Зашто треба да учимо емпатији предшколце

У јесен 1979. Иалда Модаббер се управо преселила из Ирана у своје родно место у Бостону. Њен тајминг је био лош: само неколико недеља касније, група наоружаних Иранаца узела је више од 60 америчких држављана као таоце у америчкој амбасади у Ирану. Као резултат тога, њени колеге студенти су је немилосрдно малтретирали.

Јалда Модабер из Голестан Едуцатион

„Било је непрекидно две године“, каже Модабер, који има тамну коврџаву црну косу и топао осмех. "Тај период у мом животу је био толико тежак да сам га блокирао. Чак се и не сећам имена својих наставника. Цео разред се окренуо против мене."

Модаббер је сада директор и оснивач Голестан Едуцатион-а , предшколског и ваншколског програма на персијском језику у Берклију у Калифорнији који сарађује са другим локалним школама на културном образовању, где ће мој син идуће године ићи у предшколску установу. Тихи глас ми каже да ју је малтретирање нагнало да интегрише емпатију у сваки ниво у Голестану.

Различите студије показују да што дете показује више емпатије, мања је вероватноћа да ће се упустити у малтретирање, онлајн и у стварном животу. Емпатична деца и адолесценти имају већу вероватноћу да се укључе у позитивна друштвена понашања, попут дељења или помоћи другима. Такође је мање вероватно да ће бити асоцијални и