إطعام الذئب الصالح: محادثة عن الامتنان مع فيريال بيرسون

أسست فريال بيرسون منظمة "وكلاء اللطف السري" لنشر اللطف والرحمة في عالمنا وتشجيعهما. تشارك بيرسون قصة نافاجو عن جد يروي لحفيده عن الذئاب التي تعيش في روحه. هناك ذئب طيب محب ولطيف وعطوف. وهناك ذئب شرير غاضب وكاره ولئيم. يسأله حفيده أي ذئب يفوز في الصراع الداخلي. يجيب الجد أن الذئب الذي تطعمه يفوز. لدينا جميعًا خيار بشأن أي ذئب نطعمه. يمكننا جميعًا إطعام الذئب اللطيف. بإطعام الذئب اللطيف، نبني أنفسنا والشخص الذي نكون لطفاء معه ومجتمعنا وعالمنا. يتردد صدى اللطف ويتوسع. من خلال ربط "وكلاء اللطف السري" بالامتنان الجذري، يمكن فهم أن الوكلاء (مهما كانت ظروفهم الاقتصادية أو الاجتماعية) يصبحون أكثر قوة ووعيًا وامتنانًا لقدرتهم على تغيير أنفسهم وعالمهم بشكل إيجابي من خلال أعمال اللطف. يصبح الامتنان اقتراحًا ثوريًا من خلال أعمال اللطف.

هنا تتحدث كاتي ستيدلي كيرلينج إلى فريال بيرسون عن الامتنان.

KSC: ما الذي أنت ممتن له؟

FP: أنا ممتنة لأجدادي، أولًا. أعلم أنني ما كنت لأكون هنا لولاهم. ليس فقط وراثيًا وبيولوجياً، بل ساهموا في تكوين شخصيتي وقيمتي، ومنحوني فرصة أن أكون أبًا لأطفالي. أنا ممتنة جدًا لأجدادي على ذلك. أعلم أنهم عملوا بجد. أعلم أنهم تجاوزوا الكثير، وظلوا ممتنين لما لديهم، وحافظوا على إيجابيتهم، ورغبوا في رد الجميل، ومنحهم ما وهبوا. أنا ممتنة جدًا لأجدادي.

أنا ممتنة أيضًا لأبنائي لأنهم يُعلّمونني الكثير كل يوم. كلما احتجتُ إلى منظور جديد، ألجأ إليهم وأجده دائمًا. إنهم مبدعون ولطيفون ومنفتحون. أنا ممتنة لأبنائي وللشباب عمومًا. إنهم دائمًا ما يُعيدون إليّ إيماني بالإنسانية. عندما أشعر بالإحباط، أنظر إلى ما يفعلونه، فيُلهمونني كل يوم.

KSC: ما مدى تكرار تواجدك في بيئة صفية مع الشباب حاليًا؟

FP: للملاحظة فقط؟ تقريبًا كل يوم في هذه المرحلة، ولكن ليس كمعلم. طلابي [الجامعيون] في الميدان حاليًا، وأنا أدربهم خلال الشهرين المقبلين. مع ذلك، أدير مجموعة الشباب المتحولين جنسيًا مرة واحدة شهريًا أيام السبت، لذا أكون مع الشباب في ذلك الوقت. هذا يُغذي روحي أيضًا. لذا، لديّ الكثير من الشباب في حياتي، وخاصةً من مجتمع الميم، الذين أعمل معهم. أُقيم حفل تخرج فخر. بدأتُ أنا وبعض الأصدقاء حفل تخرج فخر منذ حوالي ثلاثة عشر عامًا. أردنا فقط أن يتمكن الأطفال من الذهاب إلى حفل تخرج حيث يمكنهم الرقص مع من يريدون الرقص معهم دون القلق بشأن أحكام الناس أو رغبة الناس في فصلهم أو أي شيء من هذا القبيل. أردنا لهم حفل تخرج يمكنهم تحمل تكلفته بحيث تكون تكلفة الدخول خمسة دولارات فقط، ولا يضطرون إلى ارتداء ملابس فاخرة للغاية إذا لم يكن لديهم المال لذلك. بتنظيم أنشطة كهذه، أتمكن من التواجد مع الشباب، وهذا يُسعدني للغاية، من أجل عملاء اللطف السري. لسببٍ ما، يسمع الناس عن هذا ويرغبون في القيام به. يدعونني للتحدث مع طلابهم. كثيرًا ما أتواجد في فصل دراسي مع أطفال صغار، من الصف الأول وحتى الجامعة. أذهب وأتحدث معهم وأُشاركهم ورش العمل. يحدث ذلك أحيانًا، ولكنه يحدث كثيرًا.

