Sedem spôsobov, Ako pomôcť stredoškolákom nájsť Zmysel života

Počas posledného desaťročia som mal možnosť opýtať sa tisícov tínedžerov, čo si myslia o škole. Zistil som, že prevažná väčšina z nich sa vo všeobecnosti cíti jedným z dvoch spôsobov: ľahostajne alebo pod neuveriteľným tlakom.

Jedna vec, na ktorej sa zhodujú takmer všetci tínedžeri, je, že väčšina toho, čo ich stredná škola učí, je irelevantná pre ich život mimo školy alebo ich budúcu kariéru. Jedna štúdia zistila, že najčastejšími pocitmi stredoškolákov sú únava a nuda. Ďalšia štúdia dospela k záveru, že 65 percent zamestnaní, ktoré budú mať dnešní absolventi stredných škôl počas svojho života , ešte ani neexistuje . Napriek tomu ich stále učíme rovnakým spôsobom, akým sme pred storočím školili priemyselných robotníkov.

Chápem tieto študentov: Vyštudoval som veľkú, tradičnú verejnú strednú školu, kde si pamätám, že som sa cítil bolestivo znudený a unavený a neustále som pozeral na hodiny. Moje intelektuálne vášne sa zdali byť zvláštne oddelené od času stráveného v triede. Bol som dobrý v memorovaní faktov na 24 hodín a vypĺňaní testov scantron, ale tá práca mi pripadala bezvýznamná.

Okrem toho, že som si nerozvíjal lásku k učeniu, určite som sa toho veľa nenaučil ani o živote mimo školy. Mal som len málo skutočných vzťahov s učiteľmi. Keď prišiel čas premýšľať o vysokej škole, cítil som veľmi silný tlak ísť na „dobrú školu“, ale nechápal som, prečo je to také dôležité. Mojím jediným „účelom“ ísť na strednú školu bolo dostať sa na „správnu vysokú školu“; bolo to niečo, čím ste si museli prejsť, aby ste skutočne začali objavovať svoj život na vysokej škole. Pre menej privilegovaných spolužiakov bola stredná škola len miestom, kde sa mohli na pár rokov stretnúť, kým si našli prácu.

Ako teda môžeme do stredoškolského vzdelávania priniesť angažovanosť, učenie sa v reálnom svete a zmysel života? Na základe vlastných skúseností a toho, čo som pozoroval počas návštev viac ako 100 stredných škôl počas posledného desaťročia a vyučovania na šiestich veľmi odlišných stredných školách – vrátane elitných súkromných škôl, tradičných verejných škôl, charterových škôl pre deti s nízkym príjmom a pokračovacej školy – verím, že odpoveď spočíva v rozvíjaní vášne a zmysluplnosti študenta.

Čo je účel?

William Damon, riaditeľ Stanfordského centra pre adolescenciu , definuje účel ako „stabilný a zovšeobecnený zámer dosiahnuť niečo, čo je zároveň zmysluplné pre seba a má dôsledky pre svet mimo seba“.

Damonov výskum rozdeľuje študentov na ich ceste k zmysluplnosti do štyroch kategórií: snílci, ambiciózni, nezainteresovaní a cieľavedomí (každá z kategórií predstavuje približne štvrtinu dospievajúcej populácie). Extrémne cieľavedomí študenti preukazujú vysokú mieru vytrvalosti, vynaliezavosti, odolnosti a schopnosti zdravo riskovať.

Prednášajúci na Stanfordskej univerzite vytvorili nasledujúcu grafiku, ktorá identifikuje tri vzájomne prepojené faktory nevyhnutné pre podporu zmysluplnosti u študentov: 1) zručnosti a silné stránky študenta; 2) čo svet potrebuje; a 3) čo študent rád robí.

Podľa výskumu Kendall Cotton Bronkovej , vývojovej psychologičky na Claremont Graduate University, skutočné nájdenie vlastného poslania si vyžaduje štyri kľúčové zložky: odhodlanie, osobnú zmysluplnosť, zameranie na cieľ a víziu väčšiu ako je vlastné ja. Toto nie sú zručnosti, ktoré sa dnes na amerických stredných školách bežne rozvíjajú. Väčšina stredoškolského vzdelávania je zameraná na vonkajšie úspechy, odškrtávanie políčok a plnenie krátkodobých cieľov.

Ako by teda vyzerala stredná škola, ktorá by pomáhala študentom aktívne hľadať zmysel života? Na základe mojich skúseností v triede – ako študenta aj učiteľa – a čerpajúc z rokov relevantného výskumu, nižšie uvádzam sedem hlavných princípov, ktoré by som použil v učebných osnovách zameraných na zmysel života pre stredoškolákov.

Uprednostnite vnútornú motiváciu pred vonkajším úspechom

V dnešných školách študenti medzi sebou súťažia o známky a pozornosť učiteľov a vysokých škôl. Systém hodnotenia na väčšine stredných škôl vysiela študentom odkaz, že ich hodnota je založená výlučne na ich priemere známok. To posilňuje predstavu, že externé úspechy sú prostriedkom k úspechu a spôsobom, ako byť odmenený.

