுதுகிறேன். இந்தக் குழந்தைகள் "தங்கள் திறனை அடைய" உதவுவதற்காக, எண்ணற்ற வழிகளில் முயற்சிப்பதன் மூலம் இது அதிகம் செய்யப்படுகிறது. ஒரு திறமையான குழந்தை தனது அனைத்து திறமைகளையும் இப்போதே பயன்படுத்தும்படி வலியுறுத்துவது மிகவும் கவர்ச்சிகரமானது. அவர்கள் தங்கள் சிறந்தவர்களாக இருக்க நாங்கள் உதவுகிறோம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

விளக்கப்படம் "ஐன் மார்சென்" தி ஃபேரி டேல், கலைஞர் தெரியவில்லை, சுமார் 1900.

ஆனாலும், சாதனையை நோக்கிய தொடர்ச்சியான பரபரப்பான ஓட்டப்பந்தயத்திற்கு, தொடர்ந்து முன்னேற, தொடர்ந்து சாதிக்க, தொடர்ந்து செய்ய , பின்னர் போட்டியிட முடியாதபோது வெட்கப்பட, மூச்சுத் திணறல் போன்ற அழுத்தங்களுக்கு மாற்றாக இந்த இதழ் ஒரு மாற்றீட்டை வழங்குகிறது, ஏனெனில் எனக்கு பரபோலா மிகவும் பிடிக்கும். இல்லை. இங்கு எழுதப்பட்டவற்றில் பெரும்பாலானவை அமைதி, அமைதி, அமைதி ஆகியவற்றின் ஞானத்தைக் காட்டுகின்றன. ஈகோவை நிராகரித்தல், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக தனிப்பட்ட சாதனையை நோக்கிய உந்துதல்.

ஒருவரின் குழந்தையை எத்தனை முறை நான் வானளாவப் புகழ்ந்திருக்கிறேன் என்பதை என்னால் சொல்ல முடியாது - வகுப்பில் அவர்களின் கருத்துக்கள் எவ்வளவு சிந்தனையுடனும் கூர்மையானதாகவும் இருக்கும், அவர்களின் எழுத்தின் அழகும் தெளிவும், அவர்கள் சக மாணவர்களிடம் எவ்வளவு அன்பாகவும் ஊக்கமாகவும் இருக்கிறார்கள், மிகவும் சவாலான பாடத்திட்டத்தில் அவர்கள் எவ்வளவு முழுமையாக வெற்றி பெற்றிருக்கிறார்கள் - பெற்றோர் "அவர்களை வேறு என்ன செய்ய வேண்டும்?" என்று கேட்க மட்டுமே.

ஏற்கனவே தங்களை அதிகமாகக் கொடுத்து, பதின்மூன்று வயதில் கல்லூரி அளவிலான படிப்புகளை எடுக்கக்கூடிய அளவுக்கு உயர்ந்த நிலையில் செயல்பட்டு, குழந்தைகளிடம் தானாகவே அதிகமாகக் கேட்கும் பல பெற்றோர்களை நான் காண்கிறேன். கல்வி சாதனை இந்தக் குழந்தைகளில் பலருக்கு எளிதில் வருகிறது, ஆனால் தொடர்ந்து சாதிக்க அவர்கள் உணரும் அழுத்தம் அப்படி இல்லை. ஒரு குழந்தை கையாள்வது மிகவும் கடினம், திறமையான குழந்தை கூட. ஒருவேளை குறிப்பாக அவர்களுக்கு. பெரும்பாலும் அவர்கள் மென்மையான, சிந்தனைமிக்க குழந்தைகள், தங்கள் பெற்றோரின் விருப்பங்களை கேள்வி கேட்க வெறுக்கிறார்கள். நாம் அவர்களிடம் கேட்பதைச் செய்ய முயற்சிப்பதன் மூலம், அவர்கள் முறிவுக்கு, மறதிக்கு அருகில் இருப்பதை நான் காண்கிறேன்.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் நல்லதையே விரும்புகிறார்கள்; தங்கள் குழந்தைகள் நல்ல கல்லூரிகளில் சேரவும், வசதியான எதிர்காலத்தைப் பெறவும் உதவ விரும்புகிறார்கள். அவர்களில் பலர் தங்கள் குழந்தைகளின் சாதனைகளில் பெருமைப்பட விரும்புகிறார்கள் என்பது உண்மைதான், ஆனால் இதுவே அவர்களின் முதன்மையான உந்துதல் என்று குறிப்பிடுவது நியாயமாக இருக்காது என்று நான் நினைக்கிறேன். அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்குச் சரியாகச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். பல பெற்றோருக்கு, அது தங்களால் முடிந்தவரை கடினமாக உழைப்பதைக் குறிக்கிறது.

