Kuidas Kasvatada Keskkonnakaitsjat

Me loeme seda uudistest iga päev. Kliimamuutustest ülepüügi ja metsade hävitamiseni – tundub, et oleme tohutu ulatusega loodusõnnetuse äärel. Kui me ei suuda midagi ette võtta nende suundumuste ümberpööramiseks, muudame oma planeedi kindlasti elamiskõlbmatuks.

Aga kuidas me julgustame inimesi – eriti oma lapsi – rohkem hoolima ja tegutsema?

Sotsiaalteadlased on sellele küsimusele vastuseid otsima hakanud ja tulemused on paljulubavad. Uuringud näitavad, et inimeste hoolima motiveerimine nõuab enamat kui lihtsalt faktide ettelugemist ja maailmalõpu ennustuste tegemist. Selle asemel on vaja edendada kaastundlikku hoolitsust meie loodusmaailma vastu, mis tuleneb varasest kontaktist loodusega, empaatiast meie kaasinimeste vastu ning imetlusest ja lummusest.

Täpsemalt öeldes hakkavad teadlased avastama, kuidas lastes seda kaastundlikku muret ergutada, et see tulevikus keskkonnasõbralikuks käitumiseks muutuks – ja see uuring ei tulnud hetk liiga vara.

Miks katastroofidest rääkimine meid ei liiguta (ja mis liigutab)

Maa tuleviku katastroofilise portree maalimine paneb meid sageli lihtsalt järele mõtlema. Mõte nii ulatuslikust hävingust võib olla kas liiga raskesti läbi mõelda või tunduda liiga kontrollimatu, et motiveerida tegutsema – eriti kui tegu on meile ebamugava tegevusega, näiteks tööle jalutamine või oma kottide kaasavõtmine toidupoodi.

Ka psühholoogilised eelarvamused mängivad rolli. Kui probleem tundub kauge või abstraktne, võivad selle kergesti kõrvale lükata pakilisemad ja vahetumad mured, näiteks koolitööd või suhtemured.

Kuid teadlased on avastanud, et nendest takistustest on võimalik üle saada: arendada kaastundlikku suhet loodusega. Uuringud näitavad, et soov loodust kaitsta on tihedalt seotud meie sidemega loodusega – ehk sellega, kui palju meile meeldib looduses aega veeta, kui palju me mõistame oma kaasinimesi ja kui palju me tunneme loodusega ühtsustunnet. See emotsionaalne side suurendab meie isiklikku vastutustunnet looduse ees ja paneb meid tahtma selle kaitsmiseks rohkem ära teha.

Näiteks Cynthia Frantzi ja F. Stephan Mayeri uuringus vaadeldi Oberlini kolledži ühiselamu elanike elektrienergia tarbimise ja emotsionaalse loodusega seotuse vahelist seost. Tudengid täitsid loodusega seotuse skaala (CNS) ja teisi loodusega seotuse mõõdikuid ning tulemused liideti kokku ja võrreldi ühiselamu elektrienergia tarbimise tulemustega.

Tulemused näitasid, et ühiselamud, millel oli kõrgem keskmine loodussidemete skoor, kasutasid vähem elektrit kui need, millel oli madalam skoor, ja see erinevus oli veelgi ilmsem, kui õpilastele anti otsest tagasisidet nende elektritarbimise kohta aja jooksul. Kuid ühiselamud, mille elanikud said looduse väärtustamise ja keskkonnakaitsemeetmete toetamise osas keskmiselt kõrgema hinde, ei kasutanud vähem elektrit, mis viitab sellele, et emotsionaalne side loodusega on käitumise ennustamisel ainulaadselt võimas.

Teises uuringus olid kõige olulisemad õpilaste varjatud tunded looduse suhtes. Nanjingi ülikooli tudengid Hiinas tegid varjatud assotsiatsioonide testi (IAT), mis mõõtis nende automaatseid, alateadlikke tundeid ehitatud keskkonnaga (nt autod, tänavad, hooned) ja looduskeskkonnaga (loomad, linnud, puud) seotud asjade suhtes. Samuti täitsid nad kesknärvisüsteemi küsimustiku ja neilt küsiti nende teadliku keskkonnakäitumise kohta – näiteks kui palju vett nad pesemisel kasutavad või kui tihti nad jalgrattaga sõidavad või kooli kõnnivad, mitte ei sõida autoga. Hiljem pakuti õpilastele kingituseks maitsvaid vahvleid ja küsiti, kas nad soovivad kilekotti nende kandmiseks. Seda, kas õpilased kotti küsisid või mitte, kasutati spontaanse keskkonnakäitumise kaudse mõõduna.

