Çevreci Nasıl Yetiştirilir

Bunu her gün haberlerde okuyoruz. İklim değişikliğinden aşırı avlanmaya, ormansızlaşmaya kadar, destansı ölçekte bir doğal felaketin eşiğindeyiz gibi görünüyor. Bu eğilimleri tersine çevirmek için bir şey yapamazsak, gezegenimizi kesinlikle yaşanmaz hale getireceğiz.

Peki insanları, özellikle de çocuklarımızı daha fazla önemsemeye ve harekete geçmeye nasıl teşvik edebiliriz?

Sosyal bilimciler bu soruya bazı ümit verici sonuçlarla yanıt aramaya başlıyorlar. Araştırmalar, insanları önemsemeye motive etmenin sadece gerçekleri tekrarlamaktan ve kıyamet kehanetlerinde bulunmaktan daha fazlasını gerektirdiğini gösteriyor. Bunun yerine, doğayla erken temastan, diğer canlılara karşı empatiden ve hayret ve hayranlık duygusundan gelen doğal dünyamız için şefkatli bir ilgiyi teşvik etmeyi gerektiriyor.

Bilim insanları özellikle çocuklarda bu şefkatli ilgiyi nasıl teşvik edeceklerini ve bunun gelecekte çevre dostu davranışlara nasıl dönüşeceğini keşfetmeye başlıyorlar ve bu araştırma tam da zamanında geliyor.

Felaket konuşmaları neden bizi etkilemiyor (ve ne etkiliyor)

Dünyanın geleceğinin felaket bir portresini çizmek, genellikle bizi sadece kontrol etmeye yöneltir. Bu kadar büyük ölçekte bir yıkım fikri, ya düşünülmesi çok zor olabilir ya da harekete geçmeye motive etmek için kontrolümüz dışında görünebilir; özellikle işe yürüyerek gitmek veya markete kendi çantalarımızı götürmek gibi bizim için uygunsuz olan eylemler.

Psikolojik önyargılar da rol oynar. Bir sorun uzak veya soyut göründüğünde, okul ödevleri veya ilişki endişeleri gibi daha acil, acil endişeler tarafından kolayca bir kenara itilebilir.

Ancak bilim insanları bu caydırıcıların üstesinden gelmenin bir yolu olduğunu öğrendiler: doğal dünyayla şefkatli bir ilişki geliştirmek. Araştırmalar , koruma arzusunun doğayla olan bağımızla -veya doğada vakit geçirmekten ne kadar keyif aldığımız, diğer canlılarla empati kurduğumuz ve doğayla birlik duygusu hissettiğimiz dereceyle- karmaşık bir şekilde bağlantılı olduğunu gösteriyor. Bu duygusal bağ, doğaya karşı kişisel sorumluluk duygumuzu artırıyor ve onu korumak için daha fazlasını yapmak istememizi sağlıyor.

Örneğin, Cynthia Frantz ve F. Stephan Mayer tarafından yapılan bir araştırma, Oberlin College'daki yurt sakinlerinin elektrik kullanımı ile doğaya duygusal bağları arasındaki ilişkiye baktı. Öğrenciler, Doğaya Bağlılık Ölçeği'ni (CNS) ve diğer öz-doğa bağlılık ölçümlerini doldurdular ve puanlar toplandı ve yurt elektrik kullanımıyla karşılaştırıldı.

Sonuçlar, doğayla bağlantı ortalama puanı daha yüksek olan yurtların, daha düşük puan alan yurtlara göre daha az elektrik kullandığını ve bu farkın öğrencilere zaman içinde elektrik kullanımları hakkında doğrudan geri bildirim verildiğinde daha da belirginleştiğini gösterdi. Ancak sakinleri ortalama olarak doğaya değer verme ve çevre koruma önlemlerini destekleme konusunda daha yüksek puan alan yurtlar daha az elektrik kullanmadı, bu da doğayla duygusal bir bağlantıya sahip olmanın davranışı tahmin etmede benzersiz bir şekilde güçlü olduğunu gösteriyor.

Başka bir çalışmada , en önemli şeyin öğrencilerin doğa hakkındaki örtük duyguları olduğu görüldü. Çin'deki Nanjing Üniversitesi'ndeki öğrenciler, inşa edilmiş çevrelerle (yani arabalar, sokaklar, binalar) ilişkilendirilen şeyler hakkındaki otomatik, bilinçsiz duygularını doğal çevrelerle (hayvanlar, kuşlar, ağaçlar) karşılaştıran bir Örtük Çağrışım Testi'ne (ÖÇT) girdiler. Ayrıca, CNS'yi doldurdular ve bilinçli çevresel davranışları hakkında sorular soruldu; örneğin, yıkanırken ne kadar su kullandıkları veya ne sıklıkla bisiklete bindikleri veya okula arabayla gitmek yerine ne sıklıkla yürüdükleri gibi. Sonrasında, öğrencilere lezzetli gofretler hediye edildi ve ardından onları taşımak için plastik torba isteyip istemedikleri soruldu. Öğrencilerin torbayı isteyip istememeleri, kendiliğinden oluşan çevresel davranışın bir vekil ölçüsü olarak kullanıldı.

