Șapte Moduri De a Ajuta Elevii De Liceu să își găsească Un Scop

În ultimul deceniu, am avut ocazia să întreb mii de adolescenți ce părere au despre școală. Am constatat că marea majoritate dintre ei se simt, în general, într-unul din următoarele două feluri: dezinteresați sau extrem de presați.

Un lucru asupra căruia aproape toți adolescenții sunt de acord este că majoritatea informațiilor pe care le învață elevii de liceu sunt irelevante pentru viața lor în afara școlii sau pentru viitoarele lor cariere. Un studiu a constatat că cele mai frecvente sentimente în rândul elevilor de liceu sunt oboseala și plictiseala. Un alt studiu a concluzionat că 65% dintre locurile de muncă pe care absolvenții de liceu de astăzi le vor avea de-a lungul vieții nici măcar nu există încă . Dar îi învățăm în același mod în care îi instruiam pe muncitorii din industrie acum un secol.

Empatizez cu acești elevi: am absolvit un liceu public mare, tradițional, unde îmi amintesc că mă simțeam dureros de plictisit și obosit și mă uitam constant la ceas. Pasiunile mele intelectuale păreau ciudat de separate de timpul petrecut în clasă. Eram bun la memorarea informațiilor timp de 24 de ore și la completarea testelor scantron, dar munca mi se părea lipsită de sens.

Pe lângă faptul că nu dezvoltasem o pasiune pentru învățare, cu siguranță nu învățam prea multe despre viața în afara școlii. Aveam puține relații reale cu profesorii mei. Când a venit momentul să mă gândesc la facultate, am simțit o presiune foarte mare să merg la o „școală bună”, dar nu am înțeles de ce era atât de important. Singurul meu „scop” în a merge la liceu era să intru la „facultatea potrivită”; era ceva prin care trebuia să treci pentru a începe cu adevărat să-ți explorezi viața în învățământul superior. Pentru colegii de clasă mai puțin privilegiați, liceul era doar un loc unde să petreacă timp de câțiva ani înainte de a pleca și a-și găsi un loc de muncă.

Așadar, cum aducem implicarea, învățarea din lumea reală și un sentiment de sens în educația liceală? Pe baza propriei mele experiențe și a ceea ce am observat vizitând peste 100 de licee în ultimul deceniu și predând la șase licee foarte diferite - inclusiv școli private de elită, școli publice tradiționale, școli charter pentru persoane cu venituri mici și o școală de continuare a studiilor - cred că răspunsul constă în dezvoltarea pasiunii și a scopului elevului.

Ce este scopul?

William Damon, directorul Centrului Stanford pentru Adolescență , definește scopul ca fiind „o intenție stabilă și generalizată de a realiza ceva care este în același timp semnificativ pentru sine și important pentru lumea de dincolo de sine”.

Cercetarea lui Damon împarte elevii în patru categorii pe calea lor către un scop : visătorii, amatorii, cei dezinteresați și cei cu scop (fiecare dintre categorii reprezentând aproximativ un sfert din populația adolescentă). Elevii extrem de hotărâți prezintă grade ridicate de perseverență, ingeniozitate, reziliență și capacitate de asumare a riscurilor sănătoase.

Profesorii de la d.school de la Stanford au creat graficul de mai jos care identifică trei factori interconectați, esențiali pentru cultivarea unui scop în rândul elevilor: 1) abilitățile și punctele forte ale unui elev; 2) ceea ce are nevoie lumea; și 3) ceea ce îi place elevului să facă.

Conform cercetărilor realizate de Kendall Cotton Bronk , psiholog de dezvoltare la Universitatea Claremont Graduate, găsirea cu adevărat a scopului cuiva necesită patru componente cheie: angajament dedicat, semnificație personală, orientare către obiective și o viziune mai amplă decât propria persoană. Acestea nu sunt abilități care sunt cultivate de obicei în liceele americane de astăzi. Cea mai mare parte a experienței liceale este orientată în jurul realizărilor externe, bifării căsuțelor și îndeplinirii obiectivelor pe termen scurt.

Așadar, cum ar arăta un liceu care să-i ajute pe elevi să-și caute în mod activ un scop? Pe baza experiențelor mele în sala de clasă - ca elev și ca profesor - și bazându-mă pe ani de cercetări relevante, mai jos prezint șapte principii directoare pe care le-aș folosi într-o programă școlară bazată pe un scop pentru elevii de liceu.

Prioritizează motivația internă față de realizările externe

În școlile de astăzi, elevii concurează unii împotriva altora pentru note și atenție din partea profesorilor și a colegiilor. Sistemul de clasificare din majoritatea liceelor ​​transmite elevilor mesajul că valoarea lor se bazează în întregime pe media generală. Acest lucru întărește ideea că realizările externe sunt mijlocul către succes și modalitatea de a fi recompensat.

