હાઇ સ્કૂલના બાળકોને હેતુ શોધવામાં મદદ કરવાના સાત રસ્તાઓ

છેલ્લા દાયકામાં, મને હજારો કિશોરોને પૂછવાની તક મળી છે કે તેઓ શાળા વિશે શું વિચારે છે. મેં જોયું છે કે તેમાંના મોટા ભાગના સામાન્ય રીતે બેમાંથી એક રીતે અનુભવે છે: છૂટાછેડા અથવા અતિશય દબાણ.

લગભગ બધા કિશોરો એક વાત પર સહમત થાય છે કે હાઇ સ્કૂલમાં જે શીખવવામાં આવે છે તે મોટાભાગે તેમના શાળા બહારના જીવન અથવા તેમના ભાવિ કારકિર્દી સાથે સંબંધિત નથી. એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે હાઇ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં સૌથી સામાન્ય લાગણીઓ થાક અને કંટાળો છે. બીજા એક અભ્યાસમાં તારણ કાઢ્યું છે કે આજના હાઇ સ્કૂલના સ્નાતકો તેમના જીવનમાં જે નોકરીઓ મેળવશે તેમાંથી 65 ટકા હજુ અસ્તિત્વમાં પણ નથી . પરંતુ આપણે હજુ પણ તેમને એ જ રીતે શીખવી રહ્યા છીએ જે રીતે આપણે એક સદી પહેલા ઔદ્યોગિક કામદારોને તાલીમ આપી હતી.

મને આ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ છે: મેં એક મોટી, પરંપરાગત જાહેર હાઇ સ્કૂલમાંથી સ્નાતક થયાનું યાદ છે જ્યાં મને ખૂબ જ કંટાળો અને થાક લાગતો હતો, અને હું સતત ઘડિયાળ તરફ જોતો હતો. મારા બૌદ્ધિક જુસ્સાને વર્ગખંડમાં વિતાવેલા સમય કરતાં વિચિત્ર રીતે અલગ પાડવામાં આવ્યા હતા. હું 24 કલાક હકીકતો યાદ રાખવામાં અને સ્કેન્ટ્રોન પરીક્ષણો ભરવામાં સારો હતો, પરંતુ આ કાર્ય મને અર્થહીન લાગ્યું.

શીખવાનો શોખ ન હોવા ઉપરાંત, હું શાળાની બહારના જીવન વિશે ખાસ કંઈ શીખી રહ્યો ન હતો. મારા શિક્ષકો સાથે મારા સંબંધો બહુ ઓછા હતા. જ્યારે કોલેજ વિશે વિચારવાનો સમય આવ્યો, ત્યારે મને "સારી શાળા" માં જવાનું ખૂબ જ દબાણ લાગ્યું, પરંતુ મને સમજાયું નહીં કે તે શા માટે આટલું મહત્વનું છે. હાઇ સ્કૂલમાં જવાનો મારો એકમાત્ર "હેતુ" "યોગ્ય કોલેજ" માં પ્રવેશ મેળવવાનો હતો; ઉચ્ચ શિક્ષણમાં તમારા જીવનને ખરેખર શોધવાનું શરૂ કરવા માટે તમારે તેમાંથી પસાર થવું પડતું હતું. ઓછા સુવિધાયુક્ત સહાધ્યાયીઓ માટે, હાઇ સ્કૂલ ફક્ત નોકરી મેળવવા પહેલાં થોડા વર્ષો માટે ફરવા માટેનું સ્થળ હતું.

