Kako Odgojiti Ekologa

Svakodnevno to čitamo u vijestima. Od klimatskih promjena do prekomjernog ribolova i deforestacije, čini se da smo na rubu prirodne katastrofe epskih razmjera. Ako ne možemo nešto učiniti da preokrenemo te trendove, sigurno ćemo naš planet učiniti nenastanjivim.

Ali kako potaknuti ljude - posebno našu djecu - da se više brinu i poduzmu mjere?

Socijalni znanstvenici počinju tražiti odgovore na ovo pitanje s nekim obećavajućim rezultatima. Istraživanja pokazuju da motiviranje ljudi na brigu zahtijeva više od pukog nabrajanja činjenica i predviđanja sudnjeg dana. Umjesto toga, potrebno je promicati suosjećajnu brigu za naš prirodni svijet, što proizlazi iz ranog kontakta s prirodom, empatije za naša bližnja stvorenja te osjećaja čuđenja i fascinacije.

Točnije, znanstvenici počinju otkrivati ​​kako potaknuti tu suosjećajnu brigu kod djece, kako bi se ona kasnije pretvorila u proekološko ponašanje - a ovo istraživanje dolazi vrlo brzo.

Zašto nas razgovori o katastrofama ne dotiču (a što nas dotiče)

Slikanje katastrofalne budućnosti Zemlje često nas tjera da se jednostavno odmaknemo. Ideja uništenja u tako velikim razmjerima može biti preteška za razmišljanje ili se čini previše izvan naše kontrole da bi nas motivirala na djelovanje - posebno na djelovanje koje nam je nezgodno, poput hodanja na posao ili nošenja vlastitih vrećica u trgovinu.

Psihološke pristranosti također igraju ulogu. Kada se problem čini udaljenim ili apstraktnim, lako ga se može potisnuti hitnijim, neposrednijim brigama, poput školskih obaveza ili briga oko veze.

No znanstvenici su otkrili da postoji način da se prevladaju te prepreke: razvijanje suosjećajnog odnosa s prirodnim svijetom. Istraživanja pokazuju da je želja za očuvanjem prirode usko povezana s našom vezom s prirodom - ili stupnjem u kojem uživamo u provođenju vremena u prirodi, suosjećamo s našim bližnjima i osjećamo jedinstvo s prirodom. Ta emocionalna povezanost povećava naš osjećaj osobne odgovornosti prema prirodi i potiče nas da učinimo više kako bismo je očuvali.

Na primjer, jedna studija Cynthije Frantz i F. Stephana Mayera proučavala je odnos između potrošnje električne energije i emocionalne povezanosti s prirodom kod stanovnika studentskog doma na Oberlin Collegeu. Studenti su ispunili Ljestvicu povezanosti s prirodom (CNS) i druge mjere povezanosti s prirodom, a rezultati su agregirani i uspoređeni s potrošnjom električne energije u studentskom domu.

Rezultati su pokazali da su studentski domovi s višim prosječnim rezultatima povezanosti s prirodom koristili manje električne energije od onih s nižim rezultatima, a ta je razlika bila još izraženija kada su studenti dobili izravne povratne informacije o svojoj potrošnji električne energije tijekom vremena. No, studentski domovi čiji su stanovnici u prosjeku postigli više rezultate u vrednovanju prirode i podržavanju mjera zaštite okoliša nisu koristili manje električne energije, što sugerira da je emocionalna povezanost s prirodom jedinstveno moćna u predviđanju ponašanja.

U drugoj studiji , implicitni osjećaji učenika o prirodi bili su najvažniji. Studenti sa Sveučilišta Nanjing u Kini riješili su Test implicitnih asocijacija (IAT), koji je mjerio njihove automatske, nesvjesne osjećaje o stvarima povezanim s izgrađenim okruženjima (tj. automobilima, ulicama, zgradama) u odnosu na prirodno okruženje (životinje, ptice, drveće). Također su ispunili CNS i bili su pitani o svom namjernom ponašanju u okolišu - poput toga koliko vode troše prilikom pranja ili koliko često voze bicikl ili hodaju u školu umjesto da automobilom. Nakon toga, učenicima je ponuđen poklon ukusnih vafla, a zatim su ih pitali žele li plastičnu vrećicu za nošenje. Jesu li učenici tražili vrećicu ili ne korišteno je kao zamjenska mjera spontanog ponašanja u okolišu.

