ہونہار بچوں کے لیے تحائف

الفریڈ آئزنسٹیٹ، ایک کٹھ پتلی تھیٹر میں بچے، پیرس، 1963

ہر موسم گرما میں میں جانس ہاپکنز سینٹر فار ٹیلنٹڈ یوتھ میں تخلیقی تحریر کی کلاسیں پڑھاتا ہوں۔ یہ بہت سی وجوہات کی بناء پر ایک شاندار کام ہے: میرے ساتھی یکساں طور پر، سنکی طور پر شاندار ہیں، میں نے لاس اینجلس سے لے کر یو ایس ورجن آئی لینڈز تک پورے ملک کے کیمپسز میں پڑھایا ہے، اور چونکہ یہ پروگرام ایک نیند کا کیمپ ہے، اس لیے موڈ ہمیشہ موسم گرما کی چھٹیوں میں اسکول کے دن کی مشقت سے زیادہ ہوتا ہے۔

لیکن مجھے اس کام سے پیار کرنے کی اصل وجہ، جو مجھے ہر سال چھ ہفتوں کے لیے اپنے شریک حیات کو پیچھے چھوڑنے پر مجبور کرتی ہے، وہ ہے میرے طلباء: میرے دم توڑنے والے ذہین طلباء، تجسس اور نوعمروں کی عجیب و غریب کیفیت اور سیکھنے کی مایوسی۔ یہ وہ بچے ہیں جنہوں نے کالج کے اوسط درخواست دہندگان کے مقابلے SAT میں بہت زیادہ اسکور حاصل کیے ہیں۔ . . جب وہ بارہ سال کے تھے۔ انہوں نے ٹیلنٹ کی تلاش کے کئی دوروں میں کامیابی حاصل کی ہے، وہ دن بھر مڈل اسکول سے باہر نکلنے کے بعد مقامی یونیورسٹی میں کلاسز لیتے ہیں، اور وہ تعلیمی مباحثوں میں سب سے زیادہ بالغوں کو بہترین بنا سکتے ہیں۔ ان کی باصلاحیت incandesces.

مجھے یقین ہے کہ آپ ان جیسے بچے سے ملے ہوں گے۔ شاید آپ اسکول میں کسی کو جانتے تھے۔ شاید آپ ایک کو بڑھا رہے ہیں۔

یا شاید، میری طرح، آپ ایک ہوا کرتے تھے۔

میں آپ کو، آپ میں سے ان لوگوں کو لکھ رہا ہوں جو انتہائی ذہین بچوں کو جانتے ہیں۔ ان بچوں کو "اپنی صلاحیت کو حاصل کرنے" میں مدد کرنے کی کوشش کرنے سے بہت کچھ بنایا گیا ہے، ان تمام طریقوں سے جن کا مطلب ہو سکتا ہے۔ ایک ہونہار بچے کو اپنے تمام تحائف کو ابھی، ابھی استعمال کرنے کی تاکید کرنا بہت پرجوش ہے۔ ہمیں یقین ہے کہ ہم ان کی بہترین خودی بننے میں ان کی مدد کر رہے ہیں۔

مثال "Ein Märchen" The Fairy Tale, Artist Unknown, circa 1900۔

پھر بھی میں Parabola سے محبت کرتا ہوں کیونکہ یہ میگزین کامیابی کی طرف مسلسل گونجتی ہوئی دوڑ کا متبادل پیش کرتا ہے، اس سانس کے دباؤ کا جو ہم میں سے بہت سے لوگ جاری رکھنے، حاصل کرتے رہنا، کرتے رہنا ، اور پھر شرم محسوس کرتے ہیں جب ہم مزید مقابلہ نہیں کر سکتے۔ نہیں، یہاں کی زیادہ تر تحریر خاموشی، خاموشی، امن کی حکمت کو ظاہر کرتی ہے۔ انا کو مسترد کرنے سے، ذاتی کامیابی کی خواہش سب سے بڑھ کر۔

میں آپ کو یہ نہیں بتا سکتا کہ میں نے کتنی بار کسی کے بچے کی آسمانوں پر تعریف کی ہے — کلاس میں ان کے تبصرے کتنے سوچے سمجھے اور تیز ہیں، ان کی تحریر کی خوبصورتی اور وضاحت، وہ اپنے ساتھی طالب علموں کے لیے کتنے مہربان اور حوصلہ افزا ہیں، وہ ایک انتہائی چیلنجنگ کورس میں کس حد تک کامیاب ہوئے ہیں—صرف والدین کو یہ کہنا چاہیے کہ ہمیں کیا کرنا چاہیے؟