KSC: هل لديك ممارسة الامتنان - ممارسة الامتنان الشخصية؟

FP: كل مساء، في تأمل هادئ، أفكر في الأشياء التي أشعر بالامتنان لها. ثم مع أطفالي، كل ليلة تقريبًا، نقوم بما يُسمى "البطل العالي والمنخفض". إنها ليست ممارسة تقليدية للامتنان. تعني "البطل العالي والمنخفض" أن تفكر في لحظاتك السعيدة، ولحظاتك الحزينة، ومن كان بطلك في ذلك اليوم، ولماذا. ثم نحاول أن نقول لأبطالنا إنهم أبطالنا. نوعًا ما، نُعلّمهم أن عليهم الاهتمام بما يجب أن يكونوا شاكرين له كل يوم.

KSC: كم عمر أطفالك؟

FP: عشرة وثلاثة عشر عامًا، ولكنهم يريدون مني أن أخبرك تقريبًا أحد عشر وأربعة عشر عامًا.

KSC: كيف بدأت High Low Hero؟

FP: كنتُ أذهب إلى مخيم، ثم شاركتُ في إدارة مخيم آخر يُدعى مخيم IncluCity. علّمني المخيمون، ثم علّمني الشباب أيضًا. كانوا يفعلون ذلك في أكواخهم - هاي لو هيرو. فكرتُ،

هذا رائع. لماذا لا نستخدمه في المنزل؟

KSC: هل يمكننا تعليم الناس عن الامتنان؟

FP: هذا سؤال رائع. لست متأكدًا كيف تعلمته. أعتقد أنه حدث لي وأنا صغير جدًا مع والديّ وأجدادي. ترسخ لديّ، وأصبح الآن أمرًا طبيعيًا. أعتقد أن اللطف والامتنان يمكن تعليمهما بالتأكيد. لا أقصد بالتعليم أن تفتح ذهن أحدهم وتغرس فيه، ثم تغلقه وينتهي. ما أعنيه هو أنهم يمتلكونه بالفعل. علينا فقط أن نبرزه، وعندها يمكن أن يصبح عادة. يجب أن نمارسه باستمرار وبشكل روتيني مع الشباب. هذا ما كنت أحاول فعله مع أطفالي.

أحد الأشياء التي تعلمتها من خلال تدريسي وتعلمي عن عملاء اللطف السريين، ومن خلال تطبيق ذلك مع طلابي، هي قصة الذئبين. هل تعرفون هذه القصة؟ إنها أسطورة من قبيلة شيروكي. وجدتها على موقع الأمم الأولى. جد يتحدث مع حفيده. يقول لحفيده: "لديّ ذئبان يتقاتلان دائمًا في داخلي. هناك ذئب طيب، مليء باللطف والكرم والامتنان والرحمة، وهناك ذئب شرير، مليء بالغضب والغيرة والاستياء، وهما دائمًا يتقاتلان." يسأله الحفيد: "حسنًا يا جدي، أي ذئب سينتصر؟" فيقول الجد: "إنه الذئب الذي أُطعمه." عندما وجدتُ القصة، ورويتها لطلابي في المرحلة الثانوية، كنا في منتصف مشروع "عملاء اللطف السري"، فقالوا: "تعلمون أن أعمال اللطف التي نقوم بها تُغذي ذئاب الخير في المدرسة. ليس ذئاب الخير من الأشخاص الذين يتلقون أعمال اللطف فحسب، بل ذئابنا الطيبة أيضًا". عندما تكون لطيفًا مع شخص ما، فإنك تُنمّي ذئبك الطيب وذئبه الطيب. من الأمور التي لا غنى عنها بالنسبة لي هو ضرورة التأمل الدائم. لذلك، كنا نكتب يومياتنا أسبوعيًا مع طلابي. كنت أطلب منهم فقط تدوين ما حدث، وكيف شعروا قبل ذلك، وكيف شعروا بعد إتمام واجباتهم. فقط ليُجبروا على التفكير في ردود أفعالهم الجسدية والنفسية تجاهه. ثم عدنا في نهاية الفصل الدراسي وراجعنا جميع يومياتهم، ولاحظوا وجود نمط مُحدد. إنه شعور جميل، وأنه شيء يدوم. كان لديّ طالبٌ يتنمّر على الآخرين لأنه يشعرهم بالراحة. كان غاضبًا بسبب ظروف منزله، وكان مُحقًّا في ذلك. لاحظ أن اللطف أفضل من التنمّر. ليس هذا فحسب، بل إن هذا الشعور يدوم لفترة أطول. عندما أتنمّر على شخصٍ ما، لا يدوم هذا الشعور الجيد سوى ثوانٍ معدودة، ثم أشعر بسوءٍ بالغٍ تجاه نفسي، لكنّ الأمور الجيدة تدوم، كما تعلمون. إنها تتراكم. بالطبع، يحدث العكس عندما تُسيء لشخصٍ ما. أنت تُنشئ متنمّرًا عندما يؤذي الناس. كانت مهمتنا هي الاستمرار في إطعام ذئابنا الطيبة وتجويع الأشرار.