Deneyden elde edilen sonuçlar, CNS puanlarının IAT'deki sonuçları tahmin etmediğini gösterdi; bu da doğa hakkındaki bilinçli duygularımızın daha az bilinçli duygularımızdan farklı olabileceğini düşündürüyor. IAT'deki puanlar, öğrencilerin çantayı alıp almamasıyla (kendiliğinden gerçekleşen bir çevre dostu eylem) bağlantılıydı; CNS puanları ise en çok açık çevre dostu davranışlara katkıda bulunuyordu. Araştırmacılar, "Uzun vadede, insanların doğayla bağlantısını geliştirmek, insanlar ve doğal dünya arasındaki duygusal ve bilişsel bağı desteklemek ve insanların doğayla bir olma hissini artırmak akıllıca olacaktır." sonucuna vardı.

Bu çalışmalar ve diğerleri , doğayla şefkatli bir bağın, doğal dünyamızı kurtarmak için davranışlarda bulunmaya ne kadar istekli olduğumuzun önemli bir göstergesi olabileceğini öne sürüyor. Ve bunun çocuklarımız için sonuçları var.

Çocukların neden dışarı çıkması gerekir?

Günümüzde birçok çocuk, Richard Louv'un " doğa eksikliği bozukluğu " olarak adlandırdığı şeyden muzdariptir çünkü orada çok az zaman geçirirler - özellikle de yeşil alanların az ve seyrek olduğu şehirlerdeki çocuklar. Çocukların sağlığı ve refahı üzerinde etkisi olmasının yanı sıra, doğayla temas eksikliği, çevreye karşı şefkatli bakımlarını da etkileyebilir.

Cornell Üniversitesi'ndeki araştırmacılar, 11 yaşından önce çocukların doğada zaman geçirdiğinde (örneğin yürüyüş, kamp, ​​avcılık veya balıkçılık) bu erken yaşta bu deneyime sahip olmayanlardan daha fazla çevreyi önemseyen yetişkinlere dönüştüklerini buldular . Bu önemseme, yetişkinlikte daha çevre dostu davranışlara da dönüşüyor; bu da, çocukları doğaya çıkarmamızın, gelecekteki çevrecilerimiz olmalarını istiyorsak önemli olduğunu gösteriyor.

Okullardaki çevre programları bunu yapmanın bir yoludur. Bir çalışmada , araştırmacılar 9-10 yaşındaki ve 11-13 yaşındaki çocukların doğayla bağlantılarını ölçtüler (Doğada Kendini Dahil Etme Ölçeği veya INS'yi kullanarak), ardından onları suya odaklanan dört günlük bir çevre eğitimi programında takip ettiler. Program, su ve suyla ilgili sürükleyici, duyusal yüklü deneyimler hakkında dersler içeriyordu, örneğin bir derede çıplak ayakla yürümek ve derede yaban hayatını yakalayıp bırakmak gibi.

Programdan sonra, çocuklar doğayla bağlantı açısından tekrar ölçüldü ve programa katılmamış aynı yaştaki çocuklardan oluşan bir grupla karşılaştırıldı. Sonuçlar, küçük çocukların başlangıçta büyük çocuklardan daha yüksek INS puanlarına sahip olduğunu gösterdi, ancak eğitim programı her iki yaş grubunda da INS'yi artırdı. Araştırmacılar özellikle, bu etkiler için daldırma aktivitelerini kritik olarak gösterdi. Ancak, yalnızca küçük çocuklar dört hafta sonra INS'deki artışları korudu, bu da bu tür programların belki de daha küçük öğrencileri hedeflemesi gerektiğini düşündürüyor.

Nitekim 14-19 yaş aralığındaki gençleri inceleyen başka bir araştırma , doğada sürükleyici deneyimler içermeyen küresel iklim değişikliğiyle ilgili bir günlük bir çevre eğitim programına katılmanın doğayla bağlantı puanları üzerinde çok az etkisi olduğunu gösterdi.

Doğada vakit geçirmenin çocukların doğayla bağını artırmasının olası bir nedeni, deneyimin bir şekilde iyi hissettirmesidir. Yetişkinler üzerinde yapılan araştırmalar, doğada vakit geçirmenin dikkat restorasyonu adı verilen şeye yardımcı olduğunu bulmuştur; beynin duyusal ve bilişsel aşırı yüklenmeden kurtulmasına yardımcı olur, bu da stresi azaltır ve bilişsel görevlerde daha sonraki performansı iyileştirir.

Çocuklarla yapılan en az bir çalışma, dikkat restorasyonunun doğadan keyif almalarında da rol oynadığını ve doğaya daha fazla önem vermelerine yol açtığını öne sürüyor. Araştırmacılar, daha fazla doğal öğeye sahip okul bahçeleri olan okullardaki çocukların daha yüksek restorasyon seviyeleri bildirdiğini ve bunun daha olumlu çevresel tutumlara yol açtığını buldu. Ve bu artan doğa yanlısı tutumlar, sırayla, daha çevre yanlısı davranışlarla bağlantılıydı.

Doğayla bağlantı nasıl güçlendirilir?