ஆனால் திறமையான குழந்தைகளின் ஆசிரியராகவும், அந்த முத்திரையிலிருந்து தப்பிப்பிழைத்தவனாகவும், நாம் நிறுத்த வேண்டும் என்று கேட்டுக்கொள்ளவே நான் எழுதுகிறேன். இந்த குழந்தைகளுக்குத் தேவையானது இடம், மென்மை மற்றும் அழுத்தம் இல்லாததுதான் என்பதைக் குறிக்க.

***

திறமையான குழந்தைகளுக்கு நாம் என்ன பரிசுகளை வழங்க முடியும்? அவர்களின் பாதுகாவலர்களான நாம் அவர்களுக்கு எவ்வாறு நீதி வழங்க முடியும்?

முதல் பரிசு, அவர்களின் திறமைகளுக்காக மட்டும் அவர்களைப் பாராட்டுவது அல்ல. ஒரு அழகான குழந்தை பெரும்பாலும் அவர்களின் அழகுக்காக மட்டுமே பாராட்டப்பட்டு, அதே நேரத்தில் வீண் மற்றும் பாதுகாப்பற்றதாக வளர்வது போல, ஒரு புத்திசாலி குழந்தை அவர்களின் மனம் தான் அவர்களை நேசிக்கத்தக்கவர்களாக ஆக்குகிறது என்பதை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்ள முடியும். பாராட்டு என்பது சோர்வாகவோ அல்லது சந்திக்க முடியாததாகவோ உணரும் எதிர்பார்ப்புகளாக மாறக்கூடும். இது தேர்வில் ஒரு 'பி' மதிப்பெண் பெறுவது பற்றிய பீதி தாக்குதல்களுக்கும், பள்ளியில் ஒரு குறுகிய பார்வைக்கும், முழுமையடையாத எந்த வேலையையும் செய்யும்போது தோல்வியின் அளவுக்கதிகமான உணர்வுகளுக்கும் வழிவகுக்கும். எதையாவது எளிதாகவும் சிறப்பாகவும் செய்ய முடியாவிட்டால், முதல் முயற்சியிலேயே பாராட்டைப் பெற முடியாது, அதைச் செய்வது மதிப்புக்குரியது அல்ல என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தோல்வியைப் பற்றியும், ஆபத்து பற்றியும் கூட மிகவும் பயப்படுகிறார்கள். நானும் பல முன்னாள் திறமையான இளைஞர்களும் இதை நன்கு அறிவோம்.

அதற்கு பதிலாக, இந்தக் குழந்தைகளுக்கு புத்திசாலித்தனத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லாத பண்புகளுக்காக பாராட்டுப் பரிசைக் கொடுங்கள். அவர்களின் கருணை, பச்சாதாபம், துணிச்சல் மற்றும் வலிமையைப் பாராட்டுங்கள். அவர்களின் இதயங்களையும் ஆன்மாக்களையும் பாராட்டுங்கள்; ஆனால் அவர்களை விதிவிலக்கானவர்கள் என்று கூறி அவ்வாறு செய்யாதீர்கள். உலகில் அவர்களைப் போன்றவர்கள் இருப்பதில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்கள் என்று அறிவிக்கவும், உங்கள் பாராட்டின் மூலம் அவர்கள் இங்கே சேர்ந்தவர்கள் என்று உணர உதவுங்கள். அவர்கள் தனித்து நிற்கிறார்கள் என்று அல்ல, அவர்கள் இருப்பது போலவே, அவர்கள் சொந்தமானவர்கள் என்று அவர்களிடம் சொல்லுங்கள். இது ஒரு தனிமையான குழந்தையின் இதயத்திற்கு ஏற்ற மருந்து.

இது இரண்டாவது பரிசுக்கும் என்னை இட்டுச் செல்கிறது, அது சாதாரணம். பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் விதிவிலக்காக இருக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள், சில சமயங்களில் குழந்தைக்காகவும், சில சமயங்களில் தங்களுக்காகவும். ஆனால் ஒரு அசாதாரண வாழ்க்கை மட்டுமே வாழத் தகுதியானது என்ற எண்ணத்தில் ஒரு ஊடுருவும் நயவஞ்சகத்தன்மை உள்ளது, மேலும் சாதனையின் மிக உயர்ந்த நிலையிலிருந்து விலகுவது பலவீனம். 'நமது திறனை அடையாமல் இருப்பது' எப்படியோ ஒரு பாவம்.

