የአካባቢ ጥበቃ ባለሙያን እንዴት ማሳደግ እንደሚቻል

በየዕለቱ በዜና እናነባለን። ከአየር ንብረት ለውጥ ጀምሮ ከአሳ ማጥመድ እስከ ደን መጨፍጨፍ ድረስ በተፈጥሮ አደጋ አፋፍ ላይ ያለን ይመስላል። እነዚህን አዝማሚያዎች ለመቀልበስ አንድ ነገር ማድረግ ካልቻልን ፕላኔታችንን ለመኖሪያነት አልባ እናደርገዋለን።

ግን ሰዎች በተለይም ልጆቻችን - የበለጠ እንዲጨነቁ እና እርምጃ እንዲወስዱ እንዴት እናበረታታለን?

የማህበራዊ ሳይንቲስቶች ለዚህ ጥያቄ መልስ ለማግኘት አንዳንድ ተስፋ ሰጪ ውጤቶችን መፈለግ ጀምረዋል። ጥናቶች እንደሚያመለክቱት ሰዎች እንዲጨነቁ ማነሳሳት እውነታዎችን ከመናገር እና የምጽአት ቀን ትንበያዎችን ከመስጠት የበለጠ ነገር ይጠይቃል። ይልቁንስ ከተፈጥሮ ጋር ቀደምት ግንኙነትን፣ ለፍጥረታውያን ርኅራኄ እና አስደናቂ እና አስደናቂ ስሜት ለሚመጣው ለተፈጥሮ ዓለማችን ርኅራኄን ማሳደግን ይጠይቃል።

በተለይም ሳይንቲስቶች ያንን ርህራሄ በልጆች ላይ እንዴት ማበረታታት እንደሚችሉ ማወቅ ጀምረዋል, ስለዚህም በመንገድ ላይ ወደ ደጋፊ የአካባቢ ባህሪያት ይተረጎማል - እና ይህ ምርምር በጣም በቅርብ ጊዜ ውስጥ አይደለም.

የአደጋ ንግግር ለምን አያንቀሳቅሰንም (እና ምን ያደርጋል)

የምድርን የወደፊት ዕጣ ፈንታ የሚያሳዝን ምስል መሳል ብዙውን ጊዜ በቀላሉ እንድንመረምር ያደርገናል። በዚህ መጠነ ሰፊ መጠን ያለው የጥፋት ሃሳብ ለማሰላሰል በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል ወይም ደግሞ እርምጃ ለመውሰድ ከቁጥጥራችን ውጭ ሊመስል ይችላል—በተለይ ለእኛ የማይመቹ ርምጃዎች፣ እንደ ወደ ስራ መሄድ ወይም የራሳችንን ቦርሳ ወደ ግሮሰሪ ማምጣት።

ስነ ልቦናዊ አድሎአዊነትም ሚና ይጫወታል። አንድ ችግር የራቀ ወይም ረቂቅ በሚመስልበት ጊዜ፣ እንደ የትምህርት ቤት ሥራ ወይም የግንኙነት ጭንቀቶች ባሉ አጣዳፊ፣ አስቸኳይ ጉዳዮች በቀላሉ ወደ ጎን ሊገፋ ይችላል።

ነገር ግን ሳይንቲስቶች እነዚህን እንቅፋቶች ማሸነፍ የሚቻልበት መንገድ እንዳለ ተምረዋል-ከተፈጥሮው ዓለም ጋር ርህራሄ ያለው ግንኙነት ማዳበር። ጥናቶች እንደሚያሳዩት የመቆጠብ ፍላጎት ከተፈጥሮ ጋር ባለን ግንኙነት ወይም በተፈጥሮ ውስጥ ጊዜ ማሳለፍ ከምንደሰትበት፣ ለፍጥረታታችን ከምንራራበት እና ከተፈጥሮ ጋር አንድ የመሆናችንን ስሜት ከምንሰማው ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው። ያ ስሜታዊ ትስስር በተፈጥሮ ላይ ያለንን የግል ሃላፊነት ስሜት ይጨምራል እናም እሱን ለመጠበቅ የበለጠ ለማድረግ እንድንፈልግ ያደርገናል።