તો આપણે હાઇ સ્કૂલના શિક્ષણમાં જોડાણ, વાસ્તવિક દુનિયાનું શિક્ષણ અને અર્થની ભાવના કેવી રીતે લાવી શકીએ? મારા પોતાના અનુભવ અને છેલ્લા દાયકા દરમિયાન 100 થી વધુ હાઇ સ્કૂલોની મુલાકાત લઈને અને છ ખૂબ જ અલગ અલગ હાઇ સ્કૂલોમાં શિક્ષણ આપીને જે જોયું છે તેના આધારે - જેમાં ઉચ્ચ કક્ષાની ખાનગી શાળાઓ, પરંપરાગત જાહેર શાળાઓ, ઓછી આવક ધરાવતી ચાર્ટર શાળાઓ અને એક ચાલુ શાળાનો સમાવેશ થાય છે - હું માનું છું કે જવાબ વિદ્યાર્થીના જુસ્સા અને હેતુને વિકસાવવામાં રહેલો છે.

હેતુ શું છે?

સ્ટેનફોર્ડ સેન્ટર ઓન એડોલેસન્સના ડિરેક્ટર વિલિયમ ડેમન, હેતુને "એવી સ્થિર અને સામાન્યીકૃત ઇરાદા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે કંઈક એવું પૂર્ણ કરે છે જે તે જ સમયે સ્વ માટે અર્થપૂર્ણ હોય અને સ્વની બહારની દુનિયા માટે પરિણામલક્ષી હોય."

ડેમનનું સંશોધન વિદ્યાર્થીઓને તેમના ઉદ્દેશ્યના માર્ગ પર ચાર શ્રેણીઓમાં વિભાજીત કરે છે: સ્વપ્ન જોનારા, કામમાં વ્યસ્ત, છૂટાછવાયા અને હેતુપૂર્ણ (દરેક શ્રેણી કિશોરાવસ્થાની વસ્તીના લગભગ એક ચતુર્થાંશ ભાગનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે). અત્યંત હેતુપૂર્ણ વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ સ્તરની દ્રઢતા, સાધનસંપન્નતા, સ્થિતિસ્થાપકતા અને સ્વસ્થ જોખમ લેવાની ક્ષમતા દર્શાવે છે.

સ્ટેનફોર્ડની ડી.સ્કૂલના લેક્ચરર્સે નીચે આપેલ ગ્રાફિક બનાવ્યું છે જે વિદ્યાર્થીઓમાં હેતુને પ્રોત્સાહન આપવા માટે જરૂરી ત્રણ આંતરસંબંધિત પરિબળોને ઓળખે છે: 1) વિદ્યાર્થીની કુશળતા અને શક્તિઓ; 2) વિશ્વને શું જોઈએ છે; અને 3) વિદ્યાર્થી શું કરવાનું પસંદ કરે છે.

ક્લેરેમોન્ટ ગ્રેજ્યુએટ યુનિવર્સિટીના વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાની કેન્ડલ કોટન બ્રોન્કના સંશોધન મુજબ, ખરેખર કોઈના હેતુને શોધવા માટે ચાર મુખ્ય ઘટકોની જરૂર પડે છે: સમર્પિત પ્રતિબદ્ધતા, વ્યક્તિગત અર્થપૂર્ણતા, ધ્યેય નિર્દેશન અને પોતાના કરતાં મોટું દ્રષ્ટિકોણ. આ એવી કુશળતા નથી જે સામાન્ય રીતે આજે અમેરિકન હાઇ સ્કૂલોમાં કેળવવામાં આવે છે. હાઇ સ્કૂલનો મોટાભાગનો અનુભવ બાહ્ય સિદ્ધિઓ, બોક્સ ચેક કરવા અને ટૂંકા ગાળાના ધ્યેય પરિપૂર્ણતા પર કેન્દ્રિત હોય છે.

તો એક ઉચ્ચ શાળા કેવી દેખાશે જે વિદ્યાર્થીઓને સક્રિયપણે હેતુની ભાવના શોધવામાં મદદ કરે? વર્ગખંડમાં - એક વિદ્યાર્થી અને શિક્ષક તરીકે - મારા અનુભવોના આધારે અને વર્ષોના સંબંધિત સંશોધનના આધારે, નીચે હું સાત માર્ગદર્શક સિદ્ધાંતો રજૂ કરું છું જેનો ઉપયોગ હું ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે હેતુ-શિક્ષણ અભ્યાસક્રમમાં કરીશ.

