เหตุใดเราจึงควรสอนเรื่องความเห็นอกเห็นใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

ในฤดูใบไม้ร่วงปี 1979 ยัลดา โมดาเบอร์เพิ่งย้ายจากอิหร่านกลับมาที่บ้านเกิดของเธอในบอสตัน จังหวะเวลาของเธอไม่ดี เพียงไม่กี่สัปดาห์ต่อมา กลุ่มชาวอิหร่านติดอาวุธได้จับตัวพลเมืองสหรัฐฯ กว่า 60 คนเป็นตัวประกันที่สถานทูตสหรัฐฯ ในอิหร่าน ส่งผลให้เพื่อนนักเรียนของเธอข่มเหงเธออย่างโหดร้าย

ยัลดา โมดาเบอร์ จาก Golestan Education

“มันเป็นแบบนี้มาสองปีแล้ว” Modabber ผู้มีผมหยิกสีดำสนิทและยิ้มแย้มแจ่มใสกล่าว “ช่วงเวลานั้นในชีวิตของฉันยากลำบากมากจนฉันลืมมันไป ฉันจำชื่อครูไม่ได้ด้วยซ้ำ ทั้งห้องหันหลังให้ฉัน”

ปัจจุบัน Modabber เป็นผู้อำนวยการและผู้ก่อตั้ง Golestan Education ซึ่งเป็นโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและหลังเลิกเรียนที่ใช้ภาษาเปอร์เซียในเมืองเบิร์กลีย์ รัฐแคลิฟอร์เนีย โดยร่วมมือกับโรงเรียนในท้องถิ่นอื่นๆ ในด้านการศึกษาทางวัฒนธรรม ซึ่งลูกชายของฉันจะไปเรียนก่อนวัยเรียนในปีหน้า เธอเล่าให้ฉันฟังด้วยน้ำเสียงแผ่วเบาว่าการถูกกลั่นแกล้งทำให้เธอต้องบูรณา การความเห็นอกเห็นใจ เข้ากับทุกระดับชั้นใน Golestan

การศึกษามากมายแสดงให้เห็นว่ายิ่งเด็กแสดงความเห็นอกเห็นใจมากเท่าไร ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะรังแกผู้อื่นน้อยลง ทั้งทางออนไลน์และในชีวิตจริง เด็กและวัยรุ่นที่มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมทางสังคมเชิงบวก เช่น การแบ่งปันหรือการช่วยเหลือผู้อื่น นอกจากนี้ พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะต่อต้านสังคมและแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวที่ควบคุมไม่ได้น้อยลงด้วย นี่เป็นเหตุผลสำคัญที่นักการศึกษา ให้ความสำคัญกับความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมาก ขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยบูรณาการความเห็นอกเห็นใจเข้ากับโรงเรียนและหลักสูตรต่างๆ มากขึ้น และจากที่ Golestan แสดงให้เห็น ความพยายามเหล่านี้บางส่วนมุ่งเน้นไปที่การศึกษาปฐมวัย

งานวิจัยชี้ให้เห็นว่ายิ่งเราเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเร็วเท่าไหร่ เราก็จะยิ่งได้รับประโยชน์ในระยะยาวมากขึ้นเท่านั้น บุคคลที่ได้รับความเห็นอกเห็นใจตั้งแต่เนิ่นๆ จะได้รับประโยชน์ทางอารมณ์มากกว่าและยาวนานกว่าบุคคลที่ได้รับความเห็นอกเห็นใจในภายหลัง หรือไม่ได้รับเลยก็ได้ การศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่ได้รับการสอนทักษะทางสังคมและอารมณ์ (ซึ่งตรงข้ามกับทักษะทางปัญญาล้วนๆ) ในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอนุบาล จะมีทักษะทางสังคมที่ดีกว่าและมีปัญหาด้านพฤติกรรมน้อยกว่า ในทั้งโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่ไม่ได้รับประสบการณ์ในห้องเรียนแบบองค์รวม

เราควรสอนเรื่องความเห็นอกเห็นใจแก่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยที่สุดหรือไม่ คำตอบของคำถามทั้งสองข้อดูเหมือนจะเป็นใช่ แต่ไม่ใช่เรื่องง่ายเลย