ለምሳሌ፣ በሳይንቲያ ፍራንዝ እና በኤፍ. ስቴፋን ማየር የተደረገ አንድ ጥናት በኦበርሊን ኮሌጅ በዶርም ነዋሪዎች ውስጥ በኤሌክትሪክ አጠቃቀም እና ከተፈጥሮ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት ያለውን ግንኙነት ተመልክቷል። ተማሪዎች ከተፈጥሮ ሚዛን (CNS) ጋር ያለውን ግንኙነት እና ሌሎች የራስ-ተፈጥሮአዊ ትስስር መለኪያዎችን ሞልተው ውጤቶቹ ተደምረው ከዶርም ኤሌክትሪክ አጠቃቀም ጋር ተነጻጽረዋል።

ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በአማካኝ ከተፈጥሮ ውጤቶች ጋር ግንኙነት ያላቸው ዶርሞች ዝቅተኛ ነጥብ ካላቸው ያነሰ የኤሌክትሪክ ኃይል ይጠቀሙ ነበር፣ እና ይህ ልዩነት ከጊዜ ወደ ጊዜ ተማሪዎች ስለ ኤሌክትሪክ አጠቃቀማቸው ቀጥተኛ አስተያየት ሲሰጣቸው ይህ ልዩነት ይበልጥ ጎልቶ ታይቷል። ነገር ግን ነዋሪዎቻቸው በአማካይ ከፍተኛ ውጤት ያስመዘገቡ ተፈጥሮን በመገምገም እና የአካባቢ ጥበቃ እርምጃዎችን በመደገፍ አነስተኛ የኤሌክትሪክ ኃይል አልተጠቀሙም, ይህም ከተፈጥሮ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት መኖሩ ባህሪን ለመተንበይ ልዩ ኃይል እንዳለው ይጠቁማል.

በሌላ ጥናት ፣ ከሁሉም በላይ አስፈላጊ የሆነው የተማሪዎች ስለ ተፈጥሮ ያላቸው ስውር ስሜት ነው። በቻይና የናንጂንግ ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች ስውር የማህበራት ፈተና (አይኤቲ) ወስደዋል፣ ይህም ከተገነቡ አካባቢዎች (መኪናዎች፣ መንገዶች፣ ህንፃዎች) ጋር በተያያዙ ነገሮች (ማለትም መኪናዎች፣ መንገዶች፣ ህንፃዎች) ከተፈጥሮ አከባቢዎች (እንስሳት፣ወፎች፣ዛፎች) ጋር በተያያዙ ነገሮች ላይ ያላቸውን አውቶማቲክ እና ሳያውቁ ስሜታቸውን ለካ። እንዲሁም CNS ን ሞልተው ሆን ብለው ስለሚያደርጉት የአካባቢ ባህሪ ተጠይቀዋል-ለምሳሌ ሲታጠቡ ምን ያህል ውሃ እንደሚጠቀሙ፣ ወይም ምን ያህል ጊዜ በብስክሌት እንደሚጋልቡ ወይም ከመንዳት ይልቅ ወደ ትምህርት ቤት እንደሚራመዱ። ከዚያ በኋላ ለተማሪዎቹ ጣፋጭ የሆነ የወፍ መጋገሪያ ስጦታ ተበረከተላቸው ከዚያም የሚሸከምበት የፕላስቲክ ከረጢት ይፈልጉ እንደሆነ ጠየቁ። ተማሪዎች ቦርሳውን ጠይቀው አልጠየቁም እንደ ድንገተኛ የአካባቢ ባህሪ ተኪ መለኪያ ሆኖ አገልግሏል።