બાહ્ય સિદ્ધિ કરતાં આંતરિક પ્રેરણાને પ્રાથમિકતા આપો

આજની શાળાઓમાં, વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકો અને કોલેજો તરફથી ગ્રેડ અને ધ્યાન મેળવવા માટે એકબીજા સામે સ્પર્ધા કરે છે. મોટાભાગની ઉચ્ચ શાળાઓમાં રેન્કિંગ સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીઓને સંદેશ આપે છે કે તેમનું મૂલ્ય સંપૂર્ણપણે તેમના ગ્રેડ પોઈન્ટ એવરેજ પર આધારિત છે. આ ખ્યાલને મજબૂત બનાવે છે કે બાહ્ય સિદ્ધિ એ સફળતાનું સાધન છે અને પુરસ્કાર મેળવવાનો માર્ગ છે.

પરંતુ આ વાસ્તવમાં હેતુની ભાવના વિકસાવે છે તેનાથી વિપરીત છે: જે વિદ્યાર્થીઓ હેતુની ભાવના દર્શાવે છે તેઓ ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવા અથવા કોઈ પ્રવૃત્તિમાં ભાગ લેવા માટે ઊંડાણપૂર્વક વિકસિત આંતરિક પ્રેરણા ધરાવે છે. આનો અર્થ એ છે કે તેઓ કંઈક પ્રાપ્ત કરવા માટે ફક્ત એટલા માટે પ્રેરિત નથી થતા કારણ કે તેઓ કરી શકે છે, કારણ કે તે મુશ્કેલ છે, અથવા કારણ કે તેઓ તેના માટે પુરસ્કાર અથવા માન્યતા મેળવે છે. તેના બદલે, તેઓ તે કરે છે કારણ કે તેમને તેનો પીછો કરવામાં ઊંડો આંતરિક રસ છે - અને પ્રક્રિયામાંથી આનંદ મેળવે છે.

એ વાત સાચી છે કે વિદ્યાર્થીઓએ હાઇ સ્કૂલમાં તેમની કુશળતા અને શક્તિઓ વિકસાવવા સક્ષમ બનવાની જરૂર છે. પરંતુ તેમને એ પણ જાણવાની જરૂર છે કે તેઓ શું કરવાનું પસંદ કરે છે અને દુનિયાને ખરેખર શું જોઈએ છે - અને, ઘણી વાર, આ પ્રશ્નોની શોધ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓને બાહ્ય પુરસ્કારો પ્રાપ્ત થતા નથી.

સહયોગને પ્રોત્સાહન આપો

જો વિદ્યાર્થીઓ હંમેશા તેમના સાથીદારો સાથે સ્પર્ધા કરવાને બદલે તેમની સાથે મળીને કામ કરતા હોય તો હાઇ સ્કૂલ કેટલું અલગ અનુભવે છે તે વિચારો? જો હાઇ સ્કૂલ ગ્રેડિંગ તમે અન્ય લોકો સાથે કેટલી સારી રીતે કામ કર્યું છે અને તમે તમારા સાથીદારોને કેટલી સારી રીતે માર્ગદર્શન અને સલાહ આપી છે તેના પર આધારિત હોય તો શું? આ મોટાભાગના કાર્યસ્થળોનું વધુ સચોટ અનુકરણ કરશે, જ્યાં ટીમવર્ક અને સહયોગ એ આજના નોકરીદાતાઓ દ્વારા ઇચ્છિત મુખ્ય કુશળતા છે.