எட்வின் விஷர்ட், 1930, லூசியானாவின் செயிண்ட் பிரான்சிஸ்வில்லுக்கு அருகிலுள்ள ஒரு ஓக் மரத்தில் குழந்தைகள்.

ஆனாலும், நம்மில் பெரும்பாலோர், இறுதியில், சாதாரண வாழ்க்கையை வாழ்கிறோம்; நாம் நோபல் பரிசு வென்றவர்கள் அல்லது நாடுகளின் தலைவர்கள் அல்ல, ஒருவேளை நாம் அப்படி இருந்திருக்கலாம் என்றாலும் கூட. என் வாழ்க்கைக்கு மிகவும் நன்மையையும், மிகவும் ஆன்மீக ஆரோக்கியத்தையும் கொண்டு வந்த விஷயங்களைப் பற்றி நான் நினைக்கும் போது, ​​அவை முற்றிலும் சாதாரணமானவை. ஒரு அன்பான வார்த்தை, வெளியில் ஒரு நடை, மனித தொடுதலின் ஒற்றுமை. வாழ்க்கையின் மிகப்பெரிய பரிசுகள் அனைவருக்கும் வழங்கப்படுகின்றன. உங்கள் குழந்தை விரும்பினால் அவர்களை குறிப்பிடத்தக்கவர்களாக மாற்றுவதைக் கண்டுபிடிக்கட்டும்; ஆனால் அவர்களும் சாதாரணமாக இருக்கட்டும். அவர்கள் இப்போது தங்கள் எல்லா பரிசுகளையும் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை.

மூன்றாவது பரிசு, நேரம். பல இளைஞர்கள் பள்ளி, விளையாட்டு, கிளப்புகள், தேவாலயம், வேலைகள் மற்றும் தன்னார்வத் தொண்டு வேலைகளில் மூழ்கி, மிகைப்படுத்தப்பட்டவர்களாக இருக்கிறார்கள். நம் குழந்தைகளில் பலருக்கு போதுமான தூக்கம் கிடைப்பதில்லை, தங்களுக்கென்று நேரம் ஒதுக்குவது ஒருபுறம் இருக்கட்டும். நம் முழு வயதுவந்த காலத்திலும் நம்மை சோர்வடையச் செய்து, எரிந்து போகும் அதே வேகத்தில் தங்கள் வாழ்க்கையை வேகப்படுத்த நாம் அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறோம். நாம் இப்படித்தான் சோர்வடைந்து, நம் குழந்தைகளுக்கும் அதைச் செய்ய வேண்டும்? வாழ்க்கை இப்படித்தான் இருக்க வேண்டும் என்று நாம் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க விரும்புகிறோமா? அவர்களுக்கு சுவாசிக்க நேரம் கொடுங்கள், எதிர்பார்ப்புகளின் சுமை இல்லாமல் நேரம் கொடுங்கள்; பின்னர், ஒருவேளை, அந்த பரிசையும் கொடுங்கள்.

எதிர்பார்ப்பு என்ற வார்த்தையே நான் சொல்ல முயற்சிப்பதன் மையத்தில் உள்ளது. நமது திறமையான குழந்தைகளுக்கு நாம் உண்மையிலேயே உதவ விரும்பினால், அவர்களுக்கு நன்றாக சேவை செய்யும் பரிசுகளை அவர்களுக்கு வழங்க விரும்பினால், எதிர்பார்ப்பையும் வாய்ப்பையும் நாம் பிரிக்க வேண்டும். எல்லா குழந்தைகளின் தேவைகளும் வேறுபட்டவை, மேலும் எல்லா குழந்தைகளும் திறமையானவர்கள் என்று நான் உண்மையிலேயே நம்புகிறேன். அவர்கள் தங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கு முற்றிலும் தகுதியானவர்கள், எனவே அந்த வாய்ப்புகளை உருவாக்குவது நமது பொறுப்பு.

ஆனால் அவற்றை வைத்து அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நாம் கட்டளையிடக்கூடாது. குழந்தைகள் எப்போதும் தங்கள் திறமைகளை பெற்றோரால் புரிந்து கொள்ள முடியாத விதத்தில் அல்லது ஒருவேளை அனுமதிக்க முடியாத விதத்தில் பயன்படுத்துவார்கள். நம் குழந்தைகள் வளரக்கூடிய இடத்தை நாம் உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் - வேதனையுடன், ஏக்கத்துடன் - பின்வாங்கி, அவர்கள் அதைச் செய்ய அனுமதிக்க வேண்டும்.

