Njia Saba Za Kuwasaidia Wanafunzi Wa Shule Ya Sekondari Kupata Kusudi

Katika mwongo mmoja uliopita, nimepata nafasi ya kuwauliza maelfu ya vijana wanachofikiri kuhusu shule. Nimegundua kuwa wengi wao kwa ujumla huhisi mojawapo ya njia mbili: kutengwa au kushinikizwa sana.

Jambo moja karibu vijana wote wanakubali ni kwamba mengi ya shule ya upili inawafundisha hayana umuhimu kwa maisha yao nje ya shule au kazi zao za baadaye. Utafiti mmoja uligundua kuwa hisia za kawaida kati ya wanafunzi wa shule ya upili ni uchovu na uchovu. Utafiti mwingine ulihitimisha kwamba asilimia 65 ya kazi ambazo wahitimu wa leo wa shule ya upili watakuwa nazo katika maisha yao bado hazipo . Lakini bado tunawafundisha kwa njia ile ile tuliyowafunza wafanyakazi wa viwanda karne moja iliyopita.

Ninawahurumia wanafunzi hawa: Nilihitimu kutoka shule kubwa ya upili ya umma ya kitamaduni ambapo nakumbuka nikihisi kuchoka sana na uchovu, na kutazama saa kila mara. Mapenzi yangu ya kiakili yalionekana kuachana na wakati wangu darasani. Nilikuwa mzuri katika kukariri ukweli kwa saa 24 na kujaza vipimo vya scantron, lakini kazi hiyo ilihisi kuwa haina maana kwangu.

Juu ya kutokuza upendo wa kujifunza, hakika sikuwa nikijifunza mengi kuhusu maisha nje ya shule. Nilikuwa na mahusiano machache ya kweli na walimu wangu. Wakati ulipofika wa kufikiria chuo kikuu, nilihisi shinikizo kubwa sana la kwenda kwenye “shule nzuri,” lakini sikuelewa kwa nini hilo lilikuwa muhimu sana. "Kusudi" langu pekee la kwenda shule ya upili lilikuwa kuingia katika "chuo sahihi"; ilikuwa ni kitu ambacho ulipaswa kupitia ili uanze kuchunguza maisha yako katika elimu ya juu. Kwa wanafunzi wenzangu ambao hawakubahatika, shule ya upili ilikuwa mahali pa kubarizi kwa miaka michache kabla ya kwenda nje na kupata kazi.

Kwa hivyo tunaletaje ushirikiano, kujifunza kwa ulimwengu halisi, na hisia ya maana katika elimu ya shule ya upili? Kulingana na uzoefu wangu mwenyewe na yale ambayo nimeona kupitia kutembelea zaidi ya shule 100 za upili katika muongo mmoja uliopita na kufundisha katika shule sita tofauti za upili—ikiwa ni pamoja na shule za kibinafsi za wasomi, shule za kitamaduni za umma, shule zenye mapato ya chini, na shule ya muendelezo—ninaamini kwamba jibu liko katika kukuza shauku na madhumuni ya mwanafunzi.

Kusudi ni nini?

William Damon, mkurugenzi wa Kituo cha Stanford kuhusu Ujana , anafafanua kusudi kuwa “nia thabiti na ya jumla ya kutimiza jambo ambalo wakati huohuo lina maana kwa mtu binafsi na muhimu kwa ulimwengu zaidi ya ubinafsi.”

Utafiti wa Damon huwagawa wanafunzi katika kategoria nne kwenye njia yao ya kufikia kusudi : waotaji ndoto, wadadisi, wasiojihusisha, na wenye kusudi (kila moja ya kategoria inayowakilisha takriban robo ya idadi ya vijana). Wanafunzi wenye nia kubwa huonyesha viwango vya juu vya ukakamavu, weredi, uthabiti, na uwezo wa kuchukua hatari kiafya.

Wahadhiri katika shule ya Stanford's d.school waliunda mchoro ulio hapa chini ambao unabainisha mambo matatu yanayohusiana muhimu katika kukuza madhumuni miongoni mwa wanafunzi: 1) Ujuzi na nguvu za mwanafunzi; 2) ulimwengu unahitaji nini; na 3) kile mwanafunzi anapenda kufanya.