હેતુની ભાવના વિકસાવવાનો એક ભાગ એ છે કે પોતાના કરતાં મોટું દ્રષ્ટિકોણ રાખવું. જો તમે હાઇસ્કૂલ દરમિયાન ફક્ત તમારા વિશે અને તમારી પોતાની પ્રગતિ વિશે ચિંતિત હોવ - આજની સિસ્ટમ દ્વારા મજબૂત બનેલી માનસિકતા - તો તમને ફક્ત તમારી જાતની કાળજી લેવાની તાલીમ આપવામાં આવશે. ટીમમાં કામ કરીને, આપણા યુવાનો આજના કાર્યબળમાં સમૃદ્ધ થવા અને અર્થપૂર્ણ જીવન જીવવા માટે જરૂરી કુશળતા અને માનસિકતા વિકસાવવાનું શરૂ કરી શકે છે.

શિક્ષકોને માર્ગદર્શક અને કોચ તરીકે જુઓ

હાઈસ્કૂલમાં તમને કયા પુખ્ત વયના લોકોએ સૌથી વધુ પ્રભાવિત કર્યા? જો તમે મોટાભાગના લોકોની જેમ છો, તો તમને તમારા માર્ગદર્શકો, કોચ અથવા શિક્ષકોમાંથી કોઈ એક યાદ આવશે જેમણે તમારા સુખાકારીમાં ખરેખર રસ લીધો હતો. લોકો ભાગ્યે જ એવી કોઈ વ્યક્તિનો ઉલ્લેખ કરે છે જેણે તેમને તેમના મગજમાં સૌથી વધુ વસ્તુઓ ભરવામાં મદદ કરી હોય અથવા તેમને એવી વસ્તુઓ શીખવી હોય જેમાં તેમને રસ ન હોય.

બીજી બાજુ, જો તમે મોટાભાગના હાઇસ્કૂલના શિક્ષકો સાથે વાત કરો કે તેમને શિક્ષક બનવા માટે શું પ્રેરણા આપી, તો તમે સામાન્ય રીતે જોશો કે તે સંબંધો વિકસાવવા વિશે હતું. શાળામાં ભણાવવાનું કે નેતૃત્વ કરવાનું પસંદ કરવું એ ફક્ત સામગ્રી પહોંચાડવાનું નથી, પરંતુ યુવાનોને વિશ્વમાં તેમનો માર્ગ શોધવામાં મદદ કરવાનું છે.

જોકે, હવે હાઈ સ્કૂલમાં કન્ટેન્ટ ડિલિવરીનું પ્રભુત્વ છે, જેના કારણે શિક્ષકો માટે વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓ સાથે અર્થપૂર્ણ સંબંધો વિકસાવવા માટે બહુ ઓછી જગ્યા રહે છે. હું બીજા દિવસે જે હાઈ સ્કૂલમાં ગયો હતો, ત્યાંના એક વિદ્યાર્થીએ કહ્યું કે તેના શાળાના કોઈપણ પુખ્ત વયના લોકો સાથે કોઈ અર્થપૂર્ણ સંબંધો નથી.

જો તમે એવા લોકો પરના સંશોધન પર નજર નાખો જેમણે પોતાનો હેતુ શોધી કાઢ્યો છે, તો તેમની પાસે ઘણીવાર ઓછામાં ઓછા ત્રણ "સ્પાર્ક કોચ" હતા - જે લોકો શાળાની અંદર અને બહાર તેમના જુસ્સામાં રસ લેતા હતા. સર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટે વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં પુખ્ત, બિન-માતાપિતા માર્ગદર્શકો અને રોલ મોડેલ્સની શક્તિનું દસ્તાવેજીકરણ કર્યું છે. આપણે એવી રચનાઓ અને સંસ્કૃતિઓ બનાવવાની જરૂર છે જે વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષકો સાથે આ પ્રકારના અર્થપૂર્ણ, માર્ગદર્શન સંબંધો વિકસાવવા દે. અને આપણે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે શિક્ષકોને "સ્પાર્ક કોચ" તરીકે તાલીમ આપવામાં આવે જેથી તેઓ તેમના વિદ્યાર્થીઓને તેમના જુસ્સા અને હેતુઓ શોધવામાં મદદ કરી શકે.