أخبرتُ أطفالي بهذا الأمر حينها. كانا في السادسة والتاسعة من عمرهما عندما أخبرتهم به. قصتي المفضلة هي عندما استيقظت ابنتي ذات صباح. قالت: "أحيانًا أستيقظ وأجد ذئبيّ نائمين". وهكذا، تعلمت معنى اللامبالاة. [سألتها]: "ماذا عليكِ أن تفعلي؟" [أجابت]: "يجب أن أُطعم ذئبي الطيب فورًا وأوقظه". أعتقد أن الامتنان هو إطعام الذئب الطيب أيضًا.

KSC: هذا قرار بسيط. فقط أيقظوا الذئب الصالح.

KSC: لماذا تعتقد أن عملك مع وكلاء اللطف السريين كان ناجحًا جدًا؟

ف. ب: أعتقد أن الإجابة بسيطة. ليس من الصعب تطبيقها. ابدأ بالأساسيات. بمجرد إتقانها، أعتقد أنها شائعة، وسأكتشف ذلك بالتأكيد عندما أبدأ بحثي للدكتوراه. أعتقد أنها شائعة لأن المعلمين يحتاجون إلى بعض التحفيز والتشجيع. التدريس يُضعف المعنويات في بعض الأحيان. يشعرون [المعلمون] بالعجز، كأن يقولوا: "حسنًا، لا أملك السيطرة على الميزانية. لا أملك السيطرة على ما يمر به طلابي في المنزل. لا أملك السيطرة على كل هذه الأمور المختلفة". كان هذا أحد أهدافي مع "عملاء اللطف السري" مع طلابي عندما نفذوا المشروع، طلاب كانوا يعيشون في فقر ولم تكن حياتهم في المنزل جيدة. كل هذه الأمور. لم يكونوا الأكثر شعبية. لم تكن درجاتهم عالية، لكنني أردت أن يعرفوا أن لديهم سيطرة على بعض الأمور. كان الأمر كما يلي: إذا قمتَ بعملٍ طيب اليوم، وكنتَ تمرّ بيومٍ عصيب، حتى لو كان والدك في السجن بتهمة المخدرات، فلا يزال بإمكانك الخروج والابتسام لشخصٍ ما، وسيُشعرك ذلك بالتحسن، وكذلك يشعر ذلك الشخص. أعتقد أن المعلمين قد استوعبوا هذا الشعور أيضًا. "هذا لا يستغرق وقتًا طويلًا. إنه جزءٌ لا يتجزأ من صفي، وأنا أساهم في تعليم الطفل ككل، وفي بناء نفسي أيضًا." أحد شروط المشروع هو أن يكون المعلمون أنفسهم روادًا في اللطف. يجب أن يكونوا روادًا سريين في اللطف.

KSC: هل يجب عليهم أن يأخذوا أسماء وكلاء اللطف السري؟

FP: نعم، إنهم يفعلون ذلك.

KSC: هذا أحد أجزائي المفضلة. بعض الأسماء التي اختارها الأطفال. ضحكتُ بصوت عالٍ. هذا يُضفي على المشروع طابعًا فكاهيًا شخصيًا. هناك خفة في اللطف.

