Yr Hyn Rydw I wedi'i Ddysgu Gan Y Plant Yn Fy Mywyd

Pan fyddaf yn cael trafferth deall y byd, rwy'n aml yn cofio mai'r cyfan sydd wir angen i mi ei ddysgu y gallaf ei ddysgu gan blant. Gallaf ddysgu o'r rhyfeddod y maent yn gweld y byd ag ef, o'u gallu i fyw'n llwyr mewn unrhyw foment benodol, o'r ffordd y gallant chwerthin a chrio'n rhydd, o'u cariad diamod, ymddiriedaeth a chred.

Byddaf yn aml yn meddwl tybed pam a sut a phryd y collwn y pethau hynny y gwyddom eu bod yn naturiol ac yn iawn pan ydym yn blant. Y rhan fwyaf o'r hyn yr wyf wedi'i ddysgu am drachwant, a'i elusen gyferbyniol, rwyf wedi'i ddysgu gan y plant yn fy mywyd. Yn nyddiau cynnar Akanksha , rwy'n cofio trefnu parti i'n plant mewn clwb. Roedd llawer o gyffro o gwmpas y gemau, balŵns, sglodion a hufen iâ.

Rwy’n cofio sylwi bod Parsuram, un o’n plant pump oed ni newydd sefyll gyda’i hufen iâ, a phan ofynnais pam, dywedodd ei fod am fynd ag ef adref i’w rannu â’i chwaer. Dywedais wrtho y byddai'n toddi. Dywedodd fod hynny'n iawn. Roedd wir eisiau ei rannu gyda'i chwaer.

Pan oedd fy merch Samara yn wyth oed, roedd yn paratoi ar gyfer ras tair coes ar gyfer ei mabolgampau ysgol, a daeth adref yn llawn cyffro i ddweud wrthyf mai ei phartner oedd ei ffrind gorau Parthavi. Roedd Parthavi a Samara wedi bod yn ffrindiau gorau ers pedair blynedd. Fy ymateb oedd gofyn i Samara a oedd yn gwneud mwy o synnwyr dod o hyd i bartner a oedd yn agosach at ei thaldra. Mae'n anodd ennill, dywedais, os yw'r ddau ohonoch yn uchelfannau mor wahanol. Rwy'n cofio newid wyneb fy merch, ac edrychodd arnaf a dweud, "Mama, beth sy'n bwysicach? Ennill, neu siomi fy ffrind gorau?"

Yn gynharach eleni, cwrddais â Raghu. Cystuddiwyd Raghu â polio yn blentyn, a chollodd ddefnydd ei goesau. Rhannodd, pan oedd yn 15 oed ac yn byw mewn teulu gwledig a oedd yn wynebu tlodi, iddo fynd at ei rieni a dweud wrthynt nad oedd am fod yn faich arnynt a’i fod yn gadael cartref. Aeth Raghu ar drên heb unrhyw arian, glaniodd yn gwasanaethu mewn Gurdwara, a daeth o hyd i'w ffordd i Ahmedabad lle mae bellach yn rhedeg rhan sylweddol o gorff anllywodraethol sy'n gweithio gyda menywod gwledig a chrefftau. Ble cawsoch chi'r cryfder, gofynnais. Yn 15? Wrth fod o gwmpas Raghu rydych chi'n teimlo'n dawel ac yn dawel. Mae'r cryfder yno y tu mewn i ni, atebodd. Mae angen i ni wybod ei fod yno a chwilio amdano.

Rwy’n meddwl pam y dewisodd Parsuram a Samara a Raghu roi a pheidio â chymryd. Pam roedd plentyn pump oed eisiau rhannu ei hufen iâ, pam y dewisodd bachgen wyth oed gyfeillgarwch dros ennill, pam y dewisodd plentyn 15 oed wneud bywyd iddo'i hun fel na fyddai'n faich ar deulu sy'n ei chael hi'n anodd. Roedd yn ymddangos bod y tri yn deall beth oedd yn bwysig. Roedd yn ymddangos bod y tri yn deall bod heddwch a hapusrwydd yn dod o wneud rhywbeth i eraill. Dysgodd y tri ychydig mwy i mi am ein gallu anfeidrol i feddwl y tu hwnt i ni ein hunain.

