Kein gewöhnliches Ozeanprojekt für Erstklässler

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Jedes Jahr verwandelt Joan Wright-Albertini, Lehrerin der ersten Klasse an der Park Day School in Oakland, Kalifornien, ihr Klassenzimmer in einen virtuellen Regenwald, eine Wüste oder einen Ozean – je nachdem, welches Ökosystem ihre Schüler am meisten interessiert. Doch in den letzten Jahren hat sie die monatelange Beschäftigung mit Lebensräumen um eine ungewöhnliche, gewagte Komponente erweitert, die das Verständnis ihrer Schüler für ihre Verbindung zur Natur und ihren Glauben an ihre Fähigkeit, diese zu schützen, vertieft hat. Die Geschichte, die im Buch „Ökoliterat: Wie Pädagogen emotionale, soziale und ökologische Intelligenz fördern“ des Centers erscheint, wird in den folgenden Fotos veranschaulicht.

In einer ersten Klasse der Park Day School verbrachten die Schüler mehrere Monate damit, ihr Klassenzimmer in einen Meereslebensraum voller Anglerfische zu verwandeln. . .

... Oktopusse, Korallen, Quallen, Leopardenhaie und Tiefseetaucher (oder zumindest Papiernachbildungen davon).

Jeder Schüler wählte ein Meerestier aus, das er eingehend studierte, und brachte seinen Klassenkameraden alles darüber bei.

Sie teilten ihre Erkenntnisse auch mit der gesamten Schülerschaft der Klassenstufen K–8. Anschließend präsentierten sie diese ihren Eltern bei einer Abendveranstaltung, woraufhin einige sehr entschlossene Schüler vor dem nahenden Schlafengehen regelrecht weggezerrt werden mussten.

Am nächsten Morgen erwartete sie etwas völlig Unerwartetes. Der Raum war dunkel, und eine schwarze Substanz bedeckte die Figuren, die sie so liebevoll gestaltet hatten. „Es gab eine Ölpest“, sagte ihre Lehrerin Joan Wright-Albertini.

Die Schüler kannten Ölkatastrophen bereits – doch obwohl diese nachgestellte Katastrophe eigentlich nur aus ausgebreiteten schwarzen Gartensäcken bestand, wirkte sie auf sie persönlich, und sie wollten mehr darüber erfahren. Nachdem sie gelesen hatten, wie die Menschen nach einer Ölkatastrophe aufräumen, fragten die Schüler: „Was können wir tun?“ Ein Junge schlug vor, ihre Gartenhandschuhe anzuziehen.

Dann machten sie sich an die Arbeit und stellten den künstlichen Lebensraum, den sie mit so viel Mühe geschaffen hatten, vollständig wieder her.

Nachdem sie ihre Arbeit beendet hatten, trafen sie sich mit ihrer Lehrerin, um über das Gelernte zu sprechen: warum es wichtig ist, die Natur zu schützen, was sie selbst tun können, um zu helfen, und wie die Erfahrung sie berührt hat. „Ich hätte weinen können“, sagt Wright-Albertini. „Aber es war eine so wertvolle Lebenserfahrung, die mich tief bewegt hat.“ Sie beobachtete, wie ihre Schülerinnen und Schüler nicht nur die von ihnen gestalteten Meerestiere liebten, sondern auch das Meer selbst, und dabei die Erkenntnis gewannen, dass sie schon mit sechs und sieben Jahren etwas bewirken können.