Unibertsitatea Guztientzat: Sebastian Thrun, Udacity

Andre Duak idatzia

Zerbait handia gertatzen ari da goi-mailako hezkuntzan "ikastaro masibo irekiak" (MOOC) direla eta, mundu osoko milioika pertsonarengana irits daitezkeenak. Jende gehienak —unibertsitateko zuzendariak barne— oraindik ez daki irakasteko eta ikasteko modu berri honek, enpresaburuek graduatuen gaitasunekiko duten frustrazio gero eta handiagoarekin batera, hamarkada baten buruan unibertsitateko tituluekin lehiatu daitekeen kredentzial sistema berri bat ekartzeko prest dagoela. Emate-erregimen berri hau banaketa-mekanismo bat baino gehiago da; ondo eginez gero, ikasleei konpromiso azkarragoa eta koherenteagoa agintzen die kalitate handiko edukiarekin, baita emaitza neurgarriak ere. Beraz, berrikuntza honek aukera izugarriak sortzeko ahalmena du ikasleentzat, enpresaburuentzat eta irakasle izarrentzat, campus tradizionalen kostuen egitura eta praktikak hankaz gora jartzen dituen bitartean. Mundu berri honen promesa atzemateko, zaharraren onena galdu gabe, mundu mailako irakaskuntzarako sarbide erradikalki zabaldua uztartzeko modu berriak beharko dira, jabetza intelektuala eta komunitate akademikoak sortzeko pizgarriekin, eta unibertsitateko zuzendariek negozio-eredu eboluzionatzaile hauek moldatzeko adina trebeak izan behar dute, oraindik ahal duten bitartean.

Kontuan hartu bi joera konbergenteetatik lehenengoa. Jakina denez, erakunde tradizionalen errendimenduarekiko frustrazioa gero eta handiagoa da. Lau urteko erakundeetako hamar ikasletik seik bakarrik graduatzen dira sei urteko epean gaur egun. Enplegatzaile gehienek diote graduatuek ez dituztela behar dituzten trebetasunak. Matrikula inflazioa edo etxeen irabaziak baino askoz azkarrago igo da bi hamarkadatan.

Bitartean, ikaskuntzaren online iraultza lehertzen ari da. Coursera, 62 unibertsitatetako irakasle eta hizlariak biltzen dituen irabazi-asmorik gabeko enpresa bat da (Princeton, Stanford, Michigango Unibertsitatea eta Pennsylvaniako Unibertsitatea barne), munduko irakasle onenengana sartzeko ezer ordaintzen ez duten 50.000 eta 100.000 erabiltzaile arteko ikastaro ugari ditu; guztira, enpresak 2,7 milioi ikasle baino gehiago ditu erregistratuta (gehienak atzerrian), gutxienez ikastaro bat egiten dutenak. Harvard Unibertsitatearen eta Massachusetts Institute of Technology (MIT) arteko irabazi-asmorik gabeko lankidetza batek —edX— ikastaroen online bertsioak eskaintzen ditu, bideo-eskolak, txertatutako galdetegiak, berehalako feedbacka eta ikasleen erritmoko ikaskuntza barne. Udacity-ren ordenagailu programaziorako sarrera ikastaroa dagoeneko 200.000 ikasle harrigarrik egin dute mundu osoan.

Galdera nagusia da zein azkar eskainiko dituzten MOOC hauek ez bakarrik ekintzaile eta jakin-min handikoentzat ikaskuntza modu berritzaile bat, baita ikasleek enplegatzaileek baloratzen dituztelako bilatzen dituzten benetako kredentzialak ere. Hasierako seinale batzuk: Courserak duela gutxi iragarri du bere bost ikastarok American Council on Education-ek graduko kredituetarako onartu dituela. Colorado State University-ko Global Campus-ek Udacity-k eskaintzen duen ordenagailu programazioko sarrera ikastaroarentzako kredituak ematen hasi da ikasleak gainbegiratutako azterketa bat gainditzen badu, nahiz eta Stanford-ek (enpresaren sortzaileek irakasten duten tokia) berak ez duen ikastaroarentzako krediturik eskaintzen. MOOCen inguruko azterketa eta ebaluazio sinesgarrien azpiegitura nahikoa dagoenean —eta edX eta Udacity-ko ikasleek ehunka eskualdeko proba-zentrotan gainbegiratutako azterketak egiten hasten direnean—, mundu berri batean sartuko gara.