میں ایسے بہت سے والدین کو دیکھتا ہوں جو خود بخود ایسے بچوں سے پوچھنے کے لیے چھلانگ لگاتے ہیں جو پہلے ہی اپنے آپ کو بہت کچھ دے رہے ہیں، پہلے ہی اتنی اعلیٰ سطح پر کارکردگی کا مظاہرہ کر رہے ہیں کہ وہ تیرہ سال کی عمر میں کالج کی سطح کے کورسز لے سکتے ہیں۔ ان میں سے بہت سے بچوں کو تعلیمی کامیابی آسانی سے حاصل ہوتی ہے، لیکن وہ حاصل کرنے کے لیے جو دباؤ محسوس کرتے ہیں وہ نہیں ہوتا۔ یہ ایک بچے کو سنبھالنے کے لئے بہت کچھ ہے، یہاں تک کہ ایک تحفے والا بھی۔ شاید خاص طور پر ان کے لیے۔ زیادہ تر حصے کے لئے وہ نرم، سوچنے والے بچے ہیں جو اپنے والدین کی خواہشات پر سوال کرنے سے نفرت کرتے ہیں۔ میں انہیں ٹوٹ پھوٹ کے قریب، فراموشی کے قریب دیکھتا ہوں، یہ سب کچھ کرنے کی کوشش کرتے ہوئے اور جو ہم ان سے پوچھتے ہیں۔

ان کے والدین کی اکثریت کا مطلب اچھا ہے؛ وہ اپنے بچوں کو اچھے کالجوں میں داخلے اور آرام دہ مستقبل کو محفوظ بنانے میں مدد کرنا چاہتے ہیں۔ ان میں سے بہت سے لوگ اپنے بچوں کی کامیابیوں پر فخر کرنا بھی چاہتے ہیں، لیکن میں نہیں سمجھتا کہ یہ ان کی بنیادی ترغیب کا اظہار کرنا مناسب ہوگا۔ وہ اپنے بچوں کے ساتھ ٹھیک کرنا چاہتے ہیں۔ بہت سے والدین کے لیے، اس کا مطلب ہے کہ وہ جتنی سختی کر سکتے ہیں دباؤ ڈالیں۔

لیکن ہونہار بچوں کے استاد کے طور پر، اور خود اس لیبل سے بچ جانے والے کے طور پر، میں یہ پوچھنے کے لیے لکھ رہا ہوں کہ ہم رکنے کو کہتے ہیں۔ یہ تجویز کرنا کہ جگہ اور نرمی اور دباؤ کی کمی بالکل وہی ہے جو ان بچوں کی ضرورت ہے۔

***

ہم ہونہار بچوں کو کیا تحفہ دے سکتے ہیں؟ ہم جو ان کے سرپرست ہیں ان کے ساتھ انصاف کیسے کریں گے؟

پہلا تحفہ صرف ان کی صلاحیتوں کی تعریف کرنا نہیں ہے۔ جس طرح ایک خوبصورت بچے کی اکثر صرف ان کی خوبصورتی کی وجہ سے تعریف کی جاتی ہے، اور وہ بیک وقت بیکار اور غیر محفوظ ہو جاتا ہے، اسی طرح ایک ذہین بچہ آسانی سے جان سکتا ہے کہ اس کا دماغ ہی اسے پیارا بناتا ہے۔ تعریف ان توقعات میں تبدیل ہو سکتی ہے جن کا پورا ہونا تھکا دینے والی، یا حتیٰ کہ ناممکن بھی محسوس ہوتا ہے۔ یہ ٹیسٹ کے دوران B کے بارے میں گھبراہٹ کے حملوں، اسکول پر توجہ مرکوز کرنے اور ناکامی کے غیر متناسب احساسات کا باعث بن سکتا ہے جب وہ کوئی ایسا کام کرتے ہیں جو کمال سے کم ہو۔ وہ سیکھتے ہیں کہ اگر وہ کچھ آسانی اور اچھی طرح سے نہیں کر سکتے ہیں، پہلی کوشش میں تعریف نہیں کر سکتے ہیں، کہ یہ بالکل بھی قابل نہیں ہے۔ وہ ناکامی، اور یہاں تک کہ خطرے سے بھی خوفزدہ ہو جاتے ہیں۔ میں اور بہت سے دوسرے سابق باصلاحیت نوجوان یہ سب اچھی طرح جانتے ہیں۔