વિદ્યાર્થીઓને દુનિયામાં લઈ જાઓ

બ્રોન્કના મતે, વિદ્યાર્થીઓ ઘણીવાર "હેતુ શોધ" તકો દરમિયાન હેતુની ભાવના વિકસાવવાનું શરૂ કરે છે - તેમના આરામ ક્ષેત્રોને આગળ વધારવા અને અન્વેષણ કરવાની તકો. આ તકોમાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ સક્રિય ઘટકોમાંથી એક હોય છે: જીવનની મહત્વપૂર્ણ ઘટના, અર્થપૂર્ણ રીતે અન્યની સેવા કરવી, અથવા જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર.

આ જ કારણ છે કે વિદ્યાર્થીઓને વર્ગખંડની બહાર લઈ જવાથી તેમના માટે ખૂબ જ પરિવર્તન આવી શકે છે, પછી ભલે તે કોઈ નવી જગ્યાની સફર હોય, જંગલની મુશ્કેલ સફર હોય, કે પછી તેમના સમુદાયમાં તેમના માટે કોઈ મહત્વપૂર્ણ કાર્ય પર કામ કરવું હોય - તે એટલા માટે નહીં કે તેમને "કરવું પડે છે" અથવા ફક્ત કોલેજ પ્રવેશ માટે, પરંતુ એટલા માટે કે તેઓ ખરેખર તેની કાળજી રાખે છે.

જોકે, હાલમાં લગભગ તમામ હાઇ સ્કૂલ વર્ગખંડમાં થાય છે. આપણે વર્ગખંડને વાસ્તવિક દુનિયામાં વિસ્તૃત કરવાની અને વધુ હેતુ-શોધવાની તકોનો સક્રિયપણે સમાવેશ કરવાની જરૂર છે. પછી આપણે તે અનુભવોને વર્ગખંડમાં પાછા લાવી શકીએ છીએ, તેમને સાથીદારો અને શિક્ષકો સાથે સંશ્લેષણ કરી શકીએ છીએ, અને આ પ્રવૃત્તિઓને સીધી વર્ગખંડ સામગ્રી સાથે જોડી શકીએ છીએ, તેને સુસંગત અને આકર્ષક બનાવી શકીએ છીએ.

નિષ્ફળતામાંથી શીખવું

હાઈ સ્કૂલનું આપણું વર્તમાન મોડેલ સંપૂર્ણતાને પુરસ્કાર આપે છે અને જોખમ લેવાનું નિરુત્સાહિત કરે છે. જે વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ શાળાઓમાં પ્રવેશવાનું લક્ષ્ય રાખે છે તેઓ સૌથી વધુ વર્ગો લે છે જ્યાં તેઓ શ્રેષ્ઠ ગ્રેડ મેળવી શકે છે અને તેમના GPA વધારી શકે છે. કેટલીક હાઈ સ્કૂલોમાં, સિંગલ B મેળવવાથી તેઓ પ્રતિષ્ઠિત કોલેજો અથવા તેમની શાળામાં પુરસ્કારોની દોડમાંથી બહાર થઈ શકે છે. ઓછા શૈક્ષણિક વિદ્યાર્થીઓ ખરાબ ગ્રેડ મેળવીને શરમ અનુભવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વિદ્યાર્થીઓને કાં તો સંપૂર્ણતાવાદી હોવા બદલ પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે અથવા નિષ્ફળ થવા બદલ શરમ અનુભવાય છે.