เกิดมาเพื่อความเห็นอกเห็นใจ

ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจของเราเริ่มมีมาตั้งแต่ช่วงแรกๆ ของชีวิต ใช่แล้ว ลูกน้อยของฉันมักจะดึงหางแมวของเราและคิดว่ามันตลก แต่ฉันก็สังเกตเห็นความสามารถของเขาในการรับรู้ความรู้สึกของผู้อื่นด้วย ถ้าฉันมีวันที่แย่ๆ เขาจะดึงฉันและพ่อของเขาเข้ามากอดเป็นกลุ่มด้วยแขนเล็กๆ ของเขา และไม่ได้มีแค่เด็กวัยเตาะแตะเท่านั้น ทารกอายุเพียง 8 ถึง 14 เดือนก็สามารถแสดงอาการเห็นอกเห็นใจได้ เช่น แสดงความกังวลต่อพ่อแม่หากพวกเขาได้รับบาดเจ็บหรืออารมณ์เสีย ยิ่งเราอายุมากขึ้น เราก็สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจได้มากขึ้น การศึกษาล่าสุดจากมหาวิทยาลัยมิวนิกในประเทศเยอรมนีพบว่า เด็กอายุระหว่าง 5 ถึง 7 ขวบมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเป็นห่วงผู้อื่นมากขึ้น

การสอนให้รู้จักเห็นอกเห็นใจไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆ มีความสามารถทางอารมณ์และสังคมมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จและทำหน้าที่พลเมืองที่ดีในอนาคตได้อีกด้วย จากการศึกษาล่าสุดโดย Duke และ Penn State ซึ่งติดตามผู้คนกว่า 750 คนเป็นเวลา 20 ปี พบว่าผู้ที่มีความสามารถในการแบ่งปันและช่วยเหลือเด็กคนอื่นๆ ในโรงเรียนอนุบาล มีแนวโน้มที่จะจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมีงานทำเต็มเวลา ส่วนนักเรียนที่ไม่มีความสามารถในการเข้าสังคม มีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียน เข้าเรียนในสถานพินิจเด็ก หรือต้องการความช่วยเหลือจากรัฐบาลมากกว่า นอกจากนี้ ผู้ที่มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นยังมีแนวโน้มที่จะช่วยเหลือผู้ที่พวกเขาไม่รู้จักด้วยซ้ำ เพื่อตอบแทนน้ำใจผู้อื่นอีกด้วย

Autumn Williams ทำงานร่วมกับ Ashoka ซึ่งเป็นเครือข่ายผู้ประกอบการทางสังคมระดับนานาชาติที่ทุ่มเทความสนใจอย่างมากในการสร้างความเห็นอกเห็นใจในด้านการศึกษา โดยในการทำงานนั้น Ashoka ได้ระบุโรงเรียนมากกว่า 200 แห่งทั่วโลกที่ส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจอย่างจริงจัง ซึ่งรวมถึง Golestan ซึ่งเป็นโรงเรียนอนุบาลแห่งแรกในเครือข่าย Williams กล่าวว่าความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในการสร้างการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและแก้ไขปัญหาเชิงระบบที่หยั่งรากลึก ซึ่งองค์กรได้ตระหนักถึงข้อเท็จจริงนี้เมื่อพิจารณาอย่างใกล้ชิดมากขึ้นถึงผู้ประกอบการทางสังคมที่ทำงานสนับสนุนมาตลอด 30 ปีที่ผ่านมา

วิลเลียมส์กล่าวว่า “คนส่วนใหญ่มีประสบการณ์ที่ทำให้พวกเขาปรารถนาที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลงก่อนอายุ 20 ปี เราตระหนักว่าความเห็นอกเห็นใจเป็นส่วนสำคัญในการสร้างการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นความเห็นอกเห็นใจจึงมีความสำคัญพอๆ กับคณิตศาสตร์และการอ่านเขียน เราต้องการโลกที่เต็มไปด้วยบุคคลที่มีความสามารถในการปลูกฝังการเปลี่ยนแปลงในที่ที่จำเป็น และตระหนักว่าพวกเขามีความสามารถที่จะทำเช่นนั้นได้”