اس کے بجائے، ان بچوں کو ان اوصاف کی تعریف کا تحفہ دیں جن کا ذہانت سے کوئی تعلق نہیں۔ ان کی مہربانی، ان کی ہمدردی، ان کی بہادری اور طاقت کی تعریف کریں۔ ان کے دلوں اور جانوں کی تعریف کرو۔ لیکن انہیں غیر معمولی کہہ کر ایسا نہ کریں۔ اعلان کریں کہ آپ خوش ہیں کہ دنیا میں ان جیسے لوگ موجود ہیں، اور آپ کی تعریف سے انہیں یہ محسوس کرنے میں مدد ملتی ہے کہ وہ یہاں سے تعلق رکھتے ہیں۔ انہیں بتائیں کہ ان کا تعلق ہے، جیسا کہ وہ ہیں، یہ نہیں کہ وہ نمایاں ہوں۔ یہ اکیلے بچے کے دل کے لیے بام ہے۔

یہ مجھے دوسرے تحفے کی طرف بھی لے جاتا ہے، جو کہ عام پن ہے۔ بہت سارے والدین چاہتے ہیں کہ ان کے بچے غیر معمولی ہوں، کبھی بچے کی خاطر، کبھی اپنے لیے۔ لیکن اس خیال میں ایک گھماؤ پھراؤ ہے کہ صرف ایک غیر معمولی زندگی جینے کے قابل ہے، اور یہ کہ کامیابی کے بلند ترین مقام سے جھک جانا کمزوری ہے۔ کہ 'ہماری صلاحیت تک نہ پہنچنا' کسی نہ کسی طرح گناہ ہے۔

ایڈون وشرڈ، سینٹ فرانسس ول، لوزیانا کے قریب ایک بلوط کے درخت پر بچے، 1930۔

پھر بھی ہم میں سے اکثر، آخر میں، عام زندگی گزارتے ہیں۔ ہم نوبل انعام یافتہ یا قوموں کے رہنما نہیں ہیں، یہاں تک کہ اگر ہم بھی ہوتے۔ جب میں ان چیزوں کے بارے میں سوچتا ہوں جو میری زندگی میں سب سے زیادہ بھلائی، سب سے زیادہ روحانی صحت لائے ہیں، تو وہ بالکل عام ہیں۔ ایک مہربان لفظ، باہر چہل قدمی، انسانی رابطے کا اشتراک۔ زندگی کا سب سے بڑا تحفہ ہر ایک کو پیش کیا جاتا ہے۔ آپ کے بچے کو وہ چیز تلاش کرنے دیں جو اسے قابل ذکر بناتی ہے اگر وہ ایسا انتخاب کرتا ہے۔ لیکن انہیں بھی عام رہنے دیں۔ انہیں ابھی اپنے تمام تحائف استعمال کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔

تیسرا تحفہ، پھر، وقت ہے۔ بہت سے نوجوان اوور شیڈولڈ ہیں، اسکول اور کھیلوں اور کلبوں اور چرچ اور نوکریوں اور رضاکارانہ کاموں میں ڈوب رہے ہیں۔ ہمارے بہت سے بچوں کو کافی نیند نہیں آتی، اپنے لیے وقت چھوڑ دیں۔ ہم انہیں سکھا رہے ہیں کہ وہ اپنی زندگی کو اسی ناگفتہ بہ رفتار رفتار سے آگے بڑھائیں جو ہمیں اپنی پوری جوانی کے لیے تھکا اور جلا دیتی ہے۔ کیا یہ کافی نہیں کہ ہم خود کو اس طرح تھکا دیں، لیکن ہمیں اپنے بچوں کے ساتھ بھی ایسا کرنا چاہیے؟ کیا واقعی ہم انہیں یہ سکھانا چاہتے ہیں کہ زندگی ہونی چاہیے؟ انہیں سانس لینے کا وقت دو، توقع کے بوجھ کے بغیر وقت۔ اور پھر، شاید، اپنے آپ کو بھی وہ تحفہ دیں۔

