Tujuh Cara Membantu Siswa Sma Menemukan Tujuan Hidup

Selama satu dekade terakhir, saya berkesempatan bertanya kepada ribuan remaja tentang pendapat mereka tentang sekolah. Saya mendapati bahwa sebagian besar dari mereka umumnya merasa salah satu dari dua hal: tidak tertarik atau sangat tertekan.

Satu hal yang hampir semua remaja sepakati adalah bahwa sebagian besar materi yang diajarkan sekolah menengah atas tidak relevan dengan kehidupan mereka di luar sekolah atau karier masa depan mereka. Sebuah studi menemukan bahwa perasaan yang paling umum dialami siswa sekolah menengah atas adalah kelelahan dan kebosanan. Studi lain menyimpulkan bahwa 65 persen pekerjaan yang akan dimiliki lulusan sekolah menengah atas saat ini belum ada . Namun, kita masih mengajarkan mereka dengan cara yang sama seperti kita melatih pekerja industri seabad yang lalu.

Saya berempati dengan para siswa ini: Saya lulus dari SMA negeri yang besar dan tradisional, tempat saya ingat merasa sangat bosan dan lelah, dan terus-menerus melihat jam. Gairah intelektual saya terasa anehnya terpisah dari waktu saya di kelas. Saya pandai menghafal fakta selama 24 jam dan mengerjakan tes scantron, tetapi pekerjaan itu terasa tidak berarti bagi saya.

Selain tidak mengembangkan kecintaan belajar, saya juga tidak banyak belajar tentang kehidupan di luar sekolah. Saya hanya memiliki sedikit hubungan yang nyata dengan guru-guru saya. Ketika tiba saatnya memikirkan kuliah, saya merasakan tekanan yang sangat kuat untuk masuk ke "sekolah yang bagus", tetapi saya tidak mengerti mengapa hal itu begitu penting. Satu-satunya "tujuan" saya bersekolah di SMA adalah untuk masuk ke "perguruan tinggi yang tepat"; itu adalah sesuatu yang harus dilalui agar dapat benar-benar mulai menjelajahi kehidupan di jenjang pendidikan tinggi. Bagi teman-teman sekelas yang kurang beruntung, SMA hanyalah tempat untuk bersantai selama beberapa tahun sebelum melanjutkan pendidikan dan mendapatkan pekerjaan.

Jadi, bagaimana kita menghadirkan keterlibatan, pembelajaran di dunia nyata, dan rasa makna dalam pendidikan sekolah menengah? Berdasarkan pengalaman pribadi dan pengamatan saya selama mengunjungi lebih dari 100 sekolah menengah selama dekade terakhir dan mengajar di enam sekolah menengah yang sangat berbeda—termasuk sekolah swasta elit, sekolah negeri tradisional, sekolah charter berpenghasilan rendah, dan sekolah lanjutan—saya yakin jawabannya terletak pada pengembangan minat dan tujuan siswa.

Apa tujuan?

William Damon, direktur Stanford Center on Adolescence , mendefinisikan tujuan sebagai “niat yang stabil dan umum untuk mencapai sesuatu yang pada saat yang sama bermakna bagi diri sendiri dan berdampak bagi dunia di luar diri sendiri.”

Penelitian Damon membagi siswa ke dalam empat kategori dalam perjalanan mereka menuju tujuan : pemimpi, yang suka mencoba-coba, yang tidak terlibat, dan yang memiliki tujuan (masing-masing kategori mewakili sekitar seperempat populasi remaja). Siswa yang sangat memiliki tujuan menunjukkan tingkat kegigihan, daya cipta, ketahanan, dan kapasitas yang tinggi untuk mengambil risiko yang sehat.

Para dosen di d.school Stanford membuat grafik di bawah ini yang mengidentifikasi tiga faktor saling terkait yang penting untuk menumbuhkan tujuan di kalangan siswa: 1) Keterampilan dan kekuatan siswa; 2) apa yang dibutuhkan dunia; dan 3) apa yang siswa senang lakukan.