Mundu honetan, ikasleek beren kredentzialak lortu ahal izango dituzte ikastaro eta ebaluazio horien bidez, curriculumak indartzeko modu gisa. Ebaluatzaileek enpresaburuak konbentzitzen dituztenean kredentzial horiek laneko arrakastaren adierazle fidagarriak direla, enpresaburuek gaur egun Colorado State-k egiten duen bezala jokatzeko aukera izango dute. Hau da, konfiantza izango dute lan-hautagaiei goi-mailako hezkuntza-erakunde ofizialki egiaztatuetatik kanpo egindako lanagatik "kreditua" emateko. Gaur egungo egiaztapen-erakundeen monopolioaren aurkako erronka hau hasten denean, goi-mailako hezkuntzaren zati handi bat zaurgarria izan daiteke duela hamarkada bat musika-industriak bizi izan zuen etenaldi motaren aurrean, zentralizatuta kontrolatutako eta banatutako albumek, teknologiari esker, norbanakoek muntatutako erreprodukzio-zerrenda pertsonalizatuei bide eman zielako. Ordezkatu "albumak" "tituluak" eta "erreprodukzio-zerrendak" "enplegatzaileek baloratzen dituzten auto-hautatutako kredentzialak" eta izango duzu etorkizunean zer gerta daitekeen ideia bat.

Hau ez da gau batetik bestera gertatuko, baina ez da betiko iraungo ere. Goi-mailako hezkuntzaren zati ez-hutsala hurrengo hamarkadan modu honetan erronka bat jasateko patua badu, zer esan nahi du horrek gizartearentzat? Eta zer egin beharko lukete unibertsitateek? Erantzunak neurri handi batean online negozio-ereduen eta pizgarrien araberakoak dira, irakaskuntza-talentuaren, unibertsitateen, ebaluazio-enpresen eta hezkuntza-paisaiako beste eragile garrantzitsu batzuen eginkizunak arautzeko eboluzionatzen dutenak.

Gaur egun, negozio eredu hauek gama zabala dute. Alde batetik, online tituluengatik prezio osoa kobratzen duten graduondoko eskolak daude. Ipar Carolinako Unibertsitatean, Chapel Hill-eko Kenan-Flagler Business School-en, adibidez, matrikula 90.000 dolar baino gehiagokoa da online MBA batengatik. USC-k 100 milioi dolar baino gehiagoko diru-sarrerak izan ditu bere online eskaintzetatik. Ohiko graduko eskolak, hala nola Penn State-k (bere World Campus bidez) eta Massachusetts-eko Unibertsitateak, online tituluak ere eskaintzen dituzte, gutxi gorabehera estatu barruko matrikulagatik kobratzen duten prezio beraren (nahiko baxuan). Helduentzako irabazi-asmorik gabeko hornitzaile batzuek adreiluzko matrikula kobratzen dute, kostu askoz txikiagoak izan arren. Beste muturrean, Coursera, edX eta Udacity bezalako online ikaskuntza plataformek hezkuntza "doakoa" izan behar delako itxaropena sustatzen ari dira, ikasleek denborarekin ordainduz gainbegiratutako azterketak edo enplegatzaileentzat duten balioa frogatzen duten ziurtagiriak. Agian eredu itxaropentsua da, baina doakotasunaren nozioa arriskutsua izan daiteke ikastaro berriak sortzearen ekonomia ahultzen duena. Horregatik, MITeko presidenteak, L. Rafael Reifek, duela gutxi iradoki zuen online ikasleek kuota xumeak ordaindu beharko lituzketela unibertsitate fisikoari bere eginkizuna mantentzen laguntzeko.