પરંતુ નિષ્ફળતા એ જ રીતે આપણે શીખીએ છીએ. પોલ ટફ આ વાત સારી રીતે દર્શાવે છે - નિષ્ફળ થવાનું શીખવાથી જીવનના મહત્વપૂર્ણ કૌશલ્યો કેવી રીતે વિકસે છે. કોઈ રાજકીય નેતા કે કોઈ એવી વ્યક્તિ વિશે વિચારવું મુશ્કેલ છે જેણે ક્યારેય કંઈપણ મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધ કર્યું હોય અને તે રસ્તામાં નિષ્ફળ ન ગયો હોય - હકીકતમાં, નિષ્ફળતા ઘણીવાર તેમની અંતિમ સફળતા માટે ઉત્પ્રેરક હતી . દ્રઢતા કેવી રીતે રાખવી તે શીખવું એ ઘણીવાર આ પ્રક્રિયાનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાગ હોય છે. પરંતુ આપણે વિદ્યાર્થીઓને ગંભીર પરિણામો વિના નિષ્ફળ થવાની તક આપતા નથી. તેથી જ્યારે તેઓ વાસ્તવિક દુનિયામાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે તેઓ નિષ્ફળતાનો સામનો કરી શકતા નથી.

આપણી પરંપરાગત હાઇ સ્કૂલ સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીઓના આંતરિક જીવનને સંપૂર્ણપણે અવગણે છે. ઘણીવાર હાઇ સ્કૂલના અભ્યાસક્રમનો સૌથી વ્યાપક ભાગ જે વિદ્યાર્થીઓના આંતરિક જીવનને સ્પર્શે છે તે સેમેસ્ટર-લાંબા આરોગ્ય વર્ગ છે (જેને હાઇ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા લગભગ ક્યારેય ગંભીરતાથી લેવામાં આવતું નથી - ફક્ત એકને પૂછો). પરંતુ તેમના આંતરિક જીવનને ઉછેરવામાં નિષ્ફળ જવાથી, આપણે વિદ્યાર્થીઓને હેતુના માર્ગથી પછાડી દેવાનું જોખમ લઈએ છીએ.

હેતુની ભાવના વિકસાવવામાં કંઈક ઊંડી આધ્યાત્મિકતા રહેલી છે. અને એમાં કોઈ આશ્ચર્ય નથી કે નવા સંશોધનો દર્શાવે છે કે આધ્યાત્મિકતાની વધુ સમજ ધરાવતા કિશોરો હેતુ અને અર્થના ઉચ્ચ સ્તરની જાણ કરે છે. પરંતુ આપણી ઉચ્ચ શાળાઓ આ પ્રકારના વ્યક્તિગત વિકાસને પોષવા માટે બહુ ઓછું કરે છે, અને પરિણામે આપણે વિદ્યાર્થીઓની એક નવી પેઢી બનાવી રહ્યા છીએ જે બહારથી સારા દેખાય છે અને અંદરથી ખોખલા છે.

સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટીના ભૂતપૂર્વ ડીન ઓફ ફ્રેશમેન, જુલી લિથકોટ-હેમ્સ, વિદ્યાર્થીઓની નવી પેઢી વિશે આ કહે છે: "જીવનના તમામ જોખમોને દૂર કરવા અને તેમને યોગ્ય બ્રાન્ડ નામ સાથે કોલેજમાં લાવવા માટે તૈયાર રહીને, અમે અમારા બાળકોને પોતાનું નિર્માણ કરવાની અને પોતાને જાણવાની તક છીનવી લીધી છે."

હેતુની ભાવના રાખવા માટે, તમારે પોતાને જાણવું જરૂરી છે: તમે તમારા જીવનમાંથી શું ઇચ્છો છો - બીજાઓ તમારા માટે શું ઇચ્છે છે તે નહીં, અથવા તમારી પાસેથી શું અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે - પરંતુ ખરેખર તમને શું જીવંત બનાવે છે. જો આપણે આપણા વિદ્યાર્થીઓને ખરેખર તેઓ કોણ છે તે શોધવાની તક નકારીએ, તો તેઓ હેતુપૂર્ણતાની તક ગુમાવે છે.