Rezultati eksperimenta pokazali su da CNS rezultati nisu predvidjeli rezultate na IAT-u, što sugerira da se naši svjesni osjećaji o prirodi mogu razlikovati od naših manje svjesnih osjećaja. Rezultati na IAT-u bili su povezani s time jesu li učenici uzeli vrećicu ili ne (spontani pro-ekološki čin), dok su CNS rezultati najviše doprinijeli eksplicitnom pro-ekološkom ponašanju. Istraživači su zaključili: „Dugoročno bi bilo mudro njegovati povezanost ljudi s prirodom, promovirati emocionalnu i kognitivnu vezu između ljudi i prirodnog svijeta te povećati osjećaj jedinstva s prirodom.“

Ove i druge studije sugeriraju da bi brižna povezanost s prirodom mogla biti važan pokazatelj koliko smo spremni uključiti se u ponašanja kako bismo spasili naš prirodni svijet. A to ima implikacije za našu djecu.

Zašto djeca trebaju izaći van

Mnoga djeca danas pate od onoga što Richard Louv naziva „ poremećajem nedostatka prirode “ jer tamo provode tako malo vremena - posebno djeca u gradovima, gdje zelenih površina može biti malo. Osim što utječe na zdravlje i dobrobit djece, ovaj nedostatak kontakta s prirodom može utjecati i na njihovu suosjećajnu brigu za okoliš.

Istraživači sa Sveučilišta Cornell otkrili su da djeca prije 11. godine života provode vrijeme u prirodi - na primjer, planinare, kampiraju, love ili love - odrastaju u odrasle osobe koje više brinu o okolišu od onih koji nisu imali taj rani kontakt s prirodom. Ta briga također se prevodi u proekološkije ponašanje u odrasloj dobi, što sugerira da je važno voditi djecu u prirodu ako želimo da postanu naši budući ekolozi.

Programi zaštite okoliša u školama jedan su od načina da se to postigne. U jednoj studiji istraživači su mjerili povezanost djece u dobi od 9 do 10 godina i djece od 11 do 13 godina s prirodom (koristeći Ljestvicu uključivosti sebe u prirodu ili INS), a zatim su ih pratili kroz četverodnevni program edukacije o okolišu usmjeren na vodu. Program je uključivao lekcije o vodi i impresivna, senzorno opterećena iskustva s vodom, poput hodanja bosih nogu kroz potok te hvatanja i puštanja divljih životinja u potok.

Nakon programa, djeca su ponovno procijenjena na povezanost s prirodom i uspoređena s grupom djece iste dobi koja nisu prošla program. Rezultati su pokazali da su mlađa djeca u početku imala više INS rezultate od starije djece, ali obrazovni program je povećao INS u obje dobne skupine. Istraživači su posebno naveli aktivnosti uranjanja kao ključne za ove učinke. Međutim, samo su mlađa djeca održala povećanje INS-a četiri tjedna kasnije, što sugerira da bi ovakvi programi možda trebali biti usmjereni na mlađe učenike.

Doista, druga studija koja je proučavala mlade u dobi od 14 do 19 godina pokazala je da sudjelovanje u jednodnevnom programu edukacije o okolišu o globalnim klimatskim promjenama koji nije uključivao impresivna iskustva u prirodi ima vrlo mali utjecaj na rezultate povezanosti s prirodom.

Jedan od mogućih razloga zašto provođenje vremena u prirodi povećava povezanost djece s njom jest taj što se to iskustvo na neki način osjeća dobro. Istraživanja na odraslima otkrila su da provođenje vremena u prirodi pomaže u onome što se naziva obnavljanjem pažnje - pomaže mozgu da se oporavi od senzornog i kognitivnog preopterećenja, što smanjuje stres i poboljšava kasnije performanse u kognitivnim zadacima.

Barem jedno istraživanje s djecom sugerira da obnova pažnje igra ulogu i u njihovom uživanju u prirodi te dovodi do veće brige o njoj. Istraživači su otkrili da su djeca u školama s dvorištima koja su imala više prirodnih elemenata izvijestila o višim razinama obnove, što je dovelo do pozitivnijih stavova prema okolišu. A ti povećani stavovi prema prirodi, pak, bili su povezani s proekološkim ponašanjem.

