Колеџ за све: Себастијан Трун, Udacity

од Андре Дуа

Нешто велико се дешава у високом образовању захваљујући појави „масовних отворених онлајн курсева“ (МООК), који могу допрети до милиона људи широм света. Оно што већина људи – укључујући и универзитетске лидере – још увек не схвата јесте да је овај нови начин наставе и учења, заједно са растућом фрустрацијом послодаваца вештинама дипломираних студената, спреман да уведе нови систем акредитације који би могао да се такмичи са факултетским дипломама у року од једне деценије. Овај нови режим испоруке је више од пуког механизма дистрибуције; ако се уради како треба, обећава студентима брже и доследније ангажовање са висококвалитетним садржајем, као и мерљиве резултате. Ова иновација стога има потенцијал да створи огромне могућности за студенте, послодавце и врхунске наставнике, чак и када преокреће структуру трошкова и праксе традиционалних кампуса. Искоришћавање обећања овог новог света без губитка најбољег од старог захтеваће нове начине за усклађивање радикално проширеног приступа настави светске класе са подстицајима за стварање заједница интелектуалне својине и научних заједница, плус универзитетске лидере довољно веште да обликују ове еволуирајуће пословне моделе док још могу.

Размотримо први од два конвергентна тренда. Као што је добро познато, фрустрација учинком традиционалних институција расте. Само шест од десет студената на четворогодишњим институцијама данас дипломира у року од шест година. Већина послодаваца каже да дипломцима недостају вештине које су им потребне. Школарина је расла много брже од инфлације или прихода домаћинстава у последње две деценије.

У међувремену, онлајн револуција у учењу доживљава експлозију. Coursera, профитна компанија која запошљава професоре и предаваче са 62 универзитета (укључујући Принстон, Станфорд, Универзитет у Мичигену и Универзитет у Пенсилванији), може се похвалити многим курсевима са 50.000 до 100.000 корисника који не плаћају ништа за приступ најбољим професорима на свету; укупно, компанија има више од 2,7 милиона регистрованих студената (већина њих у иностранству), који похађају барем један курс. Непрофитно партнерство између Универзитета Харвард и Масачусетског института за технологију (МИТ) — edX — нуди онлајн верзије курсева, са видео лекцијама, уграђеним квизовима, тренутним повратним информацијама и учењем прилагођеним студентима. Удаситијев уводни курс у компјутерско програмирање већ је похађало запањујућих 200.000 студената широм света.

Кључно питање је колико брзо ће ови MOOC-ови понудити не само пробојни начин учења за предузимљиве и радознале, већ и истинске акредитиве које студенти траже јер их послодавци цене. Неки рани знаци: Coursera је недавно објавила да је пет њених курсева одобрено за додипломске кредите од стране Америчког савета за образовање. Глобални кампус Државног универзитета Колорадо почео је да додељује кредите за уводни курс рачунарског програмирања који нуди Udacity ако студент положи надзорни испит, иако Станфорд (где предају оснивачи компаније) сам по себи не нуди кредите за курс. Када се успостави довољна инфраструктура кредибилних испита и процена око MOOC-ова – и када студенти edX-а и Udacity-ја почну да полажу надзорне испите у стотинама регионалних тест центара – ући ћемо у нови свет.

У овом свету, студенти ће моћи рутински да се акредитују путем таквих курсева и процена као начин да побољшају своје биографије. Када процењивачи убеде послодавце да су ове акредитиве поуздани предиктори успеха на радном месту, послодавци ће бити у позицији да поступају као што то данас чини Државни универзитет Колорада. То јест, имаће поверење да кандидатима за посао дају „потврду“ за рад обављен ван званично акредитованих високошколских установа. Када почне овај изазов монополу данашњих акредитационих институција, велики део високог образовања може постати рањив на врсту поремећаја коју је музичка индустрија доживела пре једне деценије, када су централно контролисани и дистрибуирани албуми, захваљујући технологији, уступили место прилагођеним листама песама које су састављали појединци. Замените „албуме“ са „дипломе“ и „самоизабране акредитиве које послодавци цене“ са „плејлисте“ и имаћете осећај шта вас може чекати.

Ово се неће десити преко ноћи, али неће ни трајати заувек. Ако је нетривијални део високог образовања предодређен да буде овако изазван у наредној деценији, шта ће то значити за друштво? И шта би универзитети требало да ураде? Одговори у великој мери зависе од тога који ће се онлајн пословни модели и подстицаји развијати да би управљали улогама наставних талената, факултета, фирми за процену и других кључних играча у образовном пејзажу.