Ale toto je v skutočnosti opak toho, čo rozvíja zmysel pre cieľ: Študenti, ktorí prejavujú zmysel pre cieľ, majú hlboko rozvinutú vnútornú motiváciu dosiahnuť cieľ alebo sa zúčastniť nejakej aktivity. To znamená, že nie sú motivovaní niečo dosiahnuť len preto, že to dokážu, pretože je to ťažké alebo preto, že za to dostanú odmenu či uznanie. Robia to skôr preto, že majú hlboký vnútorný záujem o to – a z tohto procesu čerpajú radosť.

Je pravda, že študenti si musia na strednej škole rozvíjať svoje zručnosti a silné stránky. Musia si však tiež uvedomiť, čo radi robia a čo svet skutočne potrebuje – a pomerne často študenti za skúmanie týchto otázok nedostanú žiadne vonkajšie odmeny.

Podporovať spoluprácu

Zamyslite sa nad tým, aký iný by bol pocit na strednej škole, keby študenti spolupracovali so svojimi rovesníkmi namiesto toho, aby s nimi neustále súťažili? Čo keby sa známkovanie na strednej škole zakladalo na tom, ako dobre ste spolupracovali s ostatnými ľuďmi a ako dobre ste mentorovali a radili svojim rovesníkom? Toto by oveľa presnejšie napodobňovalo väčšinu pracovísk, kde tímová práca a spolupráca patria medzi hlavné zručnosti požadované dnešnými zamestnávateľmi.

Súčasťou rozvoja zmyslu pre život je mať víziu, ktorá presahuje naše vlastné ja. Ak sa počas strednej školy staráte len o seba a svoj vlastný pokrok – čo je zmýšľanie, ktoré dnešný systém posilňuje – budete vycvičení starať sa len o seba. Prácou v tímoch si naši mladí ľudia môžu začať rozvíjať zručnosti a zmýšľanie, ktoré sú nevyhnutné pre prosperitu v dnešnej pracovnej sile a pre vedenie zmysluplného života.

Vnímajte učiteľov ako mentorov a koučov

Ktorý dospelý vás na strednej škole najviac ovplyvnil? Ak ste ako väčšina ľudí, určite si spomeniete na jedného zo svojich mentorov, trénerov alebo učiteľov, ktorí sa skutočne zaujímali o vaše blaho. Ľudia zriedka spomenú niekoho, kto im najviac pomohol vtesnať si veci do hlavy alebo ich naučil veci, o ktoré nemali záujem.

Na druhej strane, ak sa porozprávate s väčšinou učiteľov stredných škôl o tom, čo ich motivovalo stať sa pedagógmi, zvyčajne zistíte, že išlo o budovanie vzťahov. Voľba učiť alebo viesť školu nie je len o poskytovaní obsahu, ale o pomoci mladým ľuďom nájsť si cestu vo svete.

V súčasnosti je však stredná škola ovládnutá sprostredkovaním obsahu, čo necháva učiteľom len málo priestoru na rozvíjanie zmysluplných vzťahov so študentmi v triede. Na strednej škole, ktorú som nedávno navštívil, jeden zo študentov povedal, že nemá žiadne zmysluplné vzťahy so žiadnymi dospelými v škole.

Ak sa pozriete na výskum tých, ktorí našli svoje poslanie, často mali aspoň troch „iskrových koučov“ – ľudí, ktorí sa zaujímali o ich vášne v škole aj mimo nej. Inštitút vyhľadávania zdokumentoval silu dospelých mentorov a vzorov, ktorí nie sú rodičmi, v živote študentov. Musíme vytvoriť štruktúry a kultúru, ktoré študentom umožnia rozvíjať takéto zmysluplné mentorské vzťahy s učiteľmi. A musíme zabezpečiť, aby boli učitelia vyškolení ako „iskroví kouči“, ktorí pomôžu svojim študentom nájsť ich vášne a poslanie.

Vezmite študentov do sveta

Podľa Bronka si študenti často začínajú rozvíjať zmysel pre život počas príležitostí na „hľadanie zmyslu“ – príležitostí na posunutie svojej komfortnej zóny a objavovanie. Tieto príležitosti majú aspoň jednu z troch aktívnych zložiek: dôležitú životnú udalosť, zmysluplnú službu druhým alebo zmeny životných okolností.

Preto môže byť pre študentov pobyt mimo triedy nesmierne prevratný, či už ide o výlet na nové miesto, náročný výlet do divočiny alebo prácu na niečom dôležitom v ich komunite – nerobia to preto, že „musia“ alebo jednoducho kvôli prijímaniu na vysokú školu, ale preto, že im na tom skutočne záleží.

Takmer celá stredná škola sa však v súčasnosti odohráva v triede. Musíme rozšíriť vyučovanie aj do reálneho sveta a aktívne zahrnúť viac príležitostí na hľadanie zmyslu. Potom môžeme tieto skúsenosti priniesť späť do triedy, syntetizovať ich s rovesníkmi a učiteľmi a prepojiť tieto aktivity priamo s učivom v triede, čím sa stanú relevantnými a pútavými.

