Pitong Paraan Para Matulungan Ang Mga High School Na Makahanap Ng Layunin

Sa nakalipas na dekada, nagkaroon ako ng pagkakataong magtanong sa libu-libong mga tinedyer kung ano ang kanilang iniisip tungkol sa paaralan. Nalaman ko na ang karamihan sa kanila sa pangkalahatan ay nakakaramdam ng isa sa dalawang paraan: humiwalay o hindi kapani-paniwalang pressured.

Isang bagay na halos lahat ng mga kabataan ay sumasang-ayon ay ang karamihan sa mga itinuturo sa kanila ng high school ay walang kaugnayan sa kanilang buhay sa labas ng paaralan o sa kanilang mga karera sa hinaharap. Natuklasan ng isang pag-aaral na ang pinakakaraniwang nararamdaman sa mga mag-aaral sa high school ay ang pagkapagod at pagkabagot. Napagpasyahan ng isa pang pag-aaral na 65 porsiyento ng mga trabaho na makukuha ng mga nagtapos sa high school ngayon sa kanilang buhay ay hindi pa umiiral . Ngunit tinuturuan pa rin namin sila sa parehong paraan na sinanay namin ang mga manggagawang industriyal noong isang siglo.

Nakikiramay ako sa mga estudyanteng ito: Nagtapos ako sa isang malaki, tradisyonal na pampublikong hayskul kung saan naaalala ko ang matinding pagkabagot at pagod, at patuloy na tumitingin sa orasan. Ang aking mga intelektwal na hilig ay tila kakaibang diborsiyado mula sa aking oras sa silid-aralan. Magaling akong mag-memorize ng mga katotohanan sa loob ng 24 na oras at sagutan ang mga scantron test, ngunit parang walang kabuluhan ang gawain sa akin.

Bukod sa hindi pag-ibig sa pag-aaral, tiyak na hindi ako gaanong natututunan tungkol sa buhay sa labas ng paaralan. Nagkaroon ako ng ilang tunay na relasyon sa aking mga guro. Nang dumating ang oras na isipin ang tungkol sa kolehiyo, nakaramdam ako ng matinding panggigipit na pumasok sa isang “magandang paaralan,” ngunit hindi ko naunawaan kung bakit iyon napakahalaga. Ang tanging "layunin" ko sa pag-aaral sa mataas na paaralan ay ang makapasok sa "tamang kolehiyo"; ito ay isang bagay na kailangan mong malampasan upang talagang simulan ang paggalugad ng iyong buhay sa mas mataas na edukasyon. Para sa mga kamag-aral na hindi gaanong may pribilehiyo, ang high school ay isang lugar lamang upang tumambay ng ilang taon bago lumabas at makakuha ng trabaho.

Kaya paano natin dinadala ang pakikipag-ugnayan, pag-aaral sa totoong mundo, at kahulugan ng kahulugan sa edukasyon sa high school? Batay sa sarili kong karanasan at kung ano ang aking naobserbahan sa pamamagitan ng pagbisita sa mahigit 100 mataas na paaralan sa nakalipas na dekada at pagtuturo sa anim na magkaibang mataas na paaralan—kabilang ang mga piling pribadong paaralan, tradisyonal na pampublikong paaralan, mga charter na paaralan na mababa ang kita, at isang continuation school—naniniwala ako na ang sagot ay nakasalalay sa pagbuo ng hilig at layunin ng isang estudyante.

Ano ang layunin?

William Damon, ang direktor ng Stanford Center on Adolescence , ay tinukoy ang layunin bilang "isang matatag at pangkalahatan na intensyon na magawa ang isang bagay na kasabay nito ay makabuluhan sa sarili at kahihinatnan para sa mundong higit sa sarili."