Данас ови пословни модели заиста обухватају широк спектар. С једне стране су постдипломске школе које наплаћују пуну цену за онлајн дипломе. На пример, на Универзитету Северне Каролине у Чепел Хилу, пословној школи Кенан-Флаглер, школарина је већа од 90.000 долара за онлајн МБА. Универзитет Јужне Каролине је пријавио приход од преко 100 милиона долара од својих онлајн понуда. Традиционалне основне школе, као што су Пен Стејт (преко свог Светског кампуса) и Универзитет Масачусетс, такође нуде онлајн дипломе по отприлике истој (релативно ниској) цени коју наплаћују за школарину у држави, на кампусу. Неки профитни добављачи фокусирани на одрасле полазнике наплаћују школарину у физичким школама упркос знатно нижим трошковима. С друге стране, платформе за онлајн учење као што су Coursera, edX и Udacity могу подстаћи очекивање да образовање треба да буде „бесплатно“, при чему студенти плаћају током времена за надгледане испите или сертификате који доказују њихову вредност послодавцима. Можда је то обећавајући модел, али идеја бесплатног могла би се лако показати као ризичан пут који поткопава економију стварања нових курсева. Зато је председник МИТ-а, Л. Рафаел Рајф, недавно предложио да онлајн студенти плаћају скромне школарине како би помогли физичком универзитету да одржи своју мисију.

Као што ове ране понуде сугеришу, систем у настајању неће бити само лоше вести за традиционалне институције. Постоје нови токови прихода које треба искористити, као што су накнаде за сертификате са брендом универзитета или плаћања која се наплаћују када друге институције одобравају пренос кредита за курсеве који се нуде путем МООК-ова. Постоје огромна прекоморска тржишта која треба опслуживати, где су амерички образовни брендови веома тражени. И постоје послодавци са којима треба сарађивати како би се осигурало да студенти стекну основне вештине. Поред овога, наравно, ту је узбуђење што се приступ висококвалитетном образовању омогућава у раније незамисливим размерама – визија коју је гувернер Калифорније Џери Браун почео да истиче. Ипак, универзитетски лидери који желе да испуне своју мисију у ери невиђених промена би добро поступили када би развили неке водеће принципе за обликовање свог одговора.

За почетак, није одрживо да универзитети смањују трошкове образовања путем онлајн иновација, а да притом мало од уштеде преносе на студенте кроз ниже школарине и накнаде. Из различитих разлога, то се данас дешава у неким школама. Па ипак, претерано високе цене за онлајн студенте су у супротности са мисијом проширења приступа, посебно зато што смањење државног буџета чини школарину недоступном.

С друге стране, подједнако је важно да се образовање не посматра као бесплатно добро, јер ће увек бити потребна велика улагања да би се привукли и задржали таленти потребни за развој курсева и материјала светске класе. Уколико нове онлајн платформе нису повезане са значајним токовима прихода – од уџбеника, подучавања, испита под надзором, накнада по дипломи или креативних алтернатива које још нису замишљене – модел ће се показати самопоражавајућим. Морају постојати подстицаји за креирање убедљивог садржаја ако школе желе да пруже најбољу наставу свима на планети.

Добра вест је да су универзитети у доброј позицији да развију нове моделе који комбинују ниже трошкове, виши квалитет и боље усклађивање са потребама послодаваца. То је зато што поседују интелектуалну својину, брендове и традицију јавне службе потребне за одрживу интеграцију ових интереса.

Иако нико не може да предвиди будућност, чини се вероватним да се крећемо ка двема верзијама хибридних искустава учења у високом образовању. Прва би и даље била усмерена на кампус, са технологијом која омогућава ефикасније и ефективније реинжењеринг искуства учења, са предавањима која се премештају искључиво на мрежу, а време наставе резервисано за решавање проблема и разговор у малим групама. Други хибридни режим би био дигитално-центричан (и много јефтинији), са основном онлајн компонентом допуњеном, можда, самоорганизованим студијским групама, као што већ видимо да се дешава у МООК-овима. Неке дигитално-центричне опције могу бити повезане са традиционално акредитованим брендовима колеџа; друге могу живети искључиво у свету алтернативних акредитива. Студенти из богатијих породица и они са адекватном финансијском помоћи могу преферирати искуство становања (и доживотне личне мреже које долазе са њим). Али једначина трошкова и вредности ће се тако брзо променити у годинама које долазе, а послодавци ће развити толико велики улог у новом систему који помажу у дизајнирању, да ће милиони студената вероватно напредовати а да никада не кроче на традиционалне кампусе.

Несумњиво ће бити превирања док се крећемо кроз овај нови свет. Али ако то урадимо како треба, награда – шири приступ, побољшана запошљивост и дубље учење – укључује небројене користи за студенте и друштво.