Poučenie sa z neúspechu

Náš súčasný model strednej školy odmeňuje dokonalosť a odrádza od riskovania. Študenti, ktorí sa usilujú o elitné školy, absolvujú najviac predmetov, kde môžu získať najlepšie známky a zlepšiť si priemer známok. Na niektorých stredných školách ich získanie jedinej známky B môže vyradiť z boja o prestížne vysoké školy alebo ocenenia na ich škole. Menej akademickí študenti sú zahanbení za zlé známky. Inými slovami, študenti sú buď odmeňovaní za to, že sú perfekcionisti, alebo zahanbení za to, že neuspel.

Ale zlyhaním sa učíme. Paul Tough to dobre dokumentuje – ako učenie sa zlyhať buduje kritické životné zručnosti. Je ťažké si predstaviť politického lídra alebo kohokoľvek, kto kedy dosiahol niečo dôležité a kto by na svojej ceste nezlyhal – v skutočnosti bolo zlyhanie často katalyzátorom ich konečného úspechu . Naučiť sa vytrvať je často najdôležitejšou súčasťou tohto procesu. Nedávame však študentom príležitosť zlyhať bez vážnych následkov. Takže keď sa dostanú do reálneho sveta, nedokážu sa s neúspechom vyrovnať.

Náš tradičný stredoškolský systém úplne zanedbáva vnútorný život študentov. Často najrozsiahlejšou súčasťou stredoškolských osnov, ktorá sa dotýka vnútorného života študentov, je celosemestrálna hodina zdravia (ktorú stredoškoláci takmer nikdy neberú vážne – stačí sa niekoho opýtať). Ale tým, že nepestujeme ich vnútorný život, riskujeme, že študentov zrazíme z cesty k zmysluplnosti.

Rozvíjanie zmyslu pre život má hlboko duchovný charakter. A neprekvapuje, že nový výskum ukazuje, že tínedžeri s väčším zmyslom pre spiritualitu hlásia vyššiu úroveň zmysluplnosti a účelu. Naše stredné školy však robia len málo pre podporu tohto typu osobného rastu a v dôsledku toho vytvárame úplne novú generáciu študentov, ktorí navonok vyzerajú skvele, ale vo vnútri sú prázdni.

Bývalá dekanka pre prvákov na Stanfordskej univerzite Julie Lythcott-Haimsová o novej generácii študentov hovorí: „S odhodlaním odstrániť všetky životné riziká a katapultovať ich na vysokú školu so správnou značkou sme našim deťom ukradli šancu budovať a spoznať samy seba .“

Aby ste mali zmysel života, je nevyhnutné, aby ste poznali sami seba: čo od svojho života chcete – nie to, čo od vás chcú ostatní alebo čo sa od vás očakáva – ale to, čo vás skutočne oživuje. Ak našim študentom odoprieme šancu skutočne preskúmať, kým sú, strácajú šancu na zmysluplnosť.

Začnite s dôvodom

Do vzdelávania musíme vrátiť zmysel pre to, čo ja nazývam „ prečo “. Mnoho stredoškolákov tvrdo pracuje, ale netuší prečo. Alebo nepracujú tvrdo vôbec, pretože z toho nevidia žiadny reálny úžitok.

V prvom rade si študenti musia byť istí, prečo sa učia to, čo sa učia. Ak tomu nerozumejú, školské úlohy budú pre nich buď nudné, alebo bezvýznamné, čo im spôsobí množstvo starostí a stresu. Budú ich robiť len preto, aby postúpili cez ďalší stupeň – ukončenie strednej školy alebo prijatie na vysokú školu – nie pre ich vlastnú hodnotu.

Nehovorím, že študijné programy založené na cieľoch by mali študentom „brať ľahkú váhu“ alebo ich nemali učiť tvrdo pracovať. Každý, koho poznám a kto má zmysel pre cieľ, pracuje veľmi tvrdo. Ale čo je najdôležitejšie, vie, prečo tvrdo pracujú. Majú víziu pre svet, chápu, ako ich ich práca posúva bližšie k realizácii tejto vízie a veria, že ich práca je v súlade s ich hlboko zakorenenými hodnotami.

Keď pracujete z hodnotovo orientovaného a zmysluplného hľadiska, tvrdá práca sa nezdá byť taká náročná. V skutočnosti sa zdá prirodzená a často vás uvedie do stavu „ flow “, čo znamená, že sa cítite úplne ponorení do činnosti, venujete jej všetku svoju pozornosť a užívate si tento proces.

Nedávno som na strednej škole sledoval študenta, ktorý bol členom robotického krúžku. Veľmi tvrdo pracuje v programe a zostáva tam aj cez víkendy počas súťaží, ale robí to z vášne a záujmu, nie preto, že musí . Toto je typ stredoškolskej skúsenosti, ktorú by mal mať každý: kde má možnosť preskúmať svoje vášne, venovať sa im a tvrdo pracovať na tom, aby priniesol do sveta to, na čom mu záleží.