Kulingana na utafiti wa Kendall Cotton Bronk , mwanasaikolojia wa maendeleo katika Chuo Kikuu cha Wahitimu wa Claremont, kutafuta kwa kweli kusudi la mtu kunahitaji vipengele vinne muhimu: kujitolea kwa kujitolea, maana ya kibinafsi, mwelekeo wa lengo, na maono makubwa kuliko mtu binafsi. Hizi si ujuzi ambao kwa kawaida hukuzwa katika shule za upili za Marekani leo. Uzoefu mwingi wa shule ya upili huelekezwa kwenye mafanikio ya nje, kuangalia visanduku na utimilifu wa malengo ya muda mfupi.

Kwa hivyo shule ya upili ingeonekanaje ambayo huwasaidia wanafunzi kikamilifu kutafuta maana ya kusudi? Kulingana na uzoefu wangu darasani—kama mwanafunzi na mwalimu—na kwa kutumia miaka ya utafiti husika, hapa chini ninaweka kanuni saba elekezi ambazo ningetumia katika mitaala ya kujifunza kwa madhumuni ya wanafunzi wa shule ya upili.

Kutanguliza motisha ya ndani kuliko mafanikio ya nje

Katika shule za leo, wanafunzi hushindana dhidi ya mtu mwingine kwa alama na umakini kutoka kwa walimu na vyuo. Mfumo wa kuorodhesha katika shule nyingi za upili hutuma ujumbe kwa wanafunzi kwamba thamani yao inategemea kabisa wastani wao wa alama za daraja. Hii inaimarisha dhana kwamba mafanikio ya nje ndiyo njia ya mafanikio na njia ya kupata thawabu.

Lakini hii kwa kweli ni kinyume cha kile kinachokuza hisia ya kusudi: Wanafunzi ambao wanaonyesha hisia ya kusudi wana motisha ya ndani ya kufikia lengo au kushiriki katika shughuli. Hii ina maana kwamba hawana motisha ya kufikia kitu kwa sababu tu wanaweza, kwa sababu ni gumu, au kwa sababu wanatuzwa au kutambuliwa kwa hilo. Badala yake, wanafanya hivyo kwa sababu wana nia ya ndani ya kuifuata—na kupata furaha kutokana na mchakato huo.

Ni kweli kwamba wanafunzi wanahitaji kuwa na uwezo wa kukuza ujuzi na nguvu zao katika shule ya upili. Lakini pia wanahitaji kuweza kujua kile wanachopenda kufanya na kile ambacho ulimwengu unahitaji hasa—na, mara nyingi, wanafunzi hawatapokea zawadi za nje wakati wa kuchunguza maswali haya.

Kukuza ushirikiano

Fikiria jinsi shule ya upili ingehisi tofauti ikiwa wanafunzi wangefanya kazi kwa ushirikiano na wenzao badala ya kushindana nao kila wakati? Je, ikiwa upangaji wa alama za shule ya upili ulitokana na jinsi ulivyofanya kazi vizuri na watu wengine na jinsi ulivyoshauri na kuwashauri wenzako vizuri? Hii inaweza kuiga kwa usahihi zaidi sehemu nyingi za kazi, ambapo kazi ya pamoja na ushirikiano ni baadhi ya ujuzi kuu unaotamaniwa na waajiri wa leo.

Sehemu ya kukuza hisia ya kusudi ni kuwa na maono makubwa kuliko mtu mwenyewe. Ikiwa una wasiwasi juu yako mwenyewe na maendeleo yako mwenyewe katika shule ya upili - fikra iliyoimarishwa na mfumo wa leo - utafunzwa kujijali mwenyewe tu. Kwa kufanya kazi katika timu, vijana wetu wanaweza kuanza kukuza ujuzi na mawazo ambayo ni muhimu ili kustawi katika nguvu kazi ya leo na kuishi maisha ambayo yana maana.

Waone walimu kama washauri na wakufunzi

Je! ni mtu mzima gani aliyekushawishi zaidi katika shule ya upili? Ikiwa wewe ni kama watu wengi, utakumbuka mmoja wa washauri wako, wakufunzi, au walimu ambao walipendezwa sana na ustawi wako. Watu mara chache hutaja mtu ambaye aliwasaidia kuingiza vitu kwenye ubongo wao zaidi au kuwafundisha mambo ambayo hawakupendezwa nayo.