Katse tulemused näitasid, et kesknärvisüsteemi skoorid ei ennustanud IAT-i tulemusi, mis viitab sellele, et meie teadlikud tunded looduse suhtes võivad erineda meie vähemteadlikest tunnetest. IAT-i skoorid olid seotud sellega, kas õpilased võtsid koti või mitte (spontaanne keskkonnateadlik tegu), samas kui kesknärvisüsteemi skoorid panustasid enim selgesõnalisse keskkonnateadlikku käitumisse. Teadlased jõudsid järeldusele: „Pikas perspektiivis oleks tark arendada inimeste sidet loodusega, edendada emotsionaalset ja kognitiivset sidet inimeste ja looduse vahel ning suurendada inimeste tunnet, et nad on loodusega üks.“

Need ja teised uuringud viitavad sellele, et hooliv side loodusega võib olla oluline näitaja sellest, kui palju me oleme valmis tegutsema looduse päästmiseks. Ja sellel on mõju meie lastele.

Miks lapsed peavad õue minema

Paljud tänapäeva lapsed kannatavad selle all, mida Richard Louv nimetab „ loodusdefitsiidi häireks “, kuna nad veedavad seal nii vähe aega – eriti lapsed linnades, kus rohealasid võib olla vähe. Lisaks laste tervisele ja heaolule võib see loodusega kokkupuute puudumine mõjutada ka nende kaastundlikku suhtumist keskkonda.

Cornelli ülikooli teadlased leidsid , et kui lapsed enne 11. eluaastat veedavad aega looduses – näiteks matkates, telkides, jahil või kalastades –, kasvavad nad täiskasvanuteks, kes hoolivad keskkonnast rohkem kui need, kellel seda varajast kokkupuudet polnud. See hoolivus väljendub ka keskkonnasõbralikumas käitumises täiskasvanueas, mis viitab sellele, et laste looduses viibimine on oluline, kui tahame, et neist saaksid meie tulevased keskkonnakaitsjad.

Koolides läbiviidavad keskkonnaprogrammid on üks viis selleks. Ühes uuringus mõõtsid teadlased 9–10-aastaste ja 11–13-aastaste laste seost loodusega (kasutades loodusesse kaasamise skaalat ehk INS) ning seejärel jälgisid nad neid neljapäevase keskkonnaharidusprogrammi käigus, mis keskendus veele. Programm hõlmas õppetunde vee ja kaasahaaravate, sensoorsete kogemuste kohta veega, näiteks paljajalu ojas kõndimist ning metsloomade püüdmist ja vette laskmist ojas.

Pärast programmi mõõdeti laste sidet loodusega uuesti ja võrreldi neid samaealiste lastega, kes polnud programmi läbinud. Tulemused näitasid, et noorematel lastel olid algselt kõrgemad INS-skoorid kui vanematel lastel, kuid haridusprogramm tõstis INS-i mõlemas vanuserühmas. Teadlased pidasid nende mõjude seisukohalt kriitilise tähtsusegaks eelkõige keelekümblustegevusi. Siiski säilitasid INS-i tõusu ainult noorematel lastel neli nädalat hiljem, mis viitab sellele, et seda tüüpi programmid peaksid ehk olema suunatud noorematele õpilastele.

Tõepoolest, teine 14–19-aastaste seas läbi viidud uuring näitas, et ühepäevasel keskkonnaharidusprogrammil osalemine globaalse kliimamuutuse teemal, mis ei hõlmanud looduses kaasahaaravaid kogemusi, avaldas loodusega seotuse skoori hindamisele väga vähe mõju.

Üks võimalik põhjus, miks looduses aja veetmine suurendab laste sidet sellega, on see, et see kogemus on mingil moel hea. Täiskasvanute uuringud on näidanud, et looduses aja veetmine aitab kaasa nn tähelepanu taastamisele – see aitab ajul taastuda sensoorsest ja kognitiivsest ülekoormusest, mis vähendab stressi ja parandab hilisemat sooritust kognitiivsete ülesannete täitmisel.

Vähemalt üks lastega läbi viidud uuring viitab sellele, et tähelepanu taastamine mängib rolli ka looduse nautimises ja paneb neid sellest rohkem hoolima. Teadlased leidsid, et lapsed koolides, kus kooliõuedel oli rohkem looduslikke elemente, teatasid kõrgemast taastamise tasemest, mis viis positiivsemate keskkonnahoiakute kujunemiseni. Ja need suurenenud loodussõbralikud hoiakud olid omakorda seotud keskkonnasõbralikuma käitumisega.

Kuidas tugevdada sidet loodusega

Siiski ei tea teadlased täpselt, mis looduses viibimise juures mõjutab keskkonnaprobleeme ja -tegusid, kuigi paljud on nõus, et emotsionaalne kaasatus on kriitilise tähtsusega. Kuidas saaksime siis seda kaasatust oma lastes suurendada?