یہ لفظ توقع اس کے دل میں ہے جو میں کہنے کی کوشش کر رہا ہوں۔ اگر ہم واقعی اپنے ہونہار بچوں کی مدد کرنا چاہتے ہیں، انہیں ایسے تحائف دینا چاہتے ہیں جو ان کی اچھی خدمت کریں، تو ہمیں موقع سے توقع کو طلاق دینا چاہیے۔ تمام بچوں کی ضروریات مختلف ہوتی ہیں، اور مجھے یقین ہے کہ تمام بچے تحفے میں ہیں۔ وہ اپنے تحائف کو استعمال کرنے کے موقع کے بالکل مستحق ہیں، اور اس لیے ان مواقع کو پیدا کرنا ہماری ذمہ داری ہے۔

لیکن ہمیں یہ حکم نہیں دینا چاہیے کہ وہ ان کے ساتھ کیا کریں گے۔ بچے ہمیشہ اپنے تحائف کو ان طریقوں سے استعمال کریں گے جنہیں ان کے والدین سمجھ نہیں سکتے، یا شاید منظوری بھی نہیں دے سکتے۔ ہمیں وہ جگہ پیدا کرنی چاہیے جس میں ہمارے بچے بڑھ سکتے ہیں، اور پھر — دردناک، ہوشیاری سے — پیچھے ہٹیں اور انہیں ایسا کرنے دیں۔

میں حال ہی میں آنے والے موسم گرما کے لیے اپنے نصاب پر نظر ثانی کر رہا ہوں۔ کلاس کے اہداف کے عنوان کے تحت، میں بیان کرتا ہوں کہ طلباء جو اہم اسائنمنٹس مکمل کریں گے، اور وہ مہارتیں جو مجھے امید ہے کہ وہ حاصل کریں گے۔ حقیقت میں، اگرچہ، میرے اہداف بہت سادہ ہیں: بغیر کسی توقع کے موقع، یا اتنی کھلی اور وسیع توقعات کے ساتھ جیسا کہ کوئی خاص کورس اجازت دے سکتا ہے۔ میرے طلباء میری کلاس میں اکثر تھکے ہوئے، پریشان اور الگ تھلگ ہوتے ہیں۔ وہ چیزوں کو صحیح طریقے سے کرنے کے بارے میں اتنے پریشان ہیں کہ تخلیقی اظہار ان کے لیے ایک خوفناک غیر ملکی زبان کی طرح محسوس کر سکتا ہے۔

لیکن کہانی سنانے کا کوئی صحیح طریقہ نہیں ہے، خاص کر اگر یہ آپ کی اپنی ہے۔ کبھی صحیح نہ ہونے کی آزادی پہلے تو ان کے لیے خوفناک ہوتی ہے، لیکن وہ اتنے جوان ہیں کہ ایک یا دو دن کے بعد اس میں کود پڑیں۔ میری اکثر خواہش ہوتی ہے کہ مزید بالغ بھی ایسا کر سکیں۔

چھلانگ لگانے کی یہ ہمت چوتھا تحفہ ہے۔ مجھے یقین ہے کہ یہ ایک بہترین چیز ہے جو ہم کسی بھی بچے کو دے سکتے ہیں۔ حوصلہ افزائی دھکیلنے یا تشکیل دینے یا توقعات کے بارے میں نہیں ہے۔ اس کے دل میں لفظ ہمت ہے۔ اگر ہم اپنے بچوں کی حوصلہ افزائی کر سکتے ہیں، اگر ہم ان کو ہمت سے بھر سکتے ہیں، تو ہم نے ان کے ذریعے ٹھیک کیا ہوگا۔

پانچواں اور آخری تحفہ برادری ہے، اشتراک کے معنی میں۔ میں نے ایک طالب علم کے طور پر چار سال تک CTY میں شرکت کی، اور میں صرف سب سے چھوٹی بیان بازی کی چھلانگ لگا رہا ہوں جب میں کہتا ہوں کہ اس نے میری جان بچائی۔ میں نے ہر موسم گرما میں "بیوقوف کیمپ" میں جو تین ہفتے گزارے وہ میرا پہلا گھر تھا، پہلی جگہ جہاں میں نے محسوس کیا کہ واقعی قبول کیا گیا اور، اس سے بھی زیادہ، سمجھ میں آیا۔ میں ایک مشکل گھریلو زندگی اور اسکول میں سماجی اضطراب کی ایک بڑی تعداد سے آیا ہوں، لیکن اس پہلی گرمی میں، میں اپنے جیسے درجنوں دوسرے لوگوں سے ملا۔ میں نے دوستوں کے ساتھ ہنسی کھیلی، پرتشدد خواتین اور REM کو چھوڑ کر رقص کیا، اور میرا پہلا بوسہ لیا۔ عجیب بچوں میں، مجھے نارمل ہونا پڑا۔ یہ ایک ناقابل یقین تحفہ تھا۔