Kwa upande mwingine wa mlingano, ukizungumza na walimu wengi wa shule ya upili kuhusu kile kilichowapa motisha kuwa mwalimu, kwa kawaida utagundua kuwa ilikuwa ni kuendeleza mahusiano. Kuchagua kufundisha au kuongoza shule sio tu kuwasilisha maudhui, bali ni kuhusu kuwasaidia vijana kutafuta njia yao duniani.

Hata hivyo, shule ya upili sasa imetawaliwa na utoaji wa maudhui, hivyo basi nafasi ndogo kwa walimu kukuza uhusiano wa maana na wanafunzi darasani. Katika shule ya sekondari niliyosoma siku nyingine, mmoja wa wanafunzi alisema kwamba hakuwa na uhusiano wa maana na mtu mzima yeyote shuleni.

Ukiangalia utafiti juu ya wale ambao wamepata madhumuni yao, mara nyingi walikuwa na angalau "Makufunzi wa Cheche" -watu ambao walipendezwa na mapenzi yao ndani na nje ya shule. Taasisi ya Utafutaji imeandika uwezo wa washauri wa watu wazima, wasio wazazi na mifano ya kuigwa katika maisha ya wanafunzi. Tunahitaji kuunda miundo na tamaduni zinazoruhusu wanafunzi kukuza aina hizi za uhusiano wa maana, wa ushauri na walimu. Na tunahitaji kuhakikisha kwamba walimu wanapata mafunzo ya kuwa "wakufunzi wa cheche" ili kuwasaidia wanafunzi wao kupata matamanio na madhumuni yao.

Wapeleke wanafunzi ulimwenguni

Kulingana na Bronk, wanafunzi mara nyingi huanza kukuza hali ya kusudi wakati wa fursa za "kutafuta kusudi" -fursa za kusukuma maeneo yao ya faraja na kuchunguza. Fursa hizi zina angalau moja ya vipengele vitatu vinavyofanya kazi: tukio muhimu la maisha, kuwahudumia wengine kwa njia ya maana, au mabadiliko katika hali ya maisha.

Hii ndiyo sababu kuwapeleka wanafunzi nje ya darasa kunaweza kuleta mabadiliko makubwa kwao, iwe ni safari ya kwenda mahali pengine, safari ngumu ya nyika, au kufanyia kazi jambo muhimu kwao katika jumuiya yao—sio kulifanya kwa sababu “lazima” au kwa ajili ya udahili wa chuo kikuu, lakini kwa sababu wanalijali sana.

Walakini, karibu shule zote za upili kwa sasa hufanyika darasani. Tunahitaji kupanua darasa hadi ulimwengu halisi na kujumuisha kikamilifu fursa zaidi za kutafuta madhumuni. Kisha tunaweza kurudisha uzoefu huo darasani, kuuunganisha na wenzao na walimu, na kuunganisha shughuli hizi moja kwa moja na nyenzo za darasani, na kuifanya kuwa muhimu na ya kuvutia.

Kujifunza kutokana na kushindwa

Mtindo wetu wa sasa wa shule ya upili hutuza ukamilifu na hukatisha tamaa kuchukua hatari. Wanafunzi ambao wanalenga shule za wasomi huchukua idadi kubwa ya madarasa ambapo wanaweza kupata alama bora na kukuza GPA zao. Katika baadhi ya shule za upili, kupata B moja kunaweza kuwaondoa katika kinyang'anyiro cha vyuo vikuu au tuzo katika shule zao. Wanafunzi wa chini wa masomo wanaaibishwa kwa kupata alama mbaya. Kwa maneno mengine, wanafunzi ama hutuzwa kwa kuwa wapenda ukamilifu au aibu kwa kushindwa.

Lakini kushindwa ni jinsi tunavyojifunza. Paul Tough anaandika hivi vizuri—jinsi kujifunza kutofaulu kunajenga stadi muhimu za maisha. Ni vigumu kufikiria kiongozi wa kisiasa au mtu yeyote ambaye aliwahi kutimiza jambo lolote muhimu ambaye hakufeli njiani—kwa kweli, kushindwa mara nyingi kulikuwa kichocheo cha mafanikio yao ya baadaye . Kujifunza jinsi ya kuvumilia mara nyingi ni sehemu muhimu zaidi ya mchakato huu. Lakini hatuwapi wanafunzi nafasi ya kufeli bila madhara makubwa. Kwa hivyo wanapotoka katika ulimwengu wa kweli hawawezi kukabiliana na kushindwa.