Eskaintza hauek iradokitzen duten bezala, sistema berri hau ez da berri txarra izango erakunde tradizionalentzat. Diru-sarrera iturri berriak daude lortzeko, hala nola unibertsitatearen marka duten ziurtagirien tasak edo beste erakunde batzuek MOOCen bidez eskaintzen diren ikastaroengatik transferentzia kredituak ematen dituztenean kobratu beharreko ordainketak. Atzerriko merkatu erraldoiak daude zerbitzatzeko, non AEBetako hezkuntza markak oso preziatuak diren. Eta ikasleek funtsezko trebetasunak eskuratzen dituztela ziurtatzeko lan egin beharreko enpresaburuak daude. Horrez gain, noski, lehen imajinaezina zen eskalan kalitate handiko hezkuntzarako sarbidea eskaintzearen zirrara dago, Jerry Brown Kaliforniako gobernadoreak azpimarratzen hasi den ikuspegia. Hala ere, aldaketa paregabeko garai batean beren eginkizuna bete nahi duten unibertsitateko buruek ondo egingo lukete beren erantzuna moldatzeko gidalerro batzuk garatzea.

Hasteko, ez da jasangarria unibertsitateentzat online berrikuntzen bidez hezkuntza eskaintzearen kostua murriztea, eta aurrezki horren zati txiki bat ikasleei matrikula eta tasak txikiagotuz ematea. Hainbat arrazoirengatik, horixe gertatzen ari da gaur egun eskola batzuetan. Hala ere, online ikasleentzako prezio gehiegi altuak sarbidea zabaltzeko misioarekin kontraesanean daude, batez ere estatuaren aurrekontu murrizketek matrikula eskuraezina egiten baitute.

Bestalde, berdin garrantzitsua da hezkuntza ez ikustea doako ondasun gisa, beti beharko baitira inbertsio handiak mundu mailako ikastaroak eta materialak garatzeko beharrezkoa den talentua erakartzeko eta atxikitzeko. Lineako plataforma berriak diru-sarrera esanguratsuekin lotzen ez badira —testuliburuetatik, tutoretzatik, gainbegiratutako azterketetatik, titulu bakoitzeko kuotetatik edo oraindik imajinatu ez diren alternatiba sortzaileetatik—, eredua bere burua suntsitzen saiatuko da. Pizgarriak egon behar dira eduki erakargarriak sortzeko, eskolek planetako edonori irakaskuntza onena eman nahi badiote.

Berri ona da unibertsitateak ondo kokatuta daudela kostu txikiagoak, kalitate handiagoa eta enplegatzaileen beharrekin hobeto bat datozen eredu berriak garatzeko. Hori gertatzen da interes horiek modu iraunkorrean integratzeko beharrezkoak diren jabetza intelektuala, markak eta zerbitzu publikoaren tradizioa dituztelako.

Inork ezin badu ere etorkizuna iragarri, litekeena da goi-mailako hezkuntzan ikaskuntza-esperientzia hibridoen bi bertsioetarantz goazela. Lehenengoa campusean zentratutakoa izango litzateke oraindik, teknologiak ikaskuntza-esperientziaren birmoldaketa eraginkorragoa eta efizienteagoa ahalbidetuko lukeelarik, hitzaldiak soilik online egingo liratekeelarik, eta klase-denbora talde txikietako arazoak konpontzeko eta elkarrizketarako gordeko lukeelarik. Beste modu hibridoa digitala izango litzateke (eta askoz merkeagoa), online osagai nagusi batekin osatua, agian, autoantolatutako ikasketa-taldeekin, MOOCetan gertatzen ari den bezala. Aukera digital zentratutako batzuk unibertsitate-marken bidez tradizionalki egiaztatuekin lotu daitezke; beste batzuk kredentzial alternatiboen munduan bizi daitezke soilik. Familia aberatsagoetako ikasleek eta laguntza ekonomiko egokia dutenek egoitza-esperientzia nahiago izan dezakete (eta harekin batera datozen bizitza osorako sare pertsonalak). Baina kostu-balio ekuazioa hain azkar aldatuko da datozen urteetan, eta enplegatzaileek hain interes handia garatuko dute diseinatzen laguntzen duten sistema berrian, ezen milioika ikasle ziurrenik loratuko baitira campus tradizionaletan inoiz oinik jarri gabe.

Zalantzarik gabe, nahasmena izango da mundu berri honetan nabigatzen dugun bitartean. Baina ondo egiten badugu, sariak —sarbide zabalagoa, enplegagarritasun hobea eta ikaskuntza sakonagoa— onura ukaezinak dakartza ikasleentzat eta gizartearentzat.