ከሙከራው የተገኙ ውጤቶች እንደሚያሳዩት የCNS ውጤቶች በ IAT ላይ ውጤቶችን እንደማይተነብዩ፣ ይህም ስለ ተፈጥሮ ያለን ንቃተ ህሊና ከንቃተ ህሊና ዝቅተኛ ስሜታችን የተለየ ሊሆን እንደሚችል ይጠቁማል። በIAT ላይ ያሉ ውጤቶች ተማሪዎች ቦርሳውን ከመውሰዳቸውም ጋር የተገናኙ ናቸው (ድንገተኛ ደጋፊ የአካባቢ ድርጊት)፣ የCNS ውጤቶች ግን ለአካባቢያዊ ደጋፊ ባህሪያት ከፍተኛ አስተዋፅዖ አድርገዋል። ተመራማሪዎቹ “በረጅም ጊዜ ውስጥ ሰዎች ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ማዳበር፣ በሰዎች እና በተፈጥሮው ዓለም መካከል ያለውን ስሜታዊ እና የግንዛቤ ትስስር ማስተዋወቅ እና ሰዎች ከተፈጥሮ ጋር አንድ የመሆንን ስሜት ማሳደግ ብልህነት ነው” ሲሉ ደምድመዋል።

እነዚህ ጥናቶች እና ሌሎች እንደሚጠቁሙት ከተፈጥሮ ጋር ያለን ጥንቃቄ የተሞላበት ግንኙነት የተፈጥሮ ዓለማችንን ለማዳን ምን ያህል ባህሪያትን ለመስራት ፈቃደኛ መሆናችንን የሚያሳይ ጠቃሚ አመላካች ሊሆን ይችላል። እና ይሄ ለልጆቻችን አንድምታ አለው።

ለምን ልጆች ወደ ውጭ መውጣት አለባቸው

በአሁኑ ጊዜ ብዙ ልጆች ሪቻርድ ሉቭ " የተፈጥሮ ጉድለት ዲስኦርደር " ብሎ በጠራው በሽታ እየተሰቃዩ ነው, ምክንያቱም እዚያ የሚያጠፉት በጣም ትንሽ ጊዜ ነው - በተለይም በከተሞች ውስጥ ያሉ ልጆች አረንጓዴ ቦታዎች ጥቂቶች ሊሆኑ ይችላሉ. በልጆች ጤና እና ደህንነት ላይ ተጽእኖ ከማሳደሩ በተጨማሪ፣ ይህ ከተፈጥሮ ጋር ያለ ግንኙነት አለመኖር ለአካባቢ ጥበቃ ያላቸውን ርህራሄ ሊጎዳ ይችላል።

የኮርኔል ዩኒቨርሲቲ ተመራማሪዎች ከ11 ዓመታቸው በፊት ያሉ ሕፃናት በተፈጥሮ-በእግር ጉዞ፣ በካምፕ፣ በአደን ወይም በአሳ ማጥመድ ጊዜያቸውን በሚያሳልፉበት ጊዜ ለምሳሌ ያደጉት ለአካባቢው የበለጠ ትኩረት የሚሰጡ አዋቂዎች ይሆናሉ። ያ እንክብካቤ በጉልምስና ጊዜ ወደ የበለጠ የአካባቢ ጥበቃ ባህሪ ይተረጎማል፣ ይህም ልጆችን ከተፈጥሮ ውስጥ ማስወጣት የወደፊት የአካባቢ ጥበቃ ባለሙያዎች እንዲሆኑ ከፈለግን አስፈላጊ መሆኑን ይጠቁማል።