Mfumo wetu wa jadi wa shule ya upili hupuuza kabisa maisha ya ndani ya wanafunzi. Mara nyingi sehemu kubwa zaidi ya mtaala wa shule ya upili ambayo inagusa maisha ya ndani ya wanafunzi ni darasa la afya la muhula mrefu (ambalo karibu kamwe halichukuliwi kwa uzito na wanafunzi wa shule ya upili - uliza moja tu). Lakini kwa kukosa kulea maisha yao ya ndani, tunahatarisha kuwaangusha wanafunzi kutoka kwa njia ya kusudi.

Kuna kitu cha kiroho sana juu ya kukuza hisia ya kusudi. Na haishangazi kwamba utafiti mpya unaonyesha kwamba vijana walio na hali ya kiroho zaidi huripoti viwango vya juu vya kusudi na maana. Lakini shule zetu za upili hazifanyi kazi kidogo kukuza aina hii ya ukuaji wa kibinafsi, na matokeo yake tunaunda kizazi kipya cha wanafunzi ambao wanaonekana bora kwa nje na watupu ndani.

Julie Lythcott-Haims, aliyekuwa mkuu wa wanafunzi wa shule ya kwanza katika Chuo Kikuu cha Stanford, asema hivi kuhusu kizazi kipya cha wanafunzi: “Tumedhamiria kuondoa hatari zote za maisha na kuziingiza chuo kikuu kwa jina linalofaa, tumewanyima watoto wetu nafasi ya kujijenga na kujijua wenyewe .”

Ili kuwa na maana ya kusudi, ni muhimu kujijua mwenyewe: kile unachotaka kutoka kwa maisha yako - sio kile ambacho wengine wanataka kwako, au kile kinachotarajiwa kutoka kwako - lakini kile kinachokufanya uwe hai. Ikiwa tutawanyima wanafunzi wetu nafasi ya kuchunguza wao ni nani, watapoteza nafasi yao ya kukusudia.

Anza na kwa nini

Tunahitaji kuleta maana ya kile ninachokiita " sababu " katika elimu. Wanafunzi wengi wa shule ya upili hufanya kazi kwa bidii, lakini hawajui kwa nini. Au hawafanyi kazi kwa bidii hata kidogo kwa sababu hawaoni faida ya ulimwengu wa kweli kutokana nayo.

Kwanza kabisa, wanafunzi wanapaswa kuwa wazi kwa nini wanajifunza kile wanachojifunza. Ikiwa hawaelewi kwa nini , kazi ya shule itakuwa ya kuchosha au isiyo na maana kwao, na kusababisha tani za wasiwasi na dhiki. Watakuwa wakifanya hivyo ili kuendeleza kitanzi kinachofuata - kuhitimu shule ya upili au uandikishaji wa chuo kikuu - sio kwa dhamana yake ya asili.

Sisemi kwamba mtaala unaozingatia madhumuni unapaswa "kuwarahisisha" wanafunzi au usiwafundishe jinsi ya kufanya kazi kwa bidii. Kila mtu ninayemjua ambaye ana hisia ya kusudi hufanya kazi kwa bidii sana. Lakini muhimu zaidi, wanajua kwa nini wanafanya kazi kwa bidii. Wana maono kwa ulimwengu, wanaelewa jinsi kazi yao inavyowasogeza karibu na kutambua maono hayo, na wanaamini kwamba kazi yao inalingana na maadili yao ya ndani.

Unapofanya kazi kutoka mahali palipo na thamani, mahali pa kusudi, kazi ngumu haionekani kuwa ngumu sana. Kwa kweli, inaonekana ya asili na mara nyingi hukuweka katika hali ya " mtiririko ," kumaanisha kuwa unahisi kuzama kabisa katika shughuli, ukitoa umakini wako wote na kupata furaha kutoka kwa mchakato.

Hivi majuzi nilimficha mwanafunzi katika shule ya upili ambaye alikuwa sehemu ya kilabu cha roboti. Anafanya kazi kwa bidii kwenye programu na hukaa hapo mwishoni mwa juma wakati wa mashindano, lakini anafanya hivyo kwa shauku na maslahi, si kwa sababu ni lazima . Hii ndiyo aina ya uzoefu wa shule ya upili ambayo kila mtu anapaswa kuwa nayo: ambapo ana nafasi ya kuchunguza matamanio yao, kuyafuatilia, na kufanya kazi kwa bidii kuleta kile wanachojali ulimwenguni.