Menurut penelitian Kendall Cotton Bronk , seorang psikolog perkembangan di Claremont Graduate University, menemukan tujuan hidup yang sesungguhnya membutuhkan empat komponen kunci: komitmen yang berdedikasi, kebermaknaan pribadi, keterarahan pada tujuan, dan visi yang lebih besar dari diri sendiri. Keterampilan-keterampilan ini bukanlah keterampilan yang biasanya dikembangkan di sekolah menengah atas Amerika saat ini. Sebagian besar pengalaman sekolah menengah atas berorientasi pada pencapaian eksternal, memenuhi kriteria, dan mencapai tujuan jangka pendek.

Jadi, seperti apa sekolah menengah atas yang membantu siswa secara aktif mencari tujuan? Berdasarkan pengalaman saya di kelas—sebagai siswa dan guru—dan berdasarkan penelitian relevan selama bertahun-tahun, di bawah ini saya memaparkan tujuh prinsip panduan yang akan saya gunakan dalam kurikulum pembelajaran berbasis tujuan untuk siswa sekolah menengah atas.

Prioritaskan motivasi internal daripada pencapaian eksternal

Di sekolah-sekolah masa kini, siswa bersaing satu sama lain untuk mendapatkan nilai dan perhatian dari guru dan pihak sekolah. Sistem pemeringkatan di sebagian besar sekolah menengah atas memberi kesan kepada siswa bahwa nilai mereka sepenuhnya didasarkan pada IPK mereka. Hal ini memperkuat anggapan bahwa prestasi eksternal adalah kunci kesuksesan dan cara untuk mendapatkan penghargaan.

Namun, hal ini justru bertolak belakang dengan apa yang mengembangkan rasa memiliki tujuan: Siswa yang menunjukkan rasa memiliki tujuan memiliki motivasi intrinsik yang kuat untuk mencapai tujuan atau berpartisipasi dalam suatu kegiatan. Ini berarti mereka tidak termotivasi untuk mencapai sesuatu hanya karena mereka bisa, karena sulit, atau karena mereka mendapatkan penghargaan atau pengakuan atas pencapaian tersebut. Sebaliknya, mereka melakukannya karena mereka memiliki minat yang mendalam untuk mencapainya—dan mendapatkan kesenangan dari prosesnya.

Memang benar bahwa siswa perlu mengembangkan keterampilan dan kekuatan mereka di sekolah menengah. Namun, mereka juga perlu menemukan apa yang mereka sukai dan apa yang sebenarnya dibutuhkan dunia—dan, seringkali, siswa tidak mendapatkan imbalan eksternal saat mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan ini.

Membina kolaborasi

Bayangkan betapa berbedanya suasana SMA jika siswa bekerja sama dengan teman sebayanya, alih-alih terus-menerus bersaing dengan mereka? Bagaimana jika penilaian SMA didasarkan pada seberapa baik Anda bekerja sama dengan orang lain dan seberapa baik Anda membimbing serta menasihati teman sebaya? Hal ini akan jauh lebih akurat meniru sebagian besar tempat kerja, di mana kerja sama tim dan kolaborasi merupakan beberapa keterampilan utama yang diinginkan oleh para pemberi kerja saat ini.

Salah satu bagian dari mengembangkan rasa tujuan adalah memiliki visi yang lebih besar daripada diri sendiri. Jika Anda hanya mengkhawatirkan diri sendiri dan kemajuan Anda selama SMA—pola pikir yang diperkuat oleh sistem saat ini—Anda akan dilatih untuk hanya peduli pada diri sendiri. Dengan bekerja dalam tim, generasi muda kita dapat mulai mengembangkan keterampilan dan pola pikir yang penting, baik untuk berkembang di dunia kerja saat ini maupun untuk menjalani kehidupan yang bermakna.

Anggap guru sebagai mentor dan pelatih

Siapa orang dewasa yang paling memengaruhi Anda di SMA? Jika Anda seperti kebanyakan orang, Anda pasti ingat salah satu mentor, pelatih, atau guru Anda yang sangat peduli dengan kesejahteraan Anda. Jarang sekali orang menyebut seseorang yang paling membantu mereka menyerap banyak hal ke dalam otak atau mengajari mereka hal-hal yang tidak mereka minati.