Yine de araştırmacılar doğada olmanın çevresel kaygı ve eylemi etkileyen tam olarak ne olduğunu bilmiyorlar, ancak birçoğu duygusal katılımın kritik olduğu konusunda hemfikir. Peki, çocuklarımızda bu katılımı nasıl artırabiliriz?

Dikkatlilik potansiyel bir yol olabilir. Yetişkinlerle yapılan en az bir çalışma, dikkatlilik, doğayla bağlantı ve esenlik arasında bir bağlantı buldu, bir diğeri ise dikkatliliğin "yeşil davranış" ile ilişkili olduğunu buldu. Belki de dikkatlilik insanların -ve çocukların- doğaya dikkat etmelerini ve onu daha tam olarak takdir etmelerini sağlar.

Son zamanlarda yapılan bir araştırmada , üç günlük bir doğa gezisine katılan lisans düzeyindeki üniversite öğrencileri rastgele olarak meditasyon yapmaya (sabah saatlerinde resmi uygulamalarla) veya yapmamaya (kontrol grubu) atandı. Geziden önce ve sonra, öğrenciler doğayla olan bağları açısından ölçüldü. Kontrol grubuyla karşılaştırıldığında, meditasyon grubunda olanlar, öz doğa bağlantısında daha fazla artış olduğunu ve doğayı vurgulayan gezi anılarının daha spontane hatırlandığını bildirdi (sosyal etkileşimler gibi gezinin diğer yönlerinden ziyade).

Bu, farkındalık meditasyonunun, belki de insanların açık hava deneyimlerinde daha fazla mevcut olmalarına yardımcı olarak veya doğadan kopukluk hissini azaltarak, doğayla duygusal bağlantıyı artırmaya yardımcı olabileceği anlamına gelir. Çocuklar üzerinde yapılan araştırmalar seyrek olsa da, en azından bir çalışma, ortaokul çocukları için farkındalık meditasyonu ve tai chi'yi birleştiren bir programın doğayla bağlantılarını artırdığını buldu.

Çocukların doğaya daha fazla ilgi duymalarına yardımcı olmak için bir diğer potansiyel strateji, hayvanlara karşı empati geliştirmeleri olabilir. Yetişkinlerle yapılan en az bir çalışmada , insanlara kirlilikten zarar gören bir hayvanın bakış açısını benimsemelerini öğretmek, onlara nesnel olmalarını öğretmekten daha fazla çevresel endişeyi artırdı. Başka bir çalışma , doğayı insanlaştırmanın (doğadaki nesnelere insan benzeri nitelikler atamanın) üniversite öğrencilerinin doğayla olan bağını artırdığını ve bunun da korumacı davranışlarda bulunma ve bunları başkalarına tanıtma isteklerini etkilediğini buldu.

Neyse ki, çocuklar doğal olarak küçük yaşlardan itibaren hayvanlarla ve doğayla özdeşleşiyor gibi görünüyor. Ancak ebeveynler, onları bulundukları bölgedeki yaban hayatıyla tanıştırarak, eve bir evcil hayvan getirerek veya onlara hayvanların veya doğal nesnelerin sempatik karakterler olarak yer aldığı hikayeler okuyarak hayvan sevgisini daha da teşvik edebilirler.

Çocukları sosyal ve duygusal olarak doğayla meşgul etmek faydalı olabilir ancak çocukların çevreyi korumak istemelerini sağlayan şey hakkında daha öğreneceğimiz çok şey olduğu açık. Bu konudaki araştırmaların çoğu oldukça ön aşamada ve çocuklarımızı bu yöne nasıl yönlendireceğimizi yeni yeni anlamaya başlıyoruz.

Ayrıca, kültürel farklılıkları daha dikkatli bir şekilde ele almamız gerekebilir. En azından bir çalışma, daha az bireyci/daha kolektivist kültürlerden gelen insanların çevresel eylem söz konusu olduğunda bireysel kaygılardan ziyade sosyal normlardan etkilenme olasılığının daha yüksek olduğunu buldu. Bu, çocuklarımızın doğayla olan bağlarını artırmanın yanı sıra, davranışları etkilemede toplumun rolünü vurgulamamız, paylaşılan değerlere ve doğal çevreyi korumak için toplumsal çabalara odaklanmamız gerektiğini gösteriyor; özellikle daha kolektivist kültürlerden gelen çocuklar için.

Yine de, çocuklarımızın dışarı çıkmasını sağlayarak hiçbir zarar vermeyeceğimiz anlaşılıyor. Birçok çalışma, yetişkinler gibi çocukların da doğaya maruz kalmaktan daha iyi dikkat , öz disiplin ve bilişsel gelişim ve azalan stres seviyeleri gibi psikolojik ve fiziksel faydalar elde ettiğini buldu. Ayrıca, çocukların daha fazla farkındalık veya empati becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak da, araştırmalar çocukların üzerindeki olumlu etkilerini gösterdiği için zarar vermez.

Çocuklarımız da daha çok ışık söndürürse veya çevreci olarak büyürse, bu hem gezegenimiz hem de üzerinde yaşayan herkes için daha iyi olur.