வரவிருக்கும் கோடைகாலத்திற்கான எனது பாடத்திட்டத்தை சமீபத்தில் நான் திருத்தி வருகிறேன். வகுப்பு இலக்குகள் என்ற தலைப்பின் கீழ், மாணவர்கள் முடிக்கும் முக்கிய பணிகள் மற்றும் அவர்கள் பெறும் திறன்களை நான் விவரிக்கிறேன். உண்மையில், எனது குறிக்கோள்கள் எளிமையானவை: எதிர்பார்ப்பு இல்லாத வாய்ப்பு, அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடநெறி அனுமதிக்கும் திறந்த மற்றும் பரந்த எதிர்பார்ப்புகளுடன். எனது மாணவர்கள் என் வகுப்பிற்கு அடிக்கடி சோர்வடைந்து, சோர்வடைந்து, தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் விஷயங்களைச் சரியாகச் செய்வதில் மிகவும் கவலைப்படுவதால், படைப்பு வெளிப்பாடு அவர்களுக்கு ஒரு பயமுறுத்தும் அந்நிய மொழியாக உணரக்கூடும்.

ஆனால் ஒரு கதையைச் சொல்ல சரியான வழி இல்லை, குறிப்பாக அது உங்களுடையதாக இருந்தால். ஒருபோதும் சரியாக இருக்கக்கூடாது என்ற சுதந்திரம் அவர்களுக்கு முதலில் பயமாக இருக்கும், ஆனால் ஒன்று அல்லது இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு கைவிடப்பட்ட நிலையில் அதில் குதிக்கும் அளவுக்கு அவர்கள் இளமையாக இருக்கிறார்கள். இன்னும் பெரியவர்கள் இதைச் செய்ய வேண்டும் என்று நான் அடிக்கடி விரும்புகிறேன்.

குதிக்கும் துணிச்சல் நான்காவது பரிசு. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் நாம் கொடுக்கக்கூடிய சிறந்த பரிசுகளில் இதுவும் ஒன்று என்று நான் நம்புகிறேன். ஊக்கம் என்பது தள்ளுவது அல்லது வடிவமைப்பது அல்லது எதிர்பார்ப்புகளைப் பற்றியது அல்ல. அதன் இதயத்தில் தைரியம் என்ற வார்த்தை உள்ளது. நம் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க முடிந்தால், அவர்களிடம் தைரியத்தை நிரப்ப முடிந்தால், நாம் அவர்களால் சரியாகச் செய்திருப்போம்.

ஐந்தாவது மற்றும் கடைசி பரிசு, ஒற்றுமை என்ற அர்த்தத்தில், சமூகம். நான் நான்கு வருடங்கள் CTY-யில் மாணவனாகப் படித்தேன், அது என் உயிரைக் காப்பாற்றியது என்று நான் சொல்லும்போது, ​​நான் மிகச் சிறிய சொல்லாட்சிக் குதிப்பை மட்டுமே செய்கிறேன். ஒவ்வொரு கோடையிலும் "நேர்ட் கேம்பில்" நான் கழித்த மூன்று வாரங்கள் எனது முதல் வீடு, நான் உண்மையிலேயே ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாகவும், அதைவிட அதிகமாகப் புரிந்துகொண்டதாகவும் உணர்ந்த முதல் இடம். நான் ஒரு கடினமான வீட்டு வாழ்க்கையிலிருந்தும், பள்ளியில் அதிக அளவு சமூக பதட்டத்திலிருந்தும் வந்தேன், ஆனால் அந்த முதல் கோடையில், என்னைப் போலவே டஜன் கணக்கானவர்களைச் சந்தித்தேன். நான் நண்பர்களுடன் சிரித்தேன், வன்முறை பெண்கள் மற்றும் REM-க்கு அடிமைத்தனத்துடன் நடனமாடினேன், என் முதல் முத்தத்தைப் பெற்றேன். விசித்திரமான குழந்தைகளில், நான் சாதாரணமாக இருக்க முடிந்தது. அது ஒரு நம்பமுடியாத பரிசு.