ይህንን ለማድረግ በትምህርት ቤቶች ውስጥ የአካባቢ ጥበቃ ፕሮግራሞች አንዱ መንገድ ነው። በአንድ ጥናት ውስጥ ተመራማሪዎች ከ9-10 አመት እድሜ ያላቸው እና ከ11-13 አመት እድሜ ያላቸውን ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለካ (ራስን በተፈጥሮ ሚዛን ወይም INSን በመጠቀም) በመቀጠል በውሃ ላይ ያተኮረ የአራት ቀን የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም ተከትሏቸዋል። መርሃግብሩ ስለ ውሃ እና መሳጭ ፣ በስሜት ህዋሳት የተሸከሙ የውሃ ልምዶችን፣ እንደ በባዶ እግሩ በጅረት ውስጥ መሄድ እና የዱር አራዊትን በጅረት ውስጥ መያዝ እና መልቀቅን የመሳሰሉ ትምህርቶችን አካቷል።

ከፕሮግራሙ በኋላ ልጆቹ እንደገና ከተፈጥሮ ጋር ተያይዘው ይለካሉ እና በፕሮግራሙ ውስጥ ካላለፉ ተመሳሳይ እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር ተነጻጽረዋል. ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ትንንሾቹ ልጆች መጀመሪያ ላይ ከትልልቆቹ ልጆች የበለጠ የ INS ውጤት ነበራቸው፣ ነገር ግን የትምህርት ፕሮግራሙ በሁለቱም የዕድሜ ቡድኖች INS ጨምሯል። በተለይም ተመራማሪዎቹ የእነዚህን ተፅእኖዎች ወሳኝ አድርገው የመጥለቅ እንቅስቃሴዎችን ጠቅሰዋል. ነገር ግን፣ ከአራት ሳምንታት በኋላ በ INS ውስጥ ያለውን ጭማሪ ያቆዩት ትንንሾቹ ልጆች ብቻ ናቸው፣ እነዚህ አይነት ፕሮግራሞች ምናልባት ትንንሽ ተማሪዎችን ኢላማ ማድረግ እንዳለባቸው ይጠቁማሉ።

በእርግጥም ከ14-19 አመት እድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ህጻናትን የተመለከተው ሌላ ጥናት እንደሚያሳየው በአለም አቀፍ የአየር ንብረት ለውጥ ላይ የአንድ ቀን የአካባቢ ትምህርት መርሃ ግብር መሳተፍ በተፈጥሮ ውስጥ መሳጭ ልምዶችን ሳያካትት ከተፈጥሮ ውጤቶች ጋር በተገናኘ ላይ ያለው ተጽእኖ በጣም ትንሽ ነው.

በተፈጥሮ ውስጥ ጊዜ ማሳለፍ የልጆችን ግንኙነት እንዲጨምር የሚያደርግበት አንዱ ምክንያት ልምዱ በሆነ መንገድ ጥሩ ስሜት ስለሚሰማው ነው። በአዋቂዎች ላይ የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በተፈጥሮ ውስጥ ጊዜ ማሳለፍ ትኩረትን ወደነበረበት መመለስ ተብሎ በሚጠራው ነገር ላይ ይረዳል - አእምሮን ከስሜታዊነት እና የግንዛቤ ጫና እንዲያገግም መርዳት ይህም ጭንቀትን ይቀንሳል እና በኋላ ላይ የግንዛቤ ተግባራትን ያሻሽላል።

ቢያንስ ከልጆች ጋር የተደረገ አንድ ጥናት ትኩረትን ወደነበረበት መመለስ በተፈጥሮ መደሰት ላይም ሚና እንደሚጫወት እና ስለእሱ የበለጠ እንክብካቤ እንደሚያደርግ ይጠቁማል። ተመራማሪዎች እንዳረጋገጡት ትምህርት ቤት ግቢ ውስጥ ያሉ ልጆች የበለጠ ተፈጥሯዊ ንጥረ ነገሮች ያላቸው ከፍተኛ የመልሶ ማቋቋም ደረጃ እንዳላቸው ሪፖርት እንዳደረጉ እና ይህም የበለጠ አዎንታዊ የአካባቢ አመለካከቶችን ያስከትላል። እና እነዚያ የጨመሩት ተፈጥሮን የሚደግፉ አመለካከቶች፣ በተራው፣ ከአካባቢ ጥበቃ ባህሪ ጋር የተሳሰሩ ነበሩ።