FP: أول ما يُريد الطلاب إخباري به عندما أذهب إلى فصولهم هو اسم وكيلهم. إنها أسماء مُختارة، بعضها يُشبه أشياءً يُحبونها. هناك توأمان في الصف الثاني، اسمهما العميلان ويب وناي ناي. كنتُ في فصل دراسي بالمدرسة الإعدادية، وجاءت إليّ فتاة صغيرة وقالت: "أريد أن أخبرك أن اسم وكيلتي هو اسم عمتي. كانت ألطف شخص عرفته. لقد توفيت. لذا هذا اسم وكيلتي." كنتُ أبكي بشدة.

أسماء عملائهم مهمة هناك معلمة لم أكن أعرف أنها تقوم بالمشروع. كنا نأخذ بضعة فصول دراسية معًا. جاءت إلي وقالت، "لقد قمت بمشروعك مع ثلاثة أطفال في مدرستي وأريد أن أخبرك عن هذه الشابة. إنها طالبة في الصف الثالث، وكانت والدتها تحتضر بسبب السرطان، وكانت غاضبة حقًا طوال الوقت. كانت تهاجم وكانت قاسية حقًا. لقد علمتها عن وكلاء اللطف. لديها اسم هذا الوكيل: G Baby Believe." تقول، "عندما تكون سيئة حقًا، وتكون قاسية حقًا، أناديها باسم وكيلها ثم تتغير شخصيتها بالكامل لأنني أناديها باسمها اللطيف. أنا أناشد اللطف فيها." أسماء الوكلاء هي بالتأكيد جزء كبير من المشروع. إنها غير قابلة للتفاوض. يجب أن يكون لدينا مثل هذه الأسماء. ظهرت أسماء الوكلاء لأن طلابي قرروا أنه عندما نقوم بأعمال اللطف الخاصة بنا، فليس من اللطف الحقيقي أن تتوقع شكرًا أو مكافأة. قررنا أنه يتعين علينا أن يكون لدينا أسماء الوكلاء حتى عندما نكتب رسائل أو ملاحظات أو بطاقات أعياد ميلاد يمكننا التوقيع عليها باسم الوكيل، حتى لا يعرف الناس من نحن.

KSC: لماذا الأسماء مهمة جدًا؟

FP: جزء من ذلك لأنه يجعل الأمر ممتعًا. ليس أمرًا منهجيًا جافًا، بل مجرد متعة. يجعلك جزءًا من نادٍ سري تنتمي إليه، والبشر بحاجة إلى الشعور بالانتماء. لقد شاهدتُ طوال مسيرتي المهنية كمعلمة لمدة خمسة عشر عامًا، كيف مررتُ بأطفال يمرون بمواقف صعبة للغاية لأنهم أرادوا البقاء والانتماء. فكرتُ: "ماذا لو استطعنا فعل العكس؟ ماذا لو استطاع الناس الانتماء لسبب وجيه؟" أعتقد أن جزءًا من ذلك هو أن فريق وكلائي فقط يعرف اسمي. هذا ما يجعلني أنتمي إلى هذا الفريق. والسبب الثالث هو كما قال [صديقي المعلم] عن جي بيبي بيليف. إنه لأمرٌ مؤثر أنه حتى في أسوأ لحظاتك، سيناديك أحدهم بهذا الاسم اللطيف. إنهم يدركون أنك لست شخصًا سيئًا. أنت فقط تتخذ قرارًا سيئًا في هذه اللحظة. هناك الكثير من الأطفال. ربما سمعتَ هذا: "ما الفائدة؟ أنا مجرد طفل سيء. ما الفائدة من محاولة أن أكون جيدًا؟" لكن عندما تُناديهم بأسماء عملائهم، فكأنك تقول: "لا، ما زال فيك الخير. عليك فقط أن تُقوي هذا الذئب الصالح قليلاً الآن. أطعم الذئب الصالح." أنت تُطعم الذئب الصالح. أعتقد أن هذا هو سبب أهمية أسماء العملاء.

KSC: هل لاحظت وجود عنصر ثقافي في عملك اللطيف؟

FP: ليس على ما أظن، وقد تم ذلك على حد علمي في أكثر من مئة مدرسة في جميع أنحاء البلاد وفي كندا، في المناطق الريفية والحضرية. هناك عملاء مارقون يقومون بذلك بأنفسهم. [أحد عملائي المارقين المفضلين] جيميني. إنه معجب بالمشروع.

KSC: حسنًا، نحن بحاجة إلى المزيد من اللطف المارق.