Însă, de fapt, acesta este opusul a ceea ce dezvoltă un simț al scopului: elevii care demonstrează un simț al scopului au o motivație intrinsecă profund dezvoltată pentru a atinge un obiectiv sau pentru a participa la o activitate. Aceasta înseamnă că nu sunt motivați să realizeze ceva pur și simplu pentru că pot, pentru că este dificil sau pentru că sunt recompensați sau recunoscuți pentru asta. Mai degrabă, o fac pentru că au un interes intern profund în a-l urmări - și obțin plăcere din acest proces.

Este adevărat că elevii trebuie să își poată dezvolta abilitățile și punctele forte în liceu. Dar trebuie, de asemenea, să poată descoperi ce le place să facă și de ce are nevoie lumea cu adevărat - și, destul de des, elevii nu vor primi recompense externe atunci când explorează aceste întrebări.

Promovarea colaborării

Gândește-te cât de diferit ar fi liceul dacă elevii ar lucra în colaborare cu colegii lor, în loc să concureze împotriva lor tot timpul? Ce-ar fi dacă notarea la liceu s-ar baza pe cât de bine ai lucrat cu alte persoane și cât de bine ți-ai îndrumat și sfătuit colegii? Acest lucru ar imita mult mai fidel majoritatea locurilor de muncă, unde munca în echipă și colaborarea sunt printre principalele abilități dorite de angajatorii de astăzi.

O parte a dezvoltării unui simț al scopului este să ai o viziune mai amplă decât tine însuți. Dacă ești preocupat doar de tine și de propria ta progres pe parcursul liceului - o mentalitate întărită de sistemul actual - vei fi învățat să-ți pese doar de tine. Lucrând în echipă, tinerii noștri pot începe să dezvolte abilitățile și mentalitățile esențiale atât pentru a prospera în forța de muncă de astăzi, cât și pentru a duce o viață care să aibă sens.

Vedeți profesorii ca mentori și antrenori

Ce adult te-a influențat cel mai mult în liceu? Dacă ești ca majoritatea oamenilor, îți vei aminti de unul dintre mentorii, antrenorii sau profesorii tăi care au manifestat un interes real pentru bunăstarea ta. Oamenii rareori menționează pe cineva care i-a ajutat cel mai mult să-și înghesuie lucruri în minte sau i-a învățat lucruri care nu îi interesau.

Pe de altă parte, dacă discuți cu majoritatea profesorilor de liceu despre motivele pentru care au devenit educatori, vei descoperi, de obicei, că a fost vorba despre dezvoltarea unor relații. A alege să predai sau să conduci o școală nu înseamnă doar să transmiți conținut, ci să-i ajuți pe tineri să-și găsească drumul în lume.

Totuși, liceul este dominat acum de predarea conținutului, lăsând puțin spațiu profesorilor pentru a dezvolta relații semnificative cu elevii în cadrul clasei. La un liceu la care am fost zilele trecute, unul dintre elevi a spus că nu are relații semnificative cu niciun adult din școală.

Dacă te uiți la studiile despre cei care și-au găsit scopul, aceștia au avut adesea cel puțin trei „Spark Coach” - oameni care s-au interesat de pasiunile lor în interiorul și în afara școlii. Institutul Search a documentat puterea mentorilor și modelelor adulți, non-părinți, în viața elevilor. Trebuie să creăm structuri și culturi care să le permită elevilor să dezvolte acest tip de relații semnificative, de mentorat, cu profesorii. Și trebuie să ne asigurăm că profesorii sunt instruiți ca „spark coach” pentru a-și ajuta elevii să își găsească pasiunile și scopurile.

Scoateți elevii în lume

Potrivit lui Bronk, elevii încep adesea să dezvolte un simț al scopului în timpul oportunităților de „căutare a scopului” - oportunități de a-și depăși zonele de confort și de a explora. Aceste oportunități au cel puțin unul dintre cele trei ingrediente active: un eveniment important din viață, servirea celorlalți într-un mod semnificativ sau schimbări în circumstanțele vieții.

De aceea, scoaterea elevilor în afara sălii de clasă poate fi extrem de transformatoare pentru ei, fie că este vorba de o excursie într-un loc nou, o excursie dificilă în sălbăticie sau de lucrul la ceva important pentru ei în comunitatea lor - nu pentru că „trebuie” sau pur și simplu pentru admiterea la facultate, ci pentru că le pasă cu adevărat de asta.

Totuși, aproape tot liceul se desfășoară în prezent într-o sală de clasă. Trebuie să extindem sala de clasă către lumea reală și să includem în mod activ mai multe oportunități de căutare a scopurilor. Apoi, putem readuce aceste experiențe în sala de clasă, le putem sintetiza cu colegii și profesorii și putem conecta aceste activități direct la materialul din clasă, făcându-l relevant și captivant.