Tähelepanelikkus võib olla üks võimalik tee. Vähemalt üks täiskasvanutega tehtud uuring on leidnud seose tähelepanelikkuse, loodusega ühenduse ja heaolu vahel, samas kui teine ​​leidis, et tähelepanelikkus on seotud „rohelise käitumisega“. Võib-olla võimaldab tähelepanelikkus inimestel – ja võimaldaks lastel – loodusele tähelepanu pöörata ja seda täielikumalt hinnata.

Ühes hiljutises uuringus määrati kolmepäevasel loodusretkel osalevad bakalaureuseõppe üliõpilased juhuslikult mediteerima (koos hommikuti tehtavate ametlike harjutustega) või mitte (kontrollrühm). Enne ja pärast reisi mõõdeti üliõpilaste seost loodusega. Võrreldes kontrollrühmaga teatasid meditatsioonirühma liikmed suuremast iseenda ja looduse vahelise ühenduse suurenemisest ning spontaansematest meenutustest reisimälestustest, mis rõhutasid loodust (mitte reisi muid aspekte, näiteks sotsiaalset suhtlust).

See viitab sellele, et tähelepanelikkuse meditatsioon võib tõepoolest aidata suurendada emotsionaalset sidet loodusega, võib-olla aidates inimestel olla rohkem kohal õues kogetavate kogemuste ajal või vähendades nende loodusest eraldatuse tunnet. Kuigi lastega seotud uuringuid on vähe, leidis vähemalt üks uuring , et keskkooliõpilastele mõeldud programm, mis ühendas tähelepanelikkuse meditatsiooni ja tai chi, näis suurendavat nende sidet loodusega.

Teine potentsiaalne strateegia, mis aitab lastel loodusest rohkem hoolida, võib olla nende empaatia arendamine loomade vastu. Vähemalt ühes täiskasvanutega läbi viidud uuringus suurendas inimeste juhendamine looma vaatenurga nägemiseks reostuse tõttu kahjustatud olukorras keskkonnaprobleeme rohkem kui nende juhendamine objektiivseks jäämiseks. Teises uuringus leiti, et looduse antropomorfiseerimine – inimlike omaduste omistamine looduses leiduvatele objektidele – suurendas üliõpilaste sidet loodusega, mis omakorda mõjutas nende valmisolekut osaleda looduskaitselistes käitumistes ja neid teistele propageerida.

Õnneks tundub, et lapsed samastuvad loomade ja loodusega juba noorest east alates. Kuid vanemad saavad nende armastust loomade vastu veelgi suurendada, tutvustades neile oma piirkonna metsloomi, tuues koju lemmiklooma või lugedes neile lugusid, kus loomad või loodusobjektid on sümpaatsete tegelastena.

Kuigi laste sotsiaalne ja emotsionaalne loodusega tegelemine võib olla kasulik, on meil selgelt veel palju õppida selle kohta, mis paneb lapsi keskkonda kaitsma. Suur osa sellealastest uuringutest on üsna esialgsed ja me alles hakkame mõistma, kuidas oma lapsi selles suunas suunata.

Lisaks peaksime võib-olla hoolikamalt arvestama kultuuriliste erinevustega. Vähemalt üks uuring leidis, et vähem individualistlikest/kollektivistlikumatest kultuuridest pärit inimesi mõjutavad keskkonnaalastes tegevustes pigem sotsiaalsed normid kui individuaalsed mured. See viitab sellele, et lisaks laste loodusega seotuse tugevdamisele peaksime võib-olla rõhutama ühiskonna rolli käitumise mõjutamisel, keskendudes ühistele väärtustele ja kogukonna pingutustele looduskeskkonna kaitsmisel – eriti kollektivistlikumatest kultuuridest pärit laste puhul.

Siiski tundub, et me ei teeks paha, kui lihtsalt hoolitseksime selle eest, et meie lapsed saaksid õues käia. Paljud uuringud on näidanud, et lapsed, nagu ka täiskasvanud , saavad looduses viibimisest psühholoogilist ja füüsilist kasu, sealhulgas paremat tähelepanu , enesedistsipliini ja kognitiivset arengut ning vähenenud stressitaset . Samuti ei teeks paha laste abistamine teadveloleku või empaatiaoskuste arendamisel, arvestades uuringuid, mis näitavad nende positiivset mõju lastele.

Kui ka meie lapsed hakkavad rohkem tulesid kustutama või kasvavad keskkonnakaitsjateks, on see veelgi parem – meie planeedi ja kõigi sellel elavate inimeste jaoks.