ከተፈጥሮ ጋር ያለውን ግንኙነት እንዴት እንደሚያሳድጉ

አሁንም፣ ተመራማሪዎች በተፈጥሮ ውስጥ መሆን በአካባቢ ጥበቃ እና በድርጊት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን በትክክል አያውቁም፣ ምንም እንኳን ብዙዎች ስሜታዊ ተሳትፎ ወሳኝ እንደሆነ ይስማማሉ። ስለዚህ በልጆቻችን ውስጥ ያለውን ተሳትፎ እንዴት ማሳደግ እንችላለን?

ንቃተ-ህሊና አንዱ እምቅ መንገድ ሊሆን ይችላል። ቢያንስ ከአዋቂዎች ጋር የተደረገ አንድ ጥናት በንቃተ-ህሊና, ከተፈጥሮ ጋር ግንኙነት እና ደህንነት መካከል ያለውን ግንኙነት አግኝቷል, ሌላው ደግሞ ጥንቃቄን ከ "አረንጓዴ ባህሪ" ጋር የተቆራኘ ነው. ምናልባት ጥንቃቄ ማድረግ ሰዎች - እና ልጆች - ለተፈጥሮ ትኩረት እንዲሰጡ እና የበለጠ እንዲያደንቁ ያስችላቸዋል።

አንድ የቅርብ ጊዜ ጥናት በነሲብ የተመደበ የቅድመ ድህረ ምረቃ የኮሌጅ ተማሪዎች ማሰላሰል (በማለዳ ከመደበኛ ልምምዶች ጋር) ወይም አይደለም (የቁጥጥር ቡድን) ለማድረግ በሶስት ቀን የተፈጥሮ ጉዞ ላይ የሚሳተፉ። ከጉዞው በፊት እና በኋላ, ተማሪዎች ከተፈጥሮ ጋር ባላቸው ግንኙነት ይለካሉ. ከቁጥጥር ቡድኑ ጋር ሲነጻጸር፣ በሜዲቴሽን ቡድን ውስጥ የነበሩ ሰዎች በራስ ተፈጥሮ ግንኙነት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ እና እንዲሁም በተፈጥሮ ላይ አፅንዖት የሚሰጡ የጉዞ ትዝታዎች (ከጉዞው ሌሎች ገጽታዎች ይልቅ፣ እንደ ማህበራዊ መስተጋብር ያሉ) ድንገተኛ ትዝታዎችን ሪፖርት አድርገዋል።

ይህ የሚያመለክተው የንቃተ ህሊና ማሰላሰል በእውነቱ ከተፈጥሮ ጋር ስሜታዊ ግንኙነትን ለመጨመር ይረዳል ፣ ምናልባትም ሰዎች ከቤት ውጭ ልምምዶች የበለጠ እንዲገኙ በመርዳት ወይም ከተፈጥሮ የመለየት ስሜታቸውን በመቀነስ። ምንም እንኳን በልጆች ላይ የተደረገው ጥናት ብዙም ባይሆንም ቢያንስ አንድ ጥናት እንደሚያሳየው ለመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የአስተሳሰብ ማሰላሰል እና ታይ ቺን የሚያጣምሩ ፕሮግራም ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ከፍ የሚያደርግ ይመስላል።