FP: هو فقط يُبلغ عن الأمر، ويقول: "هذا جيميني يُقدم واجبه". هذا ما فعلته اليوم. هناك أنشطة تُمارس في كل مكان من قِبل أشخاص من جميع الخلفيات. مُعلمون من جميع الأعراق يقومون بها. أعتقد أن النساء هنّ الأكثر اهتمامًا بها. إن كان هناك أي جانب ثقافي، فهو هو، لكن لديّ عدد قليل من الرجال الذين يقومون بذلك. سافرتُ إلى سكايلار، نبراسكا، قبل أسبوعين. هناك رجل يعمل مُستشارًا مدرسيًا. طلب مني الحضور والتحدث مع طلابه في المرحلتين الثانوية والإعدادية في سكايلار، نبراسكا. إنها منطقة ريفية، ويوجد بها مصنع لتعبئة اللحوم. كنت أبحث عن طلاب يعانون من فقر مدقع، بمعدل تراكمي 2.5 أو أقل، وكانت مدرسة يغلب عليها البيض، لكن طلابي كانوا في الغالب من ذوي البشرة الملونة في المدرسة. كان لديّ أيضًا بعض الطلاب البيض، لكنهم جميعًا كانوا يعيشون في فقر، وجميعهم واجهوا ظروفًا صعبة كانوا يحاولون تجاوزها. لذا كانت تلك هي التركيبة السكانية الخاصة بي، ولكن كل شخص آخر يقوم بذلك لديه ظروف مختلفة جدًا أيضًا.

KSC: هل لاحظتم أعمال لطف مماثلة عند مشاركتهم في المشروع، بغض النظر عن مكان وجودهم؟ هل يُبلغ المعلمون، في أي سياق، عن نفس الأثر الإيجابي؟

FP: نعم. حتى الآن، الأمر مجرد حكايات، وسأبدأ بحثي، لذا آمل أن أتمكن هذا الصيف من سؤالهم عمدًا عن التأثير.

KSC: كيف نُعلّم الامتنان؟ ما هو السر؟

FP: أعتقد أن سرّ نجاحهم يكمن في شعورهم بالإشباع الفوري. من الأمور التي لا غنى عنها بالنسبة لي هو ضرورة التأمل المتكرر. لذلك، كنا نكتب يومياتنا أسبوعيًا مع طلابي. كنت أطلب منهم فقط تدوين ما حدث، وكيف شعروا قبل ذلك، وكيف شعروا بعد إتمام واجباتهم. هذا يُجبرهم على التفكير في ردود أفعالهم الجسدية والعاطفية. ثم عدنا في نهاية الفصل الدراسي وراجعنا جميع يومياتهم، فلاحظوا وجود نمط معيّن. إنه شعور جيد، شعور يدوم. كان لديّ طالبٌ كان يتنمر على الآخرين لأنه كان يشعرهم بالراحة. كان غاضبًا بسبب ظروف المنزل، وهو أمرٌ مُحقّ. لاحظ أن اللطف أفضل من التنمر. ليس هذا فحسب، بل إن هذا الشعور يدوم لفترة أطول. عندما أتنمر على شخص ما، لا يدوم هذا الشعور الجيد إلا لبضع ثوانٍ، ثم أشعر بالسوء تجاه نفسي، لكن الأمور الجيدة تدوم، كما تعلمون. إنها تتراكم. عندما أتحدث مع الناس عن عملاء اللطف السريين، أعطيهم في النهاية مهمة. وهي الالتفات إلى الشخص المجاور لهم ثم إعطائهم مجاملة صادقة. لا يمكن أن يكون للأمر أي علاقة بجسدهم، بل يتعلق بما تستمتع به في هذا الشخص. يحدث شيئان دائمًا. أول شيء يحدث دائمًا، وهذا بغض النظر عن العمر، سواء كان أطفالًا في الروضة أو في الثمانينيات، أول شيء يحدث هو أن يبدأ الجميع في الضحك. إنه أمر مضحك. ثم أعطيهم دقيقتين لإبداء مجاملاتهم الصادقة. عندما يعودون، ألاحظ شيئًا آخر: [إنهم] جميعًا يبتسمون. [أقول لهم] "أريدكم جميعًا أن تفكروا وتلاحظوا كيف تشعر أجسادكم الآن". يمكنك نوعًا ما رؤية هذا الإدراك يرتسم على وجوههم. "أوه نعم. أحتاج إلى ملاحظة مدى شعوري بالرضا. أنا نوعًا ما دافئ وممتع وهذا شعور جيد". أقول لهم، "هذه هي الطريقة التي تجذب بها طلابك. أنت تجعلهم حقًا يفهمون مدى شعورهم بالرضا".