ஒவ்வொரு திறமையான குழந்தையும் சமூக ரீதியாக மோசமானவராகவோ, ஏழை விளையாட்டு வீரராகவோ அல்லது நாம் அவர்களுடன் தொடர்புபடுத்தக்கூடிய வேறு எந்த கருத்தாக்கங்களோ அல்ல. இருப்பினும், கிட்டத்தட்ட அனைவரும் ஓரளவு தனிமை மற்றும் தனிமையை உணர்கிறார்கள் - பிரபலமான, விளையாட்டு வீராங்கனைகள் கூட. அவர்களால் தங்கள் சகாக்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள முடியாத ஒரு பகுதி தங்களுக்குள் உள்ளது: உதாரணமாக, துகள் இயற்பியலின் நுணுக்கங்களைப் பற்றி பேச விரும்பும் பகுதி, அல்லது ஒரு வாரத்தில் ஜேன் ஆஸ்டனின் சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகளில் ஊதிப் பெருகும் பகுதி. யாரும் புரிந்து கொள்ளாததால், அல்லது அது ஆசிரியர்களையும் பெற்றோர்களையும் அவர்கள் ஏற்கனவே கொடுப்பதை விட அதிகமாக எதிர்பார்க்க வைக்கும் என்பதால் அவர்கள் அதை அமைதிப்படுத்தக் கற்றுக்கொண்டனர்.

ஒரு திறமையான குழந்தையைத் தனிமையாக்குவது இதுதான்: அவர்களால் சகாக்களுடன் அல்லது மிகவும் நல்லெண்ணம் கொண்ட பெற்றோருடன் கூட பகிர்ந்து கொள்ள முடியாத ஒரு பகுதி. ஒரு சக டீன் ஏஜ் மேதை மட்டுமே அவர்கள் செய்யும் அதே அனைத்தையும் நுகரும் உற்சாகத்துடன் எரிகிறார்.

இந்த மாணவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியராக, நான் செய்யக்கூடிய அதிகபட்சம் அவர்களுக்கு இடம் கொடுப்பதுதான் என்று நான் அடிக்கடி நினைக்கிறேன், ஒருவேளை ஒரு தீப்பொறி - ஒரு எழுத்துப் பயிற்சி, ஒரு பக்கம் உரைநடை - பின்வாங்கி, வெடிப்புக்காகக் காத்திருங்கள். அவர்கள் என்னை விட ஒருவரையொருவர் அதிகமாக ஒளிரச் செய்கிறார்கள்.

நான் ஒரு நல்ல ஆசிரியர், ஒரு டீனேஜராக எனக்கு மிகவும் முக்கியமானதாக இருந்த அந்தத் திட்டத்திற்கு நான் அளித்த பங்களிப்புகளைப் பற்றி நான் பெருமைப்படுகிறேன். ஆனால் உண்மையான வகுப்புகள், அவை எவ்வளவு உற்சாகமாகவும் ஊக்கமளிப்பதாகவும் இருந்தாலும், அவை CTY இன் நோக்கம் அல்ல என்பதை நான் அறிவேன். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் தாங்களாகவே, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உருவாக்கும் சமூகம், அவர்கள் மட்டுமே ஒருவருக்கொருவர் வழங்கக்கூடிய உயிர் காக்கும் புரிதல். பெரியவர்களாகிய நமக்கு இது நடக்க இடத்தை உருவாக்க வளங்கள் உள்ளன, ஆனால் அது நமக்குச் சொந்தமானது அல்ல. அது ஒருபோதும் இல்லை. அது அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கும் பரிசு.

அந்தப் பரிசைப் பார்ப்பது என் வாழ்க்கையின் மிகப்பெரிய பாக்கியங்களில் ஒன்றாகும். முதல் வார இறுதி முகாம் நடனத்தில், சில நாட்களாக மட்டுமே ஒருவருக்கொருவர் தெரிந்த மாணவர்கள் கைகோர்த்து, கட்டிப்பிடித்து, குயின்ஸின் "சம்பாடி டு லவ்" பாடலுக்கு வட்டமாக ஆடுகிறார்கள். மாணவர்கள் சிரிக்கிறார்கள் அல்லது சிரிக்கிறார்கள் அல்லது நிம்மதியாக அழுகிறார்கள்; துணைத் தோழர்களும் அமைதியாக அதையே செய்கிறார்கள். நீங்கள் மிதக்கக்கூடிய அளவுக்கு அடர்த்தியான அறையில் சொந்தமான ஒரு ஆற்றல் உள்ளது. இந்த மாணவர்களில் பலர் இதற்கு முன்பு ஒரு பள்ளி நடனத்தில் கலந்து கொண்டதில்லை, அல்லது அவர்கள் சென்றிருந்தால் நிராகரிக்கப்பட்டிருக்கிறார்கள் அல்லது கேலி செய்யப்பட்டிருக்கிறார்கள். ஆனால் இங்கே, அவர்களின் பெற்றோர் தங்கள் மனதை மேம்படுத்த அனுப்பிய இடத்தில், அவர்கள் இதயத்தின் ஒரு கூட்டுறவைக் காண்கிறார்கள்.♦