ልጆች ስለ ተፈጥሮ የበለጠ እንዲጨነቁ የሚረዳበት ሌላው አማራጭ ለእንስሳት ያላቸውን ርህራሄ ማዳበር ሊሆን ይችላል። ከአዋቂዎች ጋር ቢያንስ በአንድ ጥናት ውስጥ ሰዎች ከብክለት የተጎዳውን እንስሳ እይታ እንዲመለከቱ ማስተማር ተጨባጭ እንዲሆኑ ከማስተማር የበለጠ የአካባቢን ስጋት ይጨምራል። ሌላ ጥናት እንዳረጋገጠው ተፈጥሮን በተፈጥሮ ውስጥ ሰውን የሚመስሉ ባህሪያትን መመደብ - የኮሌጅ ተማሪዎች ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ጨምሯል፣ ይህ ደግሞ በጥበቃ ባህሪያት ለመሳተፍ እና ለሌሎች ለማስተዋወቅ ያላቸውን ፍላጎት ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል።

እንደ እድል ሆኖ, ህጻናት በተፈጥሮ ከልጅነታቸው ጀምሮ ከእንስሳት እና ከተፈጥሮ ጋር የሚታወቁ ይመስላሉ. ነገር ግን ወላጆች በአካባቢያቸው ካሉ የዱር አራዊት ጋር በማስተዋወቅ፣ የቤት እንስሳትን ወደ ቤት በማምጣት ወይም እንስሳት ወይም የተፈጥሮ ቁሶች እንደ አዛኝ ገፀ-ባህሪያት የሚታዩባቸውን ታሪኮች በማንበብ የእንስሳትን ፍቅር የበለጠ ማበረታታት ይችላሉ።

ምንም እንኳን ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር በማህበራዊ እና በስሜታዊነት መሳተፍ ጠቃሚ ሊሆን ቢችልም አሁንም ልጆች አካባቢን እንዲጠብቁ ስለሚያደርጉት ነገር ገና ብዙ የምንማረው ነገር እንዳለን ግልጽ ነው። በዚህ ላይ አብዛኛው ጥናት የመጀመሪያ ደረጃ ነው፣ እና ልጆቻችንን ወደዛ አቅጣጫ እንዴት መጎተት እንደምንችል ገና እየጀመርን ነው።

በተጨማሪም፣ የባህል ልዩነቶችን በጥንቃቄ ማጤን ሊያስፈልገን ይችላል። ቢያንስ አንድ ጥናት እንደሚያሳየው ከግለሰባዊ/የበለጡ የስብስብ ባህሎች የመጡ ሰዎች ከአካባቢያዊ ድርጊት ጋር በተያያዘ ከግለሰባዊ ስጋት ይልቅ በማህበራዊ ደንቦች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ። ይህ የሚያሳየው፣ ልጆቻችን ከተፈጥሮ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ከማጎልበት በተጨማሪ፣ በባህሪ ላይ ተፅእኖ በመፍጠር፣ በጋራ እሴቶች እና በማህበረሰብ ጥረቶች ላይ በማተኮር የህብረተሰቡን ሚና አፅንዖት ልንሰጥ እንችላለን -በተለይም ከቡድናዊ ባህል ላሉ ልጆች።

አሁንም፣ ልጆቻችን ወደ ውጭ መውጣታቸውን በማረጋገጥ ምንም ጉዳት የማናደርስ አይመስልም። ብዙ ጥናቶች ህጻናት ልክ እንደ አዋቂዎች ለተፈጥሮ በመጋለጣቸው ስነ ልቦናዊ እና አካላዊ ጥቅማጥቅሞችን ያገኛሉ ይህም የተሻለ ትኩረት ፣ ራስን መግዛት እና የግንዛቤ እድገት እና የጭንቀት መጠን መቀነስን ይጨምራል። እና በልጆች ላይ ያላቸውን አወንታዊ ተፅእኖ በሚያሳየው ጥናት መሰረት ልጆች የበለጠ የማሰብ ወይም የመተሳሰብ ችሎታን እንዲያዳብሩ መርዳትም አይጎዳም።

ልጆቻችን መብራቱን አብዝተው ቢያጠፉ ወይም የአካባቢ ጥበቃ ተቆርቋሪዎች ሆነው ካደጉ፣ የተሻለ ነው - ለፕላኔታችን እና በላዩ ላይ ለሚኖሩ ሁሉ።