Защо трябва да преподаваме емпатия на деца в предучилищна възраст

През есента на 1979 г. Ялда Модабер току-що се е преместила от Иран обратно в родното си място в Бостън. Нейният момент беше лош: Само седмици по-късно група въоръжени иранци взеха повече от 60 американски граждани за заложници в посолството на САЩ в Иран. В резултат на това нейните състуденти я тормозели безмилостно.

Yalda Modabber от Golestan Education

„Беше непрекъснато в продължение на две години“, казва Модабър, който има тъмна къдрава черна коса и топла усмивка. "Този период в живота ми беше толкова тежък, че го блокирах. Дори не помня имената на учителите си. Целият клас се обърна срещу мен."

Modabber сега е директор и основател на Golestan Education , програма за предучилищна и извънучилищна програма на персийски език в Бъркли, Калифорния, която си сътрудничи с други местни училища за културно образование, където синът ми ще ходи на предучилищна възраст следващата година. С тих глас тя ми казва, че това, че е била тормозена, я е накарало да интегрира емпатията на всяко ниво в Голестан.

Различни проучвания показват, че колкото повече емпатия проявява едно дете, толкова по-малка е вероятността то да участва в тормоз, онлайн и в реалния живот. Емпатичните деца и юноши са по-склонни да се ангажират с положително социално поведение, като споделяне или помощ на другите. Освен това е по-малко вероятно те да бъдат антисоциални и да проявяват неконтролирано агресивно поведение. Това е голяма причина, поради която преподавателите обръщат повече внимание на емпатията през последните години, интегрирайки я по-дълбоко в училищата и учебните програми. И както илюстрира Голестан, някои от тези усилия се фокусират върху образованието в ранна детска възраст.

Наистина, изследванията показват, че колкото по-рано се научим да съчувстваме, толкова по-добре сме в дългосрочен план. Хората, изложени на емпатия по-рано в живота, имат по-големи и по-дълготрайни емоционални ползи от тези, изложени на това по-късно или изобщо не. Едно скорошно проучване предполага, че децата, които се обучават на социални и емоционални умения (за разлика от чисто когнитивни умения) в предучилищна и детска градина, имат по-добри социални умения и по-малко поведенчески проблеми както в детската градина, така и в първи клас, в сравнение с децата, които не изпитват тази холистична среда в класната стая.

Трябва ли да учим на емпатия дори най-малките ученици? можем ли Отговорът и на двата въпроса изглежда е да, но не е лесно.

Роден за емпатия

Способността ни да изпитваме емпатия започва много рано в живота. Да, малкото ми дете дърпа котката ни за опашката и смята, че е смешно, но виждам и способността му да усеща емоциите на другите. Ако имам лош ден, той привлича мен и баща си за групова прегръдка с малките си ръчички. И това не са само малки деца: Бебета на възраст от осем до 14 месеца могат да покажат предвестници на емпатия, признаци като проява на загриженост за родител, ако е наранен или разстроен. Колкото повече остаряваме, толкова повече можем да съчувстваме. Скорошно проучване от Мюнхенския университет в Германия установи, че децата на възраст между пет и седем години все повече очакват чувства на загриженост за други хора.

Преподаването на емпатия не само прави децата по-емоционално и социално компетентни; може също да им помогне да бъдат по-успешни и работещи граждани в бъдеще. Неотдавнашно проучване от Duke and Penn State проследява над 750 души в продължение на 20 години и установи, че тези, които са били в състояние да споделят и помагат на други деца в детската градина, са по-склонни да завършат гимназия и да имат работа на пълен работен ден. Учениците, които не са толкова социално компетентни, е по-вероятно да напуснат училище, да отидат в залата за непълнолетни или да се нуждаят от държавна помощ. Емпатичните хора също са по-склонни да помогнат на тези, които дори не познават - да го платят напред.

Отъм Уилямс работи с Ashoka, международна мрежа от социални предприемачи, която наскоро отдели значително внимание на изграждането на съпричастност в образованието. Като част от работата си, тя идентифицира повече от 200 училища в международен план, които активно подхранват съпричастност - включително Golestan, първото предучилищно училище в мрежата. Уилямс казва, че емпатията играе решаваща роля в създаването на положителна промяна и решаването на дълбоко вкоренени системни проблеми – факт, който организацията призна, когато разгледа по-отблизо социалните предприемачи, чиято работа е подкрепяла през последните 30 години.

„Повечето са имали опит, който ги е накарал да пожелаят да направят промяна, преди да са навършили 20 години“, казва Уилямс. "Разпознахме емпатията като неразделна част от тяхното правене на промяна. Ето защо емпатията трябва да бъде толкова важна, колкото математиката и грамотността. Имаме нужда от свят, пълен с хора, които имат способността да култивират промяна там, където е необходима, и да признаят, че имат способността да го направят."

