Nid Eich Prosiect Cefnfor Gradd Gyntaf Cyffredin

__

Bob blwyddyn, mae Joan Wright-Albertini, athrawes gradd gyntaf yn Ysgol Park Day yn Oakland, Califfornia, yn trawsnewid ei hystafell ddosbarth yn fforest law rithwir, anialwch, neu gefnfor - beth bynnag yw'r ecosystem sydd o ddiddordeb mwyaf i'w myfyrwyr. Ond yn ystod y blynyddoedd diwethaf, mae hi hefyd wedi ychwanegu at yr astudiaeth fisoedd o gynefinoedd dro anarferol a beiddgar sydd wedi dyfnhau dealltwriaeth ei myfyrwyr o'u cysylltiad â'r byd naturiol a'u cred yn eu gallu i helpu i'w warchod. Mae'r stori, sy'n ymddangos yn llyfr y Ganolfan Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence, wedi'i darlunio trwy'r lluniau isod.

Mewn dosbarth gradd gyntaf yn Ysgol Park Day, treuliodd myfyrwyr sawl mis yn trawsnewid eu hystafell ddosbarth yn gynefin cefnfor, yn llawn pysgod pysgotwyr . . .

. . . wythpiaid, cwrel, slefrod môr, siarcod llewpard, a deifwyr môr dwfn (neu, o leiaf, ffacsimiles papur ohonynt).

Dewisodd pob myfyriwr un creadur cefnforol i'w astudio'n fanwl, a dysgu popeth amdano i'w gyd-ddisgyblion.

Fe wnaethon nhw hefyd rannu'r hyn a ddysgon nhw gyda chorff cyfan myfyrwyr K-8. Yna fe wnaethon nhw gyflwyno i'w rhieni yn ystod digwyddiad gyda'r nos, ac wedi hynny bu'n rhaid llusgo rhai myfyrwyr penderfynol iawn i ffwrdd yn ysgafn wrth i amser gwely agosáu.

Daeth y bore canlynol â rhywbeth annisgwyl iawn. Roedd yr ystafell yn dywyll, ac roedd sylwedd du yn gorchuddio'r creaduriaid yr oeddent wedi'u creu'n gariadus. “Mae yna ollyngiad olew wedi bod,” meddai eu hathrawes, Joan Wright-Albertini.

Roedd y myfyrwyr eisoes yn gyfarwydd â gollyngiadau olew — ond er bod y trychineb ffug hwn wedi'i greu mewn gwirionedd trwy ymestyn bagiau lawnt du, roedd yn teimlo'n bersonol, ac roeddent am wybod mwy. Ar ôl darllen am sut mae pobl yn glanhau ar ôl gollyngiad olew, gofynnodd y myfyrwyr, "Beth allwn ni ei wneud?" Awgrymodd un bachgen eu bod yn gwisgo eu menig garddio.

Yna fe aethant ati i weithio, gan adfer yn llwyr y cynefin ffug yr oeddent wedi gweithio mor galed i'w greu.

Pan oedd eu gwaith wedi'i gwblhau, ymunon nhw â'u hathro i drafod yr hyn a ddysgon nhw: pam ei bod hi'n bwysig gofalu am natur, beth allen nhw ei wneud i helpu, a sut roedd y profiad yn gwneud iddyn nhw deimlo. “Gallwn i fod wedi crio,” meddai Wright-Albertini. “Ond roedd yn wers bywyd mor gyfoethog, mor ddwfn.” Yn wir, gwelodd ei myfyrwyr yn symud ymlaen o garu'r creaduriaid cefnforol yr oedden nhw wedi'u creu i garu'r cefnfor ei hun wrth ennill y wybodaeth, hyd yn oed fel plant chwech a saith oed, y gallen nhw wneud gwahaniaeth.