Kako ojačati povezanost s prirodom

Ipak, istraživači ne znaju točno što je to u boravku u prirodi što utječe na brigu i djelovanje u vezi s okolišem, iako se mnogi slažu da je emocionalna uključenost ključna. Dakle, kako možemo pojačati tu uključenost kod naše djece?

Mindfulness bi mogao biti jedan od potencijalnih puteva. Barem jedna studija s odraslima pronašla je vezu između mindfulnessa, povezanosti s prirodom i dobrobiti, dok je druga otkrila da je mindfulness povezan s „zelenim ponašanjem“. Možda mindfulness omogućuje ljudima - a omogućila bi i djeci - da obrate pozornost na prirodu i da je potpunije cijene.

Jedna nedavna studija nasumično je dodijelila studentima preddiplomskog studija koji su sudjelovali u trodnevnom izletu u prirodu da meditiraju (s formalnim vježbama ujutro) ili ne (kontrolna skupina). Prije i nakon izleta, studentima je mjerena njihova povezanost s prirodom. U usporedbi s kontrolnom skupinom, oni koji su bili u skupini za meditaciju izvijestili su o većem porastu povezanosti s prirodom, kao i o spontanijim sjećanjima na putovanja s naglaskom na prirodu (a ne na druge aspekte putovanja, poput društvenih interakcija).

To implicira da meditacija svjesnosti doista može pomoći u povećanju emocionalne povezanosti s prirodom, možda pomažući ljudima da budu prisutniji za iskustva na otvorenom ili smanjujući osjećaj odvojenosti od prirode. Iako su istraživanja na djeci rijetka, barem je jedna studija otkrila da program za učenike osnovne škole koji kombinira meditaciju svjesnosti i tai chi čini se da povećava njihovu povezanost s prirodom.

Druga potencijalna strategija za pomaganje djeci da više brinu o prirodi mogla bi biti razvijanje njihove empatije prema životinjama. U barem jednom istraživanju s odraslima, upućivanje ljudi da zauzmu perspektivu životinje kojoj je šteta uzrokovana zagađenjem povećalo je zabrinutost za okoliš više nego upućivanje na objektivnost. Drugo istraživanje otkrilo je da antropomorfiziranje prirode - pripisivanje ljudskih kvaliteta objektima u prirodi - povećava povezanost studenata s prirodom, što je zauzvrat utjecalo na njihovu spremnost da se uključe u ponašanja očuvanja i promoviraju ih drugima.

Srećom, djeca se prirodno poistovjećuju sa životinjama i prirodom od malih nogu. No roditelji mogu dodatno potaknuti njihovu ljubav prema životinjama upoznavajući ih s divljim životinjama u svom kraju, dovodeći kućnog ljubimca u dom ili čitajući im priče u kojima se životinje ili prirodni predmeti pojavljuju kao simpatični likovi.

Iako društveno i emocionalno angažiranje djece u prirodi može biti korisno, očito još uvijek imamo puno toga za naučiti o tome što djecu potiče na zaštitu okoliša. Velik dio istraživanja o tome je prilično preliminarni i tek počinjemo shvaćati kako potaknuti svoju djecu u tom smjeru.

Osim toga, možda ćemo morati pažljivije razmotriti kulturne razlike. Barem jedna studija otkrila je da su ljudi iz manje individualističkih/više kolektivističkih kultura skloniji utjecaju društvenih normi nego individualne brige kada je riječ o djelovanju u području zaštite okoliša. To sugerira da bismo, osim jačanja povezanosti naše djece s prirodom, možda trebali naglasiti ulogu društva u utjecaju na ponašanje, usredotočujući se na zajedničke vrijednosti i napore zajednice u zaštiti prirodnog okoliša - posebno za djecu iz kolektivističkijih kultura.

Ipak, čini se da ne bismo naštetili jednostavnim boravkom djece van. Mnoge studije su otkrile da djeca, kao i odrasli , imaju psihološke i fizičke koristi od boravka u prirodi, uključujući bolju pažnju , samodisciplinu i kognitivni razvoj te smanjenu razinu stresa . A ne bi škodilo ni pomaganje djeci da razviju više vještina svjesnosti ili empatije, s obzirom na to da istraživanja pokazuju njihov pozitivan utjecaj na djecu.

Ako i naša djeca na kraju češće gase svjetla ili odrastaju u ekologe, tim bolje - za naš planet i sve koji na njemu žive.