No Es Un Proyecto oceánico común Y Corriente De Primer Grado

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Cada año, Joan Wright-Albertini, maestra de primer grado de la Escuela Park Day en Oakland, California, transforma su aula en una selva tropical virtual, un desierto o un océano, según el ecosistema que más interese a sus alumnos. Pero en los últimos años, también ha añadido al estudio de los hábitats, que dura meses, un giro inusual y audaz que ha profundizado la comprensión de sus alumnos sobre su conexión con el mundo natural y la confianza en su capacidad para protegerlo. La historia, que aparece en el libro del Centro Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence, se ilustra con las fotos a continuación.

En una clase de primer grado de Park Day School, los estudiantes pasaron varios meses transformando su aula en un hábitat oceánico, repleto de peces rape...

... pulpos, corales, medusas, tiburones leopardo y buceadores de aguas profundas (o, al menos, facsímiles de ellos en papel).

Cada estudiante seleccionó una criatura del océano para estudiarla en profundidad y enseñó a sus compañeros todo sobre ella.

También compartieron lo aprendido con todo el alumnado de K-8. Luego, se lo presentaron a sus padres durante una velada, tras la cual algunos alumnos muy decididos tuvieron que ser retirados con cuidado a medida que se acercaba la hora de dormir.

A la mañana siguiente ocurrió algo inesperado. La habitación estaba a oscuras y una sustancia negra cubría las criaturas que habían creado con tanto cariño. «Ha habido un derrame de petróleo», dijo su maestra, Joan Wright-Albertini.

Los estudiantes ya estaban familiarizados con los derrames de petróleo, pero aunque este desastre simulado se creó en realidad estirando bolsas negras para césped, les pareció personal y querían saber más. Después de leer sobre cómo se limpia después de un derrame de petróleo, los estudiantes preguntaron: "¿Qué podemos hacer?". Un niño sugirió que se pusieran los guantes de jardinería.

Luego se pusieron a trabajar y restauraron por completo el hábitat simulado que tanto habían trabajado para crear.

Al terminar su trabajo, se reunieron con su maestra para hablar sobre lo aprendido: por qué era importante cuidar la naturaleza, qué podían hacer para ayudar y cómo les había hecho sentir la experiencia. "Podría haber llorado", dice Wright-Albertini. "Pero fue una lección de vida tan enriquecedora, tan profunda". De hecho, vio a sus alumnos progresar desde amar a las criaturas marinas que habían creado hasta amar el océano mismo, adquiriendo la convicción de que, incluso con seis y siete años, podían marcar la diferencia.