Hinahati ng pananaliksik ni Damon ang mga mag-aaral sa apat na kategorya sa kanilang landas tungo sa layunin : ang mga nangangarap, ang mga dabbler, ang hindi nakikibahagi, at ang may layunin (bawat isa sa mga kategorya ay kumakatawan sa humigit-kumulang isang-kapat ng populasyon ng kabataan). Ang mga mag-aaral na lubhang may layunin ay nagpapakita ng mataas na antas ng pagpupursige, pagiging maparaan, katatagan, at kapasidad para sa malusog na pagkuha ng panganib.

Ang mga lecturer sa d.school ng Stanford ay lumikha ng graphic sa ibaba na tumutukoy sa tatlong magkakaugnay na salik na mahalaga sa pagpapaunlad ng layunin sa mga mag-aaral: 1) Mga kasanayan at lakas ng isang mag-aaral; 2) kung ano ang kailangan ng mundo; at 3) kung ano ang gustong gawin ng mag-aaral.

Ayon sa pagsasaliksik ni Kendall Cotton Bronk , isang developmental psychologist sa Claremont Graduate University, ang tunay na paghahanap ng layunin ng isang tao ay nangangailangan ng apat na pangunahing bahagi: dedikadong pangako, personal na kahulugan, pagdidirekta sa layunin, at isang pananaw na mas malaki kaysa sa sarili. Ang mga ito ay hindi mga kasanayan na kadalasang napapaunlad sa mga mataas na paaralan sa Amerika ngayon. Karamihan sa karanasan sa high school ay nakatuon sa panlabas na tagumpay, pagsuri sa mga kahon, at panandaliang katuparan ng layunin.

Kaya ano ang hitsura ng isang mataas na paaralan na tumutulong sa mga mag-aaral na aktibong maghanap ng isang kahulugan ng layunin? Batay sa aking mga karanasan sa silid-aralan—bilang isang mag-aaral at isang guro—at sa paggamit ng mga taon ng nauugnay na pananaliksik, inilatag ko sa ibaba ang pitong gabay na mga prinsipyo na gagamitin ko sa isang purpose-learning curricula para sa mga high school.

Unahin ang panloob na pagganyak kaysa panlabas na tagumpay

Sa mga paaralan ngayon, ang mga mag-aaral ay nakikipagkumpitensya sa isa't isa para sa mga marka at atensyon mula sa mga guro at kolehiyo. Ang sistema ng pagraranggo sa karamihan sa mga mataas na paaralan ay nagpapadala ng mensahe sa mga mag-aaral na ang kanilang halaga ay ganap na nakabatay sa kanilang average na grade point. Ito ay nagpapatibay sa paniwala na ang panlabas na tagumpay ay ang paraan sa tagumpay at ang paraan upang makakuha ng gantimpala.

Ngunit ito ay talagang kabaligtaran ng kung ano ang bumubuo ng isang pakiramdam ng layunin: Ang mga mag-aaral na nagpapakita ng isang pakiramdam ng layunin ay may malalim na nabuong intrinsic na pagganyak upang makamit ang isang layunin o makilahok sa isang aktibidad. Nangangahulugan ito na hindi sila motibasyon na makamit ang isang bagay dahil lamang sa kaya nila, dahil ito ay mahirap, o dahil sila ay nabibigyang gantimpala o kinikilala para dito. Sa halip, ginagawa nila ito dahil mayroon silang malalim na panloob na interes na ituloy ito—at nakakakuha ng kasiyahan mula sa proseso.

Totoo na kailangan ng mga mag-aaral na paunlarin ang kanilang mga kakayahan at lakas sa hayskul. Ngunit kailangan din nilang malaman kung ano ang gusto nilang gawin at kung ano talaga ang kailangan ng mundo—at, kadalasan, ang mga mag-aaral ay hindi makakatanggap ng mga panlabas na gantimpala kapag tuklasin ang mga tanong na ito.