Învățând din eșecuri

Modelul nostru actual de liceu recompensează perfecțiunea și descurajează asumarea riscurilor. Elevii care aspiră la școli de elită participă la cel mai mare număr de cursuri unde pot obține cele mai bune note și își pot îmbunătăți media generală. La unele licee, obținerea unei singure note de 10 îi poate elimina din cursa pentru colegii prestigioase sau premii la școala lor. Elevii cu un nivel de performanță mai scăzut sunt de rușine pentru că obțin note proaste. Cu alte cuvinte, elevii sunt fie recompensați pentru că sunt perfecționiști, fie de rușine pentru că eșuează.

Însă eșecul este modul în care învățăm. Paul Tough documentează bine acest lucru - cum învățarea eșecului dezvoltă abilități esențiale de viață. Este greu de gândit la un lider politic sau la oricine care a realizat vreodată ceva important și care nu a eșuat pe parcurs - de fapt, eșecul a fost adesea un catalizator pentru succesul lor final . Învățarea perseverării este adesea cea mai importantă parte a acestui proces. Dar nu le oferim elevilor oportunitatea de a eșua fără consecințe grave. Așadar, atunci când ies în lumea reală, nu pot face față eșecului.

Sistemul nostru tradițional de liceu neglijează complet viața interioară a elevilor. Adesea, cea mai amplă parte a programei de liceu care atinge viața interioară a elevilor este un curs de sănătate de un semestru (care aproape niciodată nu este luat în serios de elevii de liceu - întrebați-i pe cei din jur). Dar, dacă nu le cultivăm viața interioară, riscăm să-i îndepărtăm pe elevi de calea către un scop.

Există ceva profund spiritual în dezvoltarea unui simț al scopului. Și nu este surprinzător faptul că noi cercetări arată că adolescenții cu un simț al spiritualității mai pronunțat raportează niveluri mai ridicate de scop și semnificație. Însă liceele noastre fac puțin pentru a încuraja acest tip de creștere personală și, prin urmare, creăm o generație complet nouă de elevi care arată grozav la exterior și goi la interior.

Fosta decană a bobocilor de la Universitatea Stanford, Julie Lythcott-Haims, spune următoarele despre o nouă generație de studenți: „Hotărâți să elimine toate riscurile vieții și să-i catapulteze în facultatea cu numele potrivit, le-am jefuit copiilor noștri șansa de a se construi și de a se cunoaște pe ei înșiși .”

Pentru a avea un simț al scopului, este esențial să te cunoști pe tine însuți: ce vrei de la viața ta - nu ce vor alții pentru tine sau ce se așteaptă de la tine - ci ce te face cu adevărat să prinzi viață. Dacă le refuzăm studenților noștri șansa de a explora cu adevărat cine sunt, ei pierd șansa de a avea un scop.

Începeți cu motivul

Trebuie să readucem în educație un simț al ceea ce eu numesc „ motivul ”. Mulți elevi de liceu muncesc din greu, dar nu au nicio idee de ce. Sau nu muncesc deloc pentru că nu văd niciun beneficiu real din asta.

În primul rând, elevilor trebuie să le fie clar de ce învață ceea ce învață. Dacă nu înțeleg de ce , temele vor fi fie plictisitoare, fie lipsite de sens pentru ei, provocându-le o mulțime de griji și stres. Le vor face pur și simplu pentru a trece de următorul nivel - absolvirea liceului sau admiterea la facultate - nu pentru valoarea lor inerentă.

Nu spun că o programă școlară bazată pe scopuri ar trebui să fie „ușoară” cu studenții sau să nu-i învețe cum să muncească din greu. Toți cei pe care îi cunosc și care au un scop muncesc foarte mult. Dar, cel mai important, știu de ce muncesc din greu. Au o viziune asupra lumii, înțeleg cum munca lor îi aduce mai aproape de realizarea acelei viziuni și cred că munca lor este aliniată cu valorile lor profunde.

Când lucrezi dintr-o perspectivă aliniată la valori și cu un scop precis, munca asiduă nu pare atât de grea. De fapt, pare naturală și adesea te pune într-o stare de „ flux ”, adică te simți complet cufundat într-o activitate, acordându-i toată atenția și simțind plăcere în urma procesului.

Recent am urmărit un elev de la un liceu care făcea parte dintr-un club de robotică. Lucrează foarte mult la program și rămâne acolo în weekenduri în timpul competițiilor, dar o face din pasiune și interes, nu pentru că este obligat . Acesta este genul de experiență de liceu pe care toată lumea ar trebui să o aibă: în care are șansa de a-și explora pasiunile, de a le urma și de a munci din greu pentru a aduce în lume ceea ce îi pasă.