Di sisi lain, jika Anda bertanya kepada sebagian besar guru SMA tentang motivasi mereka menjadi pendidik, biasanya Anda akan menemukan bahwa motivasi tersebut berkaitan dengan membangun hubungan. Memilih untuk mengajar atau memimpin sekolah bukan sekadar menyampaikan materi, tetapi juga membantu generasi muda menemukan jalan mereka di dunia.

Namun, sekolah menengah atas kini didominasi oleh penyampaian materi, sehingga hanya menyisakan sedikit ruang bagi guru untuk membangun hubungan yang bermakna dengan siswa di dalam kelas. Di sekolah menengah atas tempat saya bersekolah beberapa hari yang lalu, salah satu siswa mengatakan bahwa ia tidak memiliki hubungan yang bermakna dengan orang dewasa mana pun di sekolah.

Jika Anda melihat penelitian tentang mereka yang telah menemukan tujuan hidupnya, mereka seringkali memiliki setidaknya tiga "Spark Coach"—orang-orang yang tertarik dengan minat mereka di dalam dan di luar sekolah. Search Institute telah mendokumentasikan kekuatan mentor dan panutan dewasa, bukan orang tua, dalam kehidupan siswa. Kita perlu menciptakan struktur dan budaya yang memungkinkan siswa mengembangkan hubungan mentoring yang bermakna dengan guru. Dan kita perlu memastikan bahwa guru dilatih sebagai "spark coach" untuk membantu siswa menemukan minat dan tujuan hidup mereka.

Membawa siswa keluar ke dunia

Menurut Bronk, siswa sering kali mulai mengembangkan rasa tujuan selama kesempatan "mencari tujuan"—kesempatan untuk mendorong zona nyaman mereka dan bereksplorasi. Kesempatan ini memiliki setidaknya satu dari tiga unsur aktif: peristiwa penting dalam hidup, melayani orang lain dengan cara yang bermakna, atau perubahan dalam keadaan hidup.

Inilah sebabnya mengajak siswa keluar dari kelas dapat memberikan dampak yang sangat transformatif bagi mereka, entah itu perjalanan ke tempat baru, perjalanan alam liar yang menantang, atau mengerjakan sesuatu yang penting bagi mereka di komunitas mereka—bukan melakukannya karena mereka "harus" melakukannya atau hanya demi penerimaan perguruan tinggi, tetapi karena mereka benar-benar peduli terhadap hal itu.

Namun, hampir seluruh kegiatan SMA saat ini berlangsung di ruang kelas. Kita perlu memperluas ruang kelas ke dunia nyata dan secara aktif memasukkan lebih banyak kesempatan untuk mencari tujuan. Kemudian, kita dapat membawa kembali pengalaman-pengalaman tersebut ke dalam kelas, memadukannya dengan teman sebaya dan guru, serta menghubungkan kegiatan-kegiatan ini langsung dengan materi kelas, sehingga menjadi relevan dan menarik.

Belajar dari kegagalan

Model sekolah menengah kita saat ini menghargai kesempurnaan dan menghambat pengambilan risiko. Siswa yang bercita-cita masuk sekolah elit mengambil kelas terbanyak di mana mereka bisa mendapatkan nilai terbaik dan meningkatkan IPK mereka. Di beberapa sekolah menengah, mendapatkan satu nilai B saja dapat membuat mereka tersingkir dari persaingan untuk masuk ke perguruan tinggi bergengsi atau mendapatkan penghargaan di sekolah mereka. Siswa yang kurang berprestasi dipermalukan karena mendapatkan nilai buruk. Dengan kata lain, siswa diberi penghargaan karena perfeksionis atau dipermalukan karena gagal.

Namun, kegagalan adalah cara kita belajar. Paul Tough mendokumentasikan hal ini dengan baik—bagaimana belajar untuk gagal membangun keterampilan hidup yang penting. Sulit membayangkan seorang pemimpin politik atau siapa pun yang pernah mencapai sesuatu yang penting tanpa kegagalan—bahkan, kegagalan sering kali menjadi katalis bagi kesuksesan mereka di kemudian hari . Belajar untuk tekun sering kali merupakan bagian terpenting dari proses ini. Namun, kita tidak memberi siswa kesempatan untuk gagal tanpa konsekuensi serius. Jadi, ketika mereka terjun ke dunia nyata, mereka tidak dapat menghadapi kegagalan.