Itaguyod ang pakikipagtulungan

Isaalang-alang kung ano ang ibang mararamdaman sa high school kung ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa pakikipagtulungan sa kanilang mga kapantay sa halip na makipagkumpitensya laban sa kanila sa lahat ng oras? Paano kung ang pagmamarka sa high school ay batay sa kung gaano ka kahusay nakipagtulungan sa ibang tao at kung gaano mo kahusay na tinuruan at pinayuhan ang iyong mga kapantay? Ito ay mas tumpak na gayahin ang karamihan sa mga lugar ng trabaho, kung saan ang pagtutulungan ng magkakasama at pakikipagtulungan ay ilan sa mga pangunahing kasanayan na ninanais ng mga employer ngayon.

Bahagi ng pagbuo ng isang pakiramdam ng layunin ay ang pagkakaroon ng isang pangitain na mas malaki kaysa sa sarili. Kung nag-aalala ka lamang tungkol sa iyong sarili at sa iyong sariling pag-unlad sa buong high school—isang mindset na pinalakas ng sistema ngayon—sasanayin kang magmalasakit lamang sa iyong sarili. Sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga pangkat, ang ating mga kabataan ay maaaring magsimulang bumuo ng mga kasanayan at pag-iisip na mahalaga kapwa sa pag-unlad sa lakas ng trabaho ngayon at sa pamumuno ng isang buhay na pakiramdam na makabuluhan.

Tingnan ang mga guro bilang mga tagapayo at tagasanay

Sinong nasa hustong gulang ang higit na nakaimpluwensya sa iyo sa high school? Kung katulad ka ng karamihan sa mga tao, maaalala mo ang isa sa iyong mga mentor, coach, o guro na talagang interesado sa iyong kapakanan. Ang mga tao ay bihirang banggitin ang isang tao na higit na tumulong sa kanila na ipasok ang mga bagay sa kanilang utak o nagturo sa kanila ng mga bagay na hindi sila interesado.

Sa kabilang panig ng equation, kung kakausapin mo ang karamihan sa mga guro sa high school tungkol sa kung ano ang nag-udyok sa kanila na maging isang tagapagturo, karaniwan mong makikita na ito ay tungkol sa pagbuo ng mga relasyon. Ang pagpili na magturo o mamuno sa isang paaralan ay hindi lamang paghahatid ng nilalaman, ngunit tungkol sa pagtulong sa mga kabataan na mahanap ang kanilang paraan sa mundo.

Gayunpaman, ang mataas na paaralan ngayon ay pinangungunahan ng paghahatid ng nilalaman, na nag-iiwan ng maliit na puwang para sa mga guro na bumuo ng makabuluhang relasyon sa mga mag-aaral sa loob ng silid-aralan. Sa isang high school na pinasukan ko noong isang araw, sinabi ng isa sa mga estudyante na wala siyang makabuluhang relasyon sa sinumang matatanda sa paaralan.

Kung titingnan mo ang pananaliksik sa mga nakahanap ng kanilang layunin, kadalasan ay mayroon silang hindi bababa sa tatlong "Spark Coaches"—mga taong nagkaroon ng interes sa kanilang mga hilig sa loob at labas ng paaralan. Naidokumento ng Search Institute ang kapangyarihan ng adult, non-parental mentor at role model sa buhay ng mga estudyante. Kailangan nating lumikha ng mga istruktura at kultura na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng mga ganitong uri ng makabuluhan, mentoring na relasyon sa mga guro. At kailangan nating tiyakin na ang mga guro ay masasanay bilang "spark coach" upang matulungan ang kanilang mga estudyante na mahanap ang kanilang mga hilig at layunin.

Dalhin ang mga mag-aaral sa mundo

Ayon kay Bronk, ang mga mag-aaral ay madalas na nagsisimulang magkaroon ng pakiramdam ng layunin sa panahon ng "paghanap ng layunin" na mga pagkakataon—mga pagkakataong itulak ang kanilang mga comfort zone at mag-explore. Ang mga pagkakataong ito ay may hindi bababa sa isa sa tatlong aktibong sangkap: isang mahalagang kaganapan sa buhay, paglilingkod sa iba sa makabuluhang paraan, o mga pagbabago sa mga pangyayari sa buhay.