أعتقد أن أفضل طريقة لتعليم الامتنان واللطف هي من خلال القدوة. كما تعلمون، نحن نعلم أن الأطفال كمعلمين يهتمون بما تفعلونه أكثر مما تقولونه. يمكنكم الوعظ طوال اليوم، ولكن إذا لم تطبقوا ما تعلمونهم، فلن يأخذوه على محمل الجد. لهذا السبب، أحد المتطلبات هو أن نمارس أعمال اللطف مع طلابنا. لقد فعلت ذلك مع طلابي حتى يعلموا أنني أفعل ذلك أيضًا، وأن ذلك مهم بالنسبة لي، ولأنهم هم من ابتكروا أعمال اللطف، فقد اقتنعوا بها أيضًا. طور جميع الطلاب تقريبًا "حركات مميزة"، كما أسموها، أعمال لطف خارج نطاق ما كنا نكلفهم به، لأنهم أرادوا فعل المزيد، لذلك أصبح الأمر نوعًا من الإدمان.

KSC: ما مدى تكرار تنفيذ أعمال اللطف؟

FP: مرة واحدة في الأسبوع. قد يستمر هذا العمل اللطيف طوال الأسبوع. مهمة واحدة في الأسبوع. قد يكون التكليف هو جمع القمامة بعد المدرسة يوميًا لمدة أسبوع، أو أن تبتسم لكل من تراه طوال اليوم. لقد حصلت على مهمتك وكان عليك القيام بذلك. بعضها كان أمرًا لمرة واحدة فقط. أحدها كان أن تجد شخصًا قد لا يتلقى بطاقة تهنئة بعيد ميلاده هذا الشهر، وعليك أن تكتب له بطاقة تهنئة، أو تكتب رسالة إلى موظفي النظافة، أو ما شابه. يعتمد الأمر فقط على نوع المهمة، ولكنك كنت ترسم ظرفًا مرة واحدة في الأسبوع.

KSC: كم مرة يمكن للأطفال أن يشتعلوا حماسًا ويفعلوا المزيد؟

FP: طوال الوقت. لم أكن متأكدًا حتى من عدد مرات حدوث ذلك. كان لديّ طالب يدّخر المال ويشتري جزازة عشب، وكان يجزّ حدائق الناس. كان يخرج ليلًا ويجزّ حدائق الناس دون إذنهم. اضطررتُ إلى نصحه بعدم فعل ذلك لخطورته. كان يفعل ذلك مرتديًا وشاحًا من الريش. لأسباب عديدة. ستُصاب بأذى.

KSC: هل فعل ذلك في الليل حتى يبقى الأمر سريًا؟

FP: هذا بالضبط ما كان عليه الأمر. لنتحدث عن الموافقة. مجرد أمور عشوائية كهذه. كان الأمر بمثابة مد يد العون للمجتمع. كان الأمر أشبه بالذهاب إلى صالة بولينغ ومساعدة الأطفال في ربط أحذيتهم. أشياء بسيطة كهذه لا تكلف شيئًا. كانت هذه إحدى قواعدنا. لا يمكن أن يكلفنا ذلك أي مال، لأننا لم نكن نملك أي مال أصلًا. لقد غيّر هذا نظرتي للطف. عندما أسأل الكبار عن اللطف، أول ما يتبادر إلى أذهانهم هو المال أو التبرع. ماذا لو لم يكن لديك ما تقدمه ماديًا؟ هذا لا يعني أنه لا يمكنك أن تكون لطيفًا. عندما طلبت من الطلاب اقتراح أعمال طيبة، كانت القاعدتان: الأولى: لا يمكن أن يكلفك أي مال، والثانية: أن تفعل ذلك داخل المدرسة، لأن هذه هي الثقافة التي أردنا تغييرها، ثقافة مدرستنا. بدأوا بفعل أشياء خارج ثقافة المدرسة. بعضهم كان يفعل أشياء طوال الوقت، حتى قبل مشروعنا، كانوا مجرد أشخاص طيبين، وكان ذلك أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم. ربما كان هذا ما تعلموه من آبائهم في المنزل. ربما تعلّم بعضهم على الأقل من أصدقائهم. ما معنى اللطف، وما هو شعورك عندما تتحدث عن شيء تنتمي إليه.