Sistem sekolah menengah atas tradisional kita sama sekali mengabaikan kehidupan batin siswa. Seringkali, bagian paling luas dari kurikulum sekolah menengah atas yang menyentuh kehidupan batin siswa adalah kelas kesehatan selama satu semester (yang hampir tidak pernah dianggap serius oleh siswa sekolah menengah atas—tanyakan saja). Namun, dengan gagal memelihara kehidupan batin mereka, kita berisiko menjauhkan siswa dari jalan menuju tujuan.

Ada sesuatu yang sangat spiritual tentang mengembangkan rasa tujuan. Dan tidak mengherankan bahwa penelitian baru menunjukkan bahwa remaja dengan rasa spiritualitas yang lebih tinggi melaporkan tingkat tujuan dan makna yang lebih tinggi. Namun, sekolah menengah kita kurang berperan dalam memupuk pertumbuhan pribadi seperti ini, dan akibatnya kita menciptakan generasi siswa baru yang tampak hebat di luar tetapi hampa di dalam.

Mantan dekan mahasiswa baru di Universitas Stanford, Julie Lythcott-Haims, mengatakan hal ini tentang generasi mahasiswa baru: “Bertekad keras untuk menyingkirkan semua risiko kehidupan dan melontarkan mereka ke perguruan tinggi dengan nama merek yang tepat, kita telah merampas kesempatan anak-anak kita untuk membangun dan mengenal diri mereka sendiri.”

Untuk memiliki tujuan hidup, penting bagi Anda untuk mengenal diri sendiri: apa yang Anda inginkan dari hidup Anda—bukan apa yang orang lain inginkan dari Anda, atau apa yang diharapkan dari Anda—melainkan apa yang sebenarnya membuat Anda hidup. Jika kita tidak memberi siswa kesempatan untuk benar-benar mengeksplorasi diri mereka, mereka kehilangan kesempatan untuk memiliki tujuan hidup.

Mulailah dengan alasannya

Kita perlu mengembalikan pemahaman tentang apa yang saya sebut " mengapa " ke dalam dunia pendidikan. Banyak siswa SMA belajar keras, tetapi mereka tidak tahu mengapa. Atau mereka tidak belajar keras sama sekali karena mereka tidak melihat manfaat nyata darinya.

Pertama dan terpenting, siswa perlu memahami dengan jelas alasan mereka mempelajari apa yang mereka pelajari. Jika mereka tidak memahami alasannya , tugas sekolah akan terasa membosankan atau tidak bermakna bagi mereka, yang menyebabkan banyak kekhawatiran dan stres. Mereka akan mengerjakannya hanya untuk lolos ke jenjang berikutnya—kelulusan SMA atau penerimaan perguruan tinggi—bukan untuk nilai inherennya.

Saya tidak mengatakan bahwa kurikulum berbasis tujuan harus "melonggarkan" siswa atau tidak mengajarkan mereka cara bekerja keras. Setiap orang yang saya kenal yang memiliki tujuan bekerja sangat keras. Namun yang terpenting, mereka tahu mengapa mereka bekerja keras. Mereka memiliki visi untuk dunia, memahami bagaimana pekerjaan mereka membawa mereka lebih dekat untuk mewujudkan visi tersebut, dan percaya bahwa pekerjaan mereka selaras dengan nilai-nilai yang mereka junjung tinggi.

Ketika Anda bekerja dari tempat yang selaras dengan nilai dan bertujuan, kerja keras tidak terasa begitu sulit. Malahan, kerja keras terasa alami dan seringkali menempatkan Anda dalam kondisi " flow ", yang berarti Anda merasa sepenuhnya tenggelam dalam suatu aktivitas, mencurahkan seluruh perhatian, dan menikmati prosesnya.

Baru-baru ini saya mengikuti seorang siswa SMA yang tergabung dalam klub robotika. Dia bekerja sangat keras di program tersebut dan tetap di sana selama akhir pekan selama kompetisi, tetapi dia melakukannya karena hasrat dan minat, bukan karena keharusan . Inilah jenis pengalaman SMA yang seharusnya dimiliki setiap orang: di mana mereka memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi hasrat mereka, mengejarnya, dan bekerja keras untuk mewujudkan apa yang mereka pedulikan kepada dunia.