Ac mae meddwl y tu hwnt i ni ein hunain yn achosi crychdonnau mor bwysig. Dwi’n cofio stopio un prynhawn poeth, llychlyd, Mumbai i siarad gyda merch fach ar y stryd. Roedd hi eisiau arian, a phan ddywedais na, pwyntiodd at werthwr cnau coco ar draws y stryd. Rwy'n cofio sut y cymerodd hi bum munud llawn i ddewis y cnau coco mwyaf y gallai ddod o hyd, a sut yr ydym yn eistedd i lawr ar y stryd gyda'n cnau coco wrth iddi sgwrsio gyda mi am stwff chwech oed. Wrth i ni eistedd yno, roedd dyn ar draws y stryd yn ein gwylio ac yna croesi drosodd, tynnu afal o'i fag, a'i roi i'r ferch fach. Roedd yn teimlo ei fod wedi bod eisiau gwneud hynny erioed, ond roedd yn ansicr. Roedd angen iddo weld rhywun arall yn ei wneud yn gyntaf.

Bedair blynedd yn ôl, yn ysgol Glan yr Afon yn Ahmedabad, ganwyd prosiect bach o'r enw Design for Change. Y syniad oedd rhoi cyfle i blant newid rhywbeth am y byd nad oeddent yn hapus ag ef. Heddiw, mae plant ar draws 38 o wledydd yn dylunio ac yn gweithredu prosiectau ar gyfer newid. O frwydro yn erbyn priodas plant i drafod ag ysgolion i leihau pwysau eu bagiau ysgol, mae 20 miliwn o blant yn meddwl y tu hwnt i'w hunain.

Yr wythnos diwethaf, yn Chile, cerddais i mewn i ysgol i’r tlodion a gweld plant yn trafod prosiect yr oeddent newydd ei orffen: sefydlasant fand mewn cymuned i ddenu pobl i ofod lle’r oeddent wedi casglu cŵn bach strae i’w mabwysiadu. Cefais fy syfrdanu o weld bod awydd am newid wedi lledu i blant ar ochr arall y byd. Roeddwn i'n digwydd cerdded i mewn i'r dosbarth hwn.

Mae pum cant o gymrodyr Teach For India wedi'u gwasgaru ar draws ysgolion o'r fath, gan weithio'n ddiflino i roi eu plant ar lwybr bywyd gwahanol. Rwy'n gweld yn gynyddol sut mae eu heffaith yn lledaenu. Mae rhieni yn dechrau meddwl yn wahanol. Mae athrawon eraill yn yr ysgolion yn creu gweledigaethau newydd ar gyfer addysg. Mae cymdeithas yn dechrau gweld bod addysgu yn ddyheadol. Ac ar ôl Cymrodoriaeth Teach For India dwy flynedd, mae llu cynyddol o gyn-fyfyrwyr yn gweithio ar draws sectorau i roi terfyn ar annhegwch addysgol.

Mae gennym allu anfeidrol i roi. Gofynnaf yn aml i mi fy hun sut y gallaf roi mwy, ac felly arwain trwy esiampl i'n plant. Caf fy atgoffa i Gandhiji sôn am sut mae digon ar gyfer ein hangen, ond nid ar gyfer ein trachwant. Sut agorodd Sr Cyril ei hysgol yn Kolkata i 300 o ferched stryd, gan ddweud wrth rieni ei bod hi hefyd yn dysgu tosturi, fel ei bod yn dysgu mathemateg.

Rwy'n dychmygu byd lle rydyn ni'n meddwl y tu hwnt i'n hunain, fel bod y byd rydyn ni'n ei greu yn fwy caredig, yn fwy maddeugar, yn fwy addfwyn. Tybed sut y gallwn wneud iawn am ein dewis diofyn. Tybed sut olwg fyddai ar y byd pe bai'n haws rhoi na chymryd, haws ei rannu na'i gelcio, haws bod yn dda na pheidio. Tybed sut olwg fyddai ar y byd pe baem yn dysgu mwy gan ein plant.