Ito ang dahilan kung bakit ang pagdadala sa mga mag-aaral sa labas ng silid-aralan ay maaaring maging malaking pagbabago para sa kanila, ito man ay isang paglalakbay sa isang bagong lugar, isang mahirap na paglalakbay sa ilang, o paggawa sa isang bagay na mahalaga sa kanila sa kanilang komunidad—hindi ginagawa ito dahil "kailangan" nila o para lamang sa pagpasok sa kolehiyo, ngunit dahil talagang pinapahalagahan nila ito.

Gayunpaman, halos lahat ng mataas na paaralan ay kasalukuyang nagaganap sa isang silid-aralan. Kailangan nating palawakin ang silid-aralan sa totoong mundo at aktibong isama ang higit pang mga pagkakataon sa paghahanap ng layunin. Pagkatapos ay maibabalik natin ang mga karanasang iyon sa silid-aralan, i-synthesize ang mga ito sa mga kapantay at guro, at direktang ikonekta ang mga aktibidad na ito sa materyal sa silid-aralan, na ginagawa itong may kaugnayan at nakakaengganyo.

Pag-aaral mula sa kabiguan

Ang aming kasalukuyang modelo ng high school ay nagbibigay ng gantimpala sa pagiging perpekto at hindi hinihikayat ang pagkuha ng panganib. Ang mga mag-aaral na naglalayong para sa mga elite na paaralan ay kumukuha ng pinakamaraming bilang ng mga klase kung saan maaari nilang makuha ang pinakamahusay na mga marka at palakasin ang kanilang mga GPA. Sa ilang mataas na paaralan, ang pagkuha ng isang solong B ay maaaring mag-alis sa kanila sa pagtakbo para sa mga prestihiyosong kolehiyo o mga parangal sa kanilang paaralan. Ang mas kaunting mga mag-aaral na pang-akademiko ay nahihiya sa pagkakaroon ng masamang mga marka. Sa madaling salita, ang mga mag-aaral ay maaaring gantimpalaan para sa pagiging perpektoista o kahihiyan para sa pagkabigo.

Ngunit ang kabiguan ay kung paano tayo natututo. Inidokumento ito ni Paul Tough nang mabuti—kung paano nabubuo ng pag-aaral na mabigo ang mga kritikal na kasanayan sa buhay. Mahirap isipin ang isang pinuno sa pulitika o sinumang nakamit ang anumang bagay na mahalaga na hindi nabigo sa daan—sa katunayan, ang kabiguan ay kadalasang nagiging dahilan ng kanilang tagumpay sa wakas . Ang pag-aaral kung paano magtiyaga ay kadalasang pinakamahalagang bahagi ng prosesong ito. Ngunit hindi namin binibigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong mabigo nang walang malubhang kahihinatnan. Kaya kapag lumabas sila sa totoong mundo ay hindi nila mahaharap ang kabiguan.

Ang aming tradisyonal na sistema ng mataas na paaralan ay ganap na nagpapabaya sa panloob na buhay ng mga mag-aaral. Kadalasan ang pinakamalawak na bahagi ng kurikulum sa mataas na paaralan na nakakaapekto sa panloob na buhay ng mga mag-aaral ay isang semestreng klase sa kalusugan (na halos hindi kailanman sineseryoso ng mga mag-aaral sa high school—magtanong lang ng isa). Ngunit sa pamamagitan ng hindi pag-aalaga sa kanilang panloob na buhay, nanganganib tayong ibagsak ang mga mag-aaral mula sa isang landas patungo sa layunin.