Tina Malti ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยโตรอนโตและผู้เขียนรายงานปี 2016 เกี่ยวกับ การแทรกแซงในโรงเรียนเพื่อส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจในเด็ก กล่าวว่าไม่เคยสายเกินไปที่จะเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจผู้อื่น แม้ว่าการมองจากมุมมองของเราจะพัฒนาไปอย่างมากในช่วงแรกของชีวิต ซึ่งช่วยหล่อหลอมให้เราเป็นผู้ใหญ่ แต่เราก็มีความยืดหยุ่นได้เสมอ

“ไม่ใช่แค่เด็กๆ เท่านั้น” มอลตี้กล่าว “แต่มันเป็นปัญหาชีวิตด้วย ฉันคิดว่ามุมมองแบบองค์รวมเน้นที่การใช้ชีวิตให้สมดุลมากขึ้น หากคุณมุ่งเน้นแต่ผลการเรียนหรือผลงานการทำงาน คุณจะมองข้ามความเป็นตัวตนทั้งหมดของบุคคลไป จำเป็นต้องมีความสมดุลในลักษณะที่ดีต่อสุขภาพและมีความหมาย และคำว่า 'มีความหมาย' มักจะหมายความถึงความเป็นตัวตนทั้งหมดเสมอ”

มอลตี้กล่าวว่าระบบการศึกษาของเราอยู่ในจุดเปลี่ยน ผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เข้าใจและเห็นด้วยว่าสุขภาพทางสังคมและอารมณ์ของเรามีความสำคัญต่อการเรียนรู้ทางวิชาการ ความเป็นอยู่ทางจิตใจ และความสำเร็จโดยรวมในชีวิตของเรา

“หากคุณแยกพวกเขาออกจากกันในห้องเรียน คุณจะไม่สามารถบรรลุถึงการทำงานทางจิตวิทยาหรือจิตใจ” มอลทีกล่าว “มันเกิดขึ้นควบคู่กัน: คนๆ หนึ่งจะไม่สามารถประสบความสำเร็จในด้านวิชาการได้หากเขาหรือเธอมีภาวะซึมเศร้า และเพื่อที่จะเป็นผู้เรียนที่ดีขึ้น ปัญหาภาวะซึมเศร้าเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไข ฉันคิดว่าแนวทางอื่นๆ เช่น การเน้นที่กลุ่มเด็กโดยเฉพาะ หรือการให้ความสำคัญกับผลการเรียนหรือผลลัพธ์ด้านสุขภาพ มีแนวโน้มที่จะไม่ครอบคลุมมากกว่า”

ที่ Golestan Education Yalda Modabber พยายามปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจในตัวนักเรียนของเธอโดยพาสุนัขของเธอชื่อ Nika มาที่ทำงาน พวกเขาให้อาหารเธอ ดูแลเธอ และให้น้ำเธอ

งานวิจัยพบว่าผู้ที่ผูกพันกับสัตว์เลี้ยงจะมีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากกว่า จากการศึกษาล่าสุดของ American Humane Association พบว่าการมีสัตว์เลี้ยงในห้องเรียน แม้จะเป็นเพียงปลาตัวเล็กก็ตาม จะทำให้เด็กๆ รู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นใจกันมากขึ้น นอกจากนี้ รายงานยังระบุด้วยว่าความเห็นอกเห็นใจยังเชื่อมโยงกับการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ดีขึ้น การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน และปัญหาด้านพฤติกรรมที่ลดลงในห้องเรียนอีกด้วย

มอลตี้บอกว่าไม่มีวิธีที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียวในการสอนเรื่องความเห็นอกเห็นใจ แต่ก็มีวิธีที่ผิดอยู่บ้าง

นิคา “ไม่ใช่เรื่องการนำสุนัขมาเลี้ยง” มอลตี้กล่าว “แต่เป็นเรื่องของการสอนนักเรียนให้ดูแลสุนัขตัวอื่น คุณอาจมีครูที่ดีหรือครูที่แย่ก็ได้ หากนักเรียนเพียงแค่ดูครูดูแลสัตว์และไม่มีส่วนร่วม เธอก็จะไม่เรียนรู้อะไรมากขึ้น แต่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าหากคุณดูแลเด็กหรือแม้แต่ทารกเอง วิธีที่คุณเรียนรู้ที่จะดูแลสัตว์นั้นสำคัญ”