શા માટે સાથે શરૂઆત કરો

આપણે શિક્ષણમાં " શા માટે " ની ભાવના પાછી લાવવાની જરૂર છે. ઘણા હાઇ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ સખત મહેનત કરે છે, પણ તેમને ખબર નથી હોતી કે શા માટે. અથવા તેઓ બિલકુલ મહેનત કરતા નથી કારણ કે તેમને તેનાથી કોઈ વાસ્તવિક લાભ દેખાતો નથી.

સૌ પ્રથમ, વિદ્યાર્થીઓએ સ્પષ્ટ હોવું જરૂરી છે કે તેઓ જે શીખી રહ્યા છે તે શા માટે શીખી રહ્યા છે. જો તેઓ સમજી ન શકે કે શા માટે , તો શાળાનું કાર્ય કાં તો કંટાળાજનક અથવા અર્થહીન બનશે, જેના કારણે ઘણી ચિંતા અને તણાવ થશે. તેઓ ફક્ત આગામી તબક્કામાં આગળ વધવા માટે - હાઇ સ્કૂલ ગ્રેજ્યુએશન અથવા કોલેજ પ્રવેશ - આવું કરશે, તેના પોતાના સ્વાભાવિક મૂલ્ય માટે નહીં.

હું એમ નથી કહેતો કે હેતુ-આધારિત અભ્યાસક્રમ વિદ્યાર્થીઓને "હળવા" લેવો જોઈએ અથવા તેમને સખત મહેનત કરવાનું શીખવવું જોઈએ નહીં. હું જાણું છું કે જેમને હેતુની સમજ છે તે દરેક વ્યક્તિ ખૂબ જ સખત મહેનત કરે છે. પરંતુ સૌથી અગત્યનું, તેઓ જાણે છે કે તેઓ શા માટે સખત મહેનત કરી રહ્યા છે. તેમની પાસે વિશ્વ માટે એક દ્રષ્ટિ છે, તેઓ સમજે છે કે તેમનું કાર્ય તેમને તે દ્રષ્ટિને સાકાર કરવા માટે કેવી રીતે નજીક લાવે છે, અને માને છે કે તેમનું કાર્ય તેમના ઊંડાણપૂર્વકના મૂલ્યો સાથે સુસંગત છે.

જ્યારે તમે મૂલ્ય-સંરેખિત, હેતુપૂર્ણ જગ્યાએથી કામ કરી રહ્યા હોવ છો, ત્યારે સખત મહેનત એટલી મુશ્કેલ નથી લાગતી. હકીકતમાં, તે સ્વાભાવિક લાગે છે અને ઘણીવાર તમને " પ્રવાહ " ની સ્થિતિમાં મૂકે છે, જેનો અર્થ છે કે તમે કોઈ પ્રવૃત્તિમાં સંપૂર્ણપણે ડૂબેલા અનુભવો છો, તમારું બધું ધ્યાન તેના પર કેન્દ્રિત કરો છો અને પ્રક્રિયામાંથી આનંદ મેળવો છો.

તાજેતરમાં જ મેં એક હાઇ સ્કૂલના એક વિદ્યાર્થીને જોયો જે રોબોટિક્સ ક્લબનો ભાગ હતો. તે આ કાર્યક્રમમાં ખૂબ જ મહેનત કરે છે અને સ્પર્ધાઓ દરમિયાન સપ્તાહના અંતે ત્યાં રહે છે, પરંતુ તે તે જુસ્સા અને રુચિથી કરે છે, એટલા માટે નહીં કે તેને કરવું પડે છે . આ પ્રકારનો હાઇ સ્કૂલનો અનુભવ દરેકને મળવો જોઈએ: જ્યાં તેમને તેમના જુસ્સાને શોધવાની, તેમને અનુસરવાની અને તેમને જે રસ છે તે દુનિયામાં લાવવા માટે સખત મહેનત કરવાની તક મળે છે.