Mayroong isang malalim na espirituwal tungkol sa pagbuo ng isang pakiramdam ng layunin. At hindi nakakagulat na ang bagong pananaliksik ay nagpapakita na ang mga tinedyer na may higit na pakiramdam ng espirituwalidad ay nag-uulat ng mas mataas na antas ng layunin at kahulugan. Ngunit ang ating mga mataas na paaralan ay kaunti lamang ang nagagawa upang palakihin ang ganitong uri ng personal na paglaki, at bilang isang resulta ay lumilikha tayo ng isang buong bagong henerasyon ng mga mag-aaral na mukhang mahusay sa labas at guwang sa loob.

Ang dating dean ng freshman sa Stanford University, Julie Lythcott-Haims, ay nagsabi nito tungkol sa isang bagong henerasyon ng mga mag-aaral: "Impiyerno na determinadong alisin ang lahat ng panganib sa buhay at ipasok sila sa kolehiyo na may tamang brand name, inalis namin sa aming mga anak ang pagkakataong bumuo at makilala ang kanilang mga sarili ."

Upang magkaroon ng kahulugan ng layunin, mahalagang malaman mo ang iyong sarili: kung ano ang gusto mo sa iyong buhay—hindi kung ano ang gusto ng iba para sa iyo, o kung ano ang inaasahan sa iyo—kundi kung ano talaga ang nagbibigay-buhay sa iyo. Kung ipagkakait natin sa ating mga mag-aaral ang pagkakataong talagang tuklasin kung sino sila, mawawalan sila ng pagkakataon para sa layunin.

Magsimula sa kung bakit

Kailangan nating ibalik ang kahulugan ng tinatawag kong “ bakit ” sa edukasyon. Maraming estudyante sa high school ang nagsisikap, ngunit hindi nila alam kung bakit. O hindi sila nagsusumikap dahil wala silang nakikitang tunay na benepisyo mula dito.

Una at higit sa lahat, kailangang maging malinaw ng mga mag-aaral kung bakit nila natututuhan ang kanilang natututuhan. Kung hindi nila naiintindihan kung bakit , ang gawain sa paaralan ay maaaring maging boring o walang kabuluhan sa kanila, na magdudulot ng maraming pag-aalala at stress. Gagawin nila ito para lang sumulong sa susunod na pagtatapos—pagtapos sa high school o pagpasok sa kolehiyo—hindi para sa sarili nitong halaga.

Hindi ko sinasabi na ang isang kurikulum na nakabatay sa layunin ay dapat "magmadali" sa mga mag-aaral o hindi magturo sa kanila kung paano magtrabaho nang husto. Lahat ng kakilala ko na may sense of purpose ay nagtatrabaho nang husto. Ngunit ang pinakamahalaga, alam nila kung bakit sila nagsusumikap. Mayroon silang pangitain para sa mundo, nauunawaan kung paano sila inilalapit ng kanilang trabaho sa pagsasakatuparan ng pananaw na iyon, at naniniwala na ang kanilang trabaho ay naaayon sa kanilang mga pinahahalagahan.

Kapag nagtatrabaho ka mula sa isang value-aligned, purposeful place, ang pagsusumikap ay hindi mukhang napakahirap. Sa katunayan, ito ay tila natural at madalas na inilalagay ka sa isang estado ng " daloy ," ibig sabihin ay pakiramdam mo ay lubos na nalulubog sa isang aktibidad, na binibigyan mo ito ng buong atensyon at nakakakuha ng kasiyahan mula sa proseso.

Kamakailan lamang ay na-shadow ko ang isang estudyante sa isang high school na bahagi ng isang robotics club. Nagsusumikap siya nang husto sa programa at nananatili doon hanggang sa katapusan ng linggo sa panahon ng mga kumpetisyon, ngunit ginagawa niya ito dahil sa hilig at interes, hindi dahil kailangan niyang . Ito ang uri ng karanasan sa high school na dapat maranasan ng lahat: kung saan mayroon silang pagkakataong galugarin ang kanilang mga hilig, ituloy ang mga ito, at magsikap na maihatid sa mundo ang kanilang pinapahalagahan.