มอลตี้กล่าวว่าอีกวิธีหนึ่งในการสร้างความเห็นอกเห็นใจในห้องเรียนคือการเน้นที่บุคคลแต่ละคน เธอบอกว่าครูไม่ควรมี "หลักสูตรความเห็นอกเห็นใจ" ที่เข้มงวดเกินไปสำหรับแต่ละระดับชั้น เพราะนักเรียนจะไม่สามารถเจริญเติบโตได้ในสภาพแวดล้อมเช่นนั้น

“ห้องเรียนแต่ละห้องล้วนเป็นเสมือนโลกขนาดเล็ก” มอลตี้กล่าว “และเด็กแต่ละคนในห้องเรียนนั้นก็มีความต้องการทางจิตใจที่แตกต่างกัน หากคุณไม่พิจารณาความต้องการที่แตกต่างกันเหล่านี้ คุณจะพลาดโอกาสในการส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจในรูปแบบที่ดีที่สุด”

นอกจากจะนำสุนัขของเธอมาโรงเรียนแล้ว Modabber ของ Golestan Education ยังให้เด็กๆ ทำสวนเป็นกิจวัตรประจำวันอีกด้วย ทุกวันจันทร์ เด็กๆ จะเด็ดดอกไม้และใส่แจกันไว้รอบๆ ห้องเรียน

“พวกเขาดูแลเมล็ดพันธุ์ให้เติบโต” Modabber กล่าว “พวกเขาให้น้ำและแสงแดดแก่เมล็ดพันธุ์ ดูแลมันทุกวัน จากนั้นจึงปลูกมัน พวกเขาไม่ได้แค่เด็ดมันเท่านั้น พวกเขาชื่นชมพืชเหล่านี้จริงๆ พวกเขามองเห็นมัน พวกมันอยู่ตรงนั้น พวกเขารับรู้ถึงพืชเหล่านี้และรู้ว่าพวกมันเติบโตอย่างไร

นอกจากนี้ พวกเขายังปลูกอาหารด้วย ทุกวันก่อนมื้อเที่ยง พวกเขาจะร้องเพลงและสวดภาวนาเพื่อขอบคุณโลกสำหรับอาหารที่กำลังจะกิน และหลังมื้อเที่ยง พวกเขาจะร้องเพลงขอบคุณพ่อครัว Modabber กล่าวว่าความเห็นอกเห็นใจและความกตัญญูนั้นมาคู่กัน การวิจัยสนับสนุนเธอว่า ความกตัญญูที่มากขึ้นนั้นเชื่อมโยงกับความเห็นอกเห็นใจที่สูงขึ้นและความก้าวร้าวที่น้อยลง

ความเห็นอกเห็นใจยังเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกับวัฒนธรรมอื่นๆ อีกด้วย Modabber กล่าวว่าเธอยังคงได้รับผลกระทบจากการถูกกลั่นแกล้งอย่างรุนแรงเป็นเวลาสองปีที่เธอได้รับในฐานะผู้อพยพชาวอิหร่านในสหรัฐอเมริกาในช่วงวิกฤตการณ์ตัวประกันชาวอิหร่าน เธอไม่ต้องการให้นักเรียนของเธอทำตัวแบบนี้ ดังนั้นทุกวันศุกร์ เด็กๆ จะเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศหรือวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน เพื่อที่พวกเขาจะสามารถเชื่อมโยงกับผู้คนได้ดีขึ้นด้วยบริบท

“Golestan ให้ความสำคัญอย่างยิ่งว่าเราเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของโลกที่มีความหลากหลายแห่งนี้ และเราอยู่ที่นี่เพื่อเคารพสิ่งนี้” Modabber กล่าว “สิ่งนี้แทรกอยู่ในทุกสิ่งที่เราทำ มันคือรากฐานของเรา มันคือมาตรฐานของเรา”