ہر ہونہار بچہ سماجی طور پر عجیب نہیں ہوتا، ایک غریب کھلاڑی، یا کوئی دوسرا تصور جو ہم ان کے ساتھ منسلک کر سکتے ہیں۔ تاہم، تقریباً سبھی، کسی حد تک تنہائی اور تنہائی محسوس کرتے ہیں—یہاں تک کہ مقبول، اتھلیٹک والے بھی۔ خود کا کچھ حصہ ایسا ہے جسے وہ اپنے ساتھیوں کے ساتھ شیئر نہیں کر سکتے: وہ حصہ جو پارٹیکل فزکس کے باریک نکات کے بارے میں بات کرنا چاہتا ہے، مثال کے طور پر، یا وہ صرف ایک ہفتے میں جین آسٹن کے جمع کردہ کاموں سے ہوا ہے۔ انہوں نے اسے خاموش کرنا سیکھ لیا ہے، کیوں کہ کوئی نہیں سمجھتا، یا اس لیے کہ اس سے اساتذہ اور والدین ان سے اس سے بھی زیادہ توقع کریں گے جتنا وہ پہلے سے دیتے ہیں۔

یہی وہ چیز ہے جو ایک ہونہار بچے کو تنہا کر دیتی ہے: اپنے آپ کا وہ حصہ جو وہ ساتھیوں یا یہاں تک کہ سب سے اچھے والدین کے ساتھ شیئر نہیں کرسکتے ہیں۔ صرف ایک ساتھی نوعمر باصلاحیت وہی جوش و خروش سے جلتا ہے جو وہ کرتے ہیں۔

ان طلباء کے ایک استاد کے طور پر، میں اکثر محسوس کرتا ہوں کہ میں سب سے زیادہ کام انہیں جگہ دینا ہے، اور شاید ایک چنگاری — تحریری مشق، نثر کا ایک صفحہ — پیچھے ہٹنا، اور دھماکے کا انتظار کرنا۔ وہ مجھ سے کہیں زیادہ ایک دوسرے کو روشن کرتے ہیں۔

میں ایک اچھا استاد ہوں، اور مجھے اس پروگرام میں ان تعاونوں پر فخر ہے جو ایک نوجوان کے طور پر میرے لیے بہت اہم تھا۔ لیکن میں جانتا ہوں کہ اصل کلاسیں، جتنی پرجوش اور حوصلہ افزا ہیں، وہ CTY کا نقطہ نہیں ہیں۔ بات خود بچوں کی ہے، وہ کمیونٹی جو وہ ایک دوسرے کے لیے بناتے ہیں، زندگی بچانے والی سمجھ جو کہ وہ، اور صرف وہی، ایک دوسرے کو پیش کر سکتے ہیں۔ بالغ ہونے کے ناطے ہمارے پاس اس کے لیے جگہ پیدا کرنے کے وسائل ہیں، لیکن یہ ہم سے تعلق نہیں رکھتا۔ ایسا کبھی نہیں ہوتا۔ یہ وہ تحفہ ہے جو وہ ایک دوسرے کو دیتے ہیں۔

اس تحفے کی گواہی دینا میری زندگی کا سب سے بڑا اعزاز رہا ہے۔ پہلے ویک اینڈ کے کیمپ ڈانس میں، وہ طلبا جو ایک دوسرے کو صرف چند دنوں سے جانتے ہیں، ہاتھ ملاتے ہیں، گلے لگاتے ہیں، اور حلقوں میں ملکہ کے "کسی سے محبت کرنے والے" کے لیے جھومتے ہیں۔ طلباء ہنستے ہیں یا مسکراتے ہیں یا سکون کے ساتھ روتے ہیں۔ چیپرون خاموشی سے ایسا ہی کرتے ہیں۔ کمرے میں اتنی موٹی چیز ہے کہ آپ اس پر تیر سکتے ہیں۔ ان میں سے بہت سے طلباء نے پہلے کبھی اسکول کے ڈانس میں شرکت نہیں کی ہے، یا اگر انہوں نے ایسا کیا تو انہیں مسترد یا ان کا مذاق اڑایا گیا ہے۔ لیکن یہاں، ایک ایسی جگہ جہاں ان کے والدین نے انہیں ان کے ذہنوں کو بہتر کرنے کے لیے بھیجا ہے، وہ اس کے بجائے دل کی رفاقت پاتے ہیں۔