Тина Малти, професор по психология в Университета на Торонто и автор на доклад от 2016 г., разглеждащ интервенциите в училище за насърчаване на съпричастност у децата , казва, че никога не е твърде късно да се научите да съчувствате. Въпреки че възприемането на нашата перспектива се развива драстично в ранните етапи от живота – това ни помага да оформим кои сме като възрастни – ние винаги сме пластични.

„Не са само децата“, казва Малти. "Това е житейски въпрос. Мисля, че холистичният възглед набляга на воденето на по-балансиран живот. Ако се фокусирате само върху академичните резултати или резултатите от работата, ще пропуснете цялото същество на човек. То трябва да бъде балансирано по здравословен и смислен начин. А думата "смислено" винаги включва цялото същество."

Малти казва, че нашата образователна система е в повратна точка: Все повече и повече експерти разбират и са съгласни, че нашето социално и емоционално здраве е важно за нашето академично обучение, нашето психологическо благополучие и цялостния ни успех в живота.

„Ако ги държите разделени в класната стая, няма да постигнете психологическо или умствено функциониране“, казва Малти. "Това върви ръка за ръка: човек не може да процъфтява академично, ако той или тя е депресиран, и за да бъде по-добър ученик, тези депресивни проблеми трябва да бъдат решени. Мисля, че всеки друг подход - като фокусиране върху определени групи деца или приоритизиране на академични или здравни резултати - е по-вероятно да бъде изключителен."

В Golestan Education Ялда Модабер се опитва да насърчи емпатията на учениците си, като води кучето си Ника на работа. Хранят я, подстригват я и й дават вода.

Изследванията показват, че хората, които имат привързаност към домашен любимец, са по-съпричастни. Едно скорошно проучване на Американската хуманна асоциация показва, че наличието на животно в класната стая, дори малка рибка, повишава чувствата на състрадание и съпричастност на учениците един към друг. Докладът също така показва, че емпатията е свързана с подобрени социални взаимодействия, участие в клас и по-малко поведенчески проблеми в класната стая.

Малти казва, че няма един правилен начин за преподаване на емпатия, но има някои грешни начини.

Вземи Ника. „Не става въпрос за водене на куче“, казва Малти. "Става дума за това да научите ученик как да се грижи за друг. Можете да имате добър учител или ужасен учител. Ако ученикът просто гледа как учител се грижи за животното и не участва, той също не се учи. Но изследванията показват, че ако накарате детето да се грижи за животното или дори за бебето, това е различно. Как се научавате как да се грижите за нещо е важно."

Малти казва, че друг начин за изграждане на съпричастност в класната стая е да се съсредоточите върху индивида. Тя казва, че учителите не трябва да имат твърда „учебна програма за емпатия“ за всяко ниво на клас, защото учениците няма да процъфтяват в тази среда.

„Всяка класна стая е микрокосмос“, казва Малти. "И всяко дете в тази класна стая има различен капацитет от умствени нужди. Ако не погледнете различните нужди, пропускате възможността да насърчите съпричастността по най-добрия възможен начин."

Освен че води кучето си на училище, Modabber от Golestan Education кара учениците да се занимават с градинарство като част от ежедневието си. Всеки понеделник те берат цветя и ги поставят във вази около класните си стаи.

„Те подхранват семена, за да растат“, казва Модабер. "Те му дават вода и слънчева светлина, грижат се за него всеки ден. След това го засаждат. Те не просто ги берат. Те наистина оценяват тези растения. Те ги виждат. Те присъстват. Те са наясно с тези растения и как растат.

Те също отглеждат храна. Всеки ден преди обяд те пеят песен и скандират и благодарят на земята за храната, която ще ядат. И след обяда те пеят песен за благодарност на готвача. Modabber казва, че емпатията и благодарността вървят ръка за ръка. Изследванията я подкрепят: По-голямата благодарност е свързана с по-висока емпатия и по-малко агресия.

Емпатията също е свързана с свързване с други култури. Modabber казва, че все още е засегната от тези две години на интензивен тормоз, които е получила като ирански имигрант в САЩ по време на кризата със заложниците в Иран. Тя не иска нейните ученици да се държат така. Така че всеки петък децата учат за различна страна или култура, за да могат по-добре да се свържат с хората в контекста.

„Голестан силно подчертава, че ние сме малка част от този много разнообразен свят и сме тук, за да го уважаваме“, казва Модабер. "Това е заложено във всичко, което правим. Това е нашата основа. Това е нашият еталон."