Coleg I Bawb: Sebastian Thrun, Udacity

gan Andre Dua

Mae rhywbeth mawr ar y gweill ym myd addysg uwch diolch i ddyfodiad “cyrsiau ar-lein agored enfawr” (MOOCs), a all gyrraedd miliynau ledled y byd. Yr hyn nad yw’r rhan fwyaf o bobl—gan gynnwys arweinwyr prifysgolion—yn ei sylweddoli eto yw bod y ffordd newydd hon o addysgu a dysgu, ynghyd â rhwystredigaeth gynyddol cyflogwyr gyda sgiliau graddedigion, ar fin arwain at system gymwysterau newydd a allai gystadlu â graddau coleg o fewn degawd. Mae’r drefn gyflwyno sy’n dod i’r amlwg hon yn fwy na dim ond mecanwaith dosbarthu; os caiff ei gwneud yn iawn, mae’n addo ymgysylltiad cyflymach a mwy cyson i fyfyrwyr â chynnwys o ansawdd uchel, yn ogystal â chanlyniadau mesuradwy. Felly, mae gan yr arloesedd hwn y potensial i greu cyfleoedd enfawr i fyfyrwyr, cyflogwyr ac athrawon seren hyd yn oed wrth iddo droi strwythur a dulliau costau campysau traddodiadol drosodd. Bydd dal addewid y byd newydd hwn heb golli’r gorau o’r hen fyd yn gofyn am ffyrdd ffres o gydbwyso mynediad radical estynedig i addysg o’r radd flaenaf â chymhellion i greu eiddo deallusol a chymunedau ysgolheigaidd, ynghyd ag arweinwyr prifysgol sy’n ddigon call i lunio’r modelau busnes esblygol hyn tra gallant o hyd.

Ystyriwch y cyntaf o'r ddau duedd sy'n cydgyfeirio. Fel y gwyddys, mae rhwystredigaeth gyda pherfformiad sefydliadau traddodiadol yn cynyddu. Dim ond chwech o bob deg myfyriwr mewn sefydliadau pedair blynedd sy'n graddio o fewn chwe blynedd heddiw. Mae'r rhan fwyaf o gyflogwyr yn dweud bod gan raddedigion y sgiliau sydd eu hangen arnynt. Mae ffioedd dysgu wedi codi'n llawer cyflymach na chwyddiant neu enillion aelwydydd ers dau ddegawd.

Yn y cyfamser, mae'r chwyldro ar-lein mewn dysgu yn ffrwydro. Mae Coursera, menter er elw sy'n denu athrawon a darlithwyr o 62 o brifysgolion (gan gynnwys Princeton, Stanford, Prifysgol Michigan, a Phrifysgol Pennsylvania) yn ymfalchïo mewn llawer o gyrsiau gyda 50,000 i 100,000 o ddefnyddwyr nad ydynt yn talu dim am fynediad at yr athrawon gorau yn y byd; at ei gilydd, mae gan y cwmni fwy na 2.7 miliwn o fyfyrwyr cofrestredig (y rhan fwyaf ohonynt dramor), sy'n cymryd o leiaf un cwrs. Mae partneriaeth ddi-elw rhwng Prifysgol Harvard a Sefydliad Technoleg Massachusetts (MIT) — edX — yn cynnig fersiynau ar-lein o gyrsiau, gyda gwersi fideo, cwisiau wedi'u hymgorffori, adborth ar unwaith, a dysgu ar gyflymder myfyrwyr. Mae cwrs cyflwyniad-i-raglennu-cyfrifiadurol Udacity eisoes wedi'i gymryd gan 200,000 o fyfyrwyr ledled y byd, sy'n nifer syfrdanol.

Y cwestiwn allweddol yw pa mor gyflym y bydd y MOOCs hyn yn cynnig nid yn unig ddull dysgu arloesol i'r rhai mentrus a chwilfrydig ond hefyd cymwysterau dilys y mae myfyrwyr yn eu ceisio oherwydd bod cyflogwyr yn eu gwerthfawrogi. Rhai arwyddion cynnar: cyhoeddodd Coursera yn ddiweddar fod pump o'i gyrsiau wedi'u cymeradwyo ar gyfer credyd israddedig gan Gyngor Addysg America. Mae Campws Byd-eang Prifysgol Talaith Colorado wedi dechrau rhoi credyd am y cwrs rhaglennu cyfrifiadurol cyflwyniadol a gynigir gan Udacity os yw'r myfyriwr yn pasio arholiad dan oruchwyliaeth, er nad yw Stanford (lle mae sylfaenwyr y cwmni'n addysgu) ei hun yn cynnig credyd am y cwrs. Unwaith y bydd seilwaith digonol o arholiadau ac asesiadau credadwy o amgylch MOOCs ar waith—a myfyrwyr edX ac Udacity yn dechrau sefyll arholiadau dan oruchwyliaeth mewn cannoedd o ganolfannau prawf rhanbarthol—byddwn yn mynd i mewn i fyd newydd.

Yn y byd hwn, bydd myfyrwyr yn gallu cymhwyso eu hunain yn rheolaidd drwy gyrsiau ac asesiadau o'r fath fel ffordd o gryfhau eu CV. Pan fydd aseswyr yn perswadio cyflogwyr bod y cymwysterau hyn yn rhagfynegyddion dibynadwy o lwyddiant yn y gweithle, bydd cyflogwyr mewn sefyllfa i weithredu fel mae Prifysgol Talaith Colorado yn ei wneud heddiw. Hynny yw, bydd ganddynt yr hyder i roi "credyd" i ymgeiswyr am swyddi am waith a wneir y tu allan i'r sefydliadau addysg uwch achrededig yn swyddogol. Unwaith y bydd yr her hon i fonopoli sefydliadau achredu heddiw yn dechrau, gall darn mawr o addysg uwch ddod yn agored i'r math o aflonyddwch a brofodd y diwydiant cerddoriaeth ddegawd yn ôl, wrth i albymau a reolir a'u dosbarthu'n ganolog ildio, diolch i dechnoleg, i restrau chwarae wedi'u teilwra a gasglwyd gan unigolion. Amnewidiwch "graddau" am "albymau" a "chymwysterau hunan-ddewisedig y mae cyflogwyr yn eu gwerthfawrogi" am "rhestrau chwarae" ac mae gennych deimlad o'r hyn a allai fod o'n blaenau.

Ni fydd hyn yn digwydd dros nos, ond ni fydd yn cymryd am byth chwaith. Os yw cyfran ddibwys o addysg uwch wedi'i thynghedu i gael ei herio fel hyn yn y degawd nesaf, beth fydd hynny'n ei olygu i gymdeithas? A beth ddylai prifysgolion ei wneud? Mae'r atebion yn dibynnu'n fawr ar ba fodelau busnes ar-lein a chymhellion sy'n esblygu i lywodraethu rolau talent addysgu, colegau, cwmnïau asesu, a chwaraewyr allweddol eraill ar draws y dirwedd addysg.

Heddiw, mae'r modelau busnes hyn yn rhedeg yr ystod eang. Ar un pen mae ysgolion graddedig sy'n codi tâl llawn am raddau ar-lein. Yn Ysgol Fusnes Kenan-Flagler Prifysgol Gogledd Carolina yn Chapel Hill, er enghraifft, mae ffioedd dysgu yn fwy na $90,000 am MBA ar-lein. Mae USC wedi nodi bod refeniw o fwy na $100 miliwn o'i gynigion ar-lein. Mae ysgolion israddedig traddodiadol, fel Penn State (trwy ei Champws Byd) a Phrifysgol Massachusetts, yn yr un modd yn cynnig graddau ar-lein am yr un pris (cymharol isel) ag y maent yn ei godi am ffioedd dysgu yn y dalaith, ar y campws. Mae rhai darparwyr er elw sy'n canolbwyntio ar ddysgwyr sy'n oedolion yn codi ffioedd dysgu brics a morter er gwaethaf cael costau sylweddol is. Ar ben arall y sbectrwm, efallai bod llwyfannau dysgu ar-lein fel Coursera, edX, ac Udacity yn tanio disgwyliad y dylai addysg fod yn "rhad ac am ddim," gyda myfyrwyr yn talu dros amser am yr arholiadau neu'r tystysgrifau dan oruchwyliaeth sy'n profi eu gwerth i gyflogwyr. Efallai bod hwnnw'n fodel addawol, ond gallai'r syniad o rhad ac am ddim fod yr un mor hawdd yn llwybr peryglus sy'n tanseilio economeg creu cyrsiau newydd. Dyna pam yr awgrymodd llywydd MIT, L. Rafael Reif, yn ddiweddar y dylai myfyrwyr ar-lein dalu ffioedd cymedrol i helpu'r brifysgol gorfforol i gynnal ei chenhadaeth.

Fel mae'r cynigion cynnar hyn yn awgrymu, ni fydd y system sy'n dod i'r amlwg yn newyddion drwg i sefydliadau traddodiadol. Mae ffrydiau refeniw newydd i'w cipio, fel ffioedd am dystysgrifau gyda brand prifysgol arnynt neu daliadau i'w casglu pan fydd sefydliadau eraill yn rhoi credyd trosglwyddo ar gyfer cyrsiau a gynigir trwy MOOCs. Mae marchnadoedd tramor enfawr i'w gwasanaethu, lle mae brandiau addysg yr Unol Daleithiau yn cael eu dymuno'n fawr. Ac mae cyflogwyr i weithio gyda nhw i sicrhau bod myfyrwyr yn caffael sgiliau hanfodol. Y tu hwnt i hyn, wrth gwrs, mae'r cyffro o wneud mynediad at addysg o ansawdd uchel ar gael ar raddfa a oedd yn annirnadwy o'r blaen - gweledigaeth y mae llywodraethwr California, Jerry Brown, wedi dechrau ei phwysleisio. Serch hynny, byddai arweinwyr prifysgolion sy'n ceisio cyflawni eu cenhadaeth mewn oes o newid digynsail yn gwneud yn dda i ddatblygu rhai egwyddorion arweiniol i lunio eu hymateb.

I ddechrau, nid yw'n gynaliadwy i brifysgolion dorri cost darparu addysg trwy arloesiadau ar-lein ond eto trosglwyddo ychydig iawn o'r arbedion i fyfyrwyr trwy ffioedd dysgu is. Am wahanol resymau, dyna sy'n digwydd mewn rhai ysgolion heddiw. Ac eto mae prisiau rhy uchel i fyfyrwyr ar-lein yn groes i'r genhadaeth o ehangu mynediad, yn enwedig wrth i doriadau i gyllideb y dalaith wthio ffioedd dysgu allan o gyrraedd.

Ar y llaw arall, mae'n yr un mor bwysig nad yw addysg yn cael ei gweld fel nwydd rhad ac am ddim, oherwydd bydd bob amser yn cymryd buddsoddiadau mawr i ddenu a chadw'r dalent sydd ei hangen i ddatblygu cyrsiau a deunyddiau o'r radd flaenaf. Oni bai bod llwyfannau ar-lein newydd yn gysylltiedig â ffrydiau refeniw ystyrlon—o werslyfrau, tiwtora, arholiadau dan oruchwyliaeth, ffioedd fesul gradd, neu ddewisiadau amgen creadigol nad ydynt wedi'u dychmygu eto—bydd y model yn profi'n hunan-drechol. Rhaid bod cymhellion i greu cynnwys cymhellol os yw ysgolion am ddarparu'r addysgu gorau i unrhyw un ar y blaned.

Y newyddion da yw bod prifysgolion mewn sefyllfa dda i ddatblygu modelau newydd sy'n cyfuno costau is, ansawdd uwch, a gwell cyd-fynd ag anghenion cyflogwyr. Mae hynny oherwydd bod ganddyn nhw'r eiddo deallusol, y brandiau, a'r traddodiad o wasanaeth cyhoeddus sydd eu hangen i integreiddio'r buddiannau hyn yn gynaliadwy.

Er na all neb ragweld y dyfodol, mae'n ymddangos yn debygol ein bod yn anelu at ddau fersiwn o brofiadau dysgu hybrid mewn addysg uwch. Byddai'r cyntaf yn dal i fod yn ganolog i'r campws, gyda thechnoleg yn caniatáu ailgynllunio'r profiad dysgu yn fwy effeithlon ac effeithiol, gyda darlithoedd yn symud ar-lein yn unig, a chyda amser dosbarth wedi'i neilltuo ar gyfer datrys problemau a sgwrsio mewn grwpiau bach. Byddai'r modd hybrid arall yn ganolog i'r digidol (ac yn llawer llai costus), gyda chydran graidd ar-lein wedi'i hategu, efallai, gan grwpiau astudio hunan-drefnus, fel y gwelwn yn digwydd eisoes mewn MOOCs. Gall rhai opsiynau sy'n ganolog i'r digidol fod yn gysylltiedig â brandiau coleg sydd wedi'u hachredu'n draddodiadol; gall eraill fyw'n llwyr ym myd cymwysterau amgen. Efallai y bydd myfyrwyr o deuluoedd cyfoethocach a'r rhai sydd â chymorth ariannol digonol yn well ganddynt y profiad preswyl (a'r rhwydweithiau personol gydol oes sy'n dod gydag ef). Ond bydd yr hafaliad cost-gwerth yn newid mor gyflym yn y blynyddoedd i ddod, a bydd cyflogwyr yn datblygu cyfran mor fawr yn y system newydd y maent yn helpu i'w dylunio, fel y bydd miliynau o fyfyrwyr yn ôl pob tebyg yn ffynnu heb erioed gamu troed ar gampysau traddodiadol.

Yn ddiamau, bydd cynnwrf wrth i ni lywio drwy'r byd newydd hwn. Ond os gwnawn ni'r peth yn iawn, mae'r wobr—mynediad ehangach, cyflogadwyedd gwell, a dysgu dyfnach—yn cynnwys manteision anfesuradwy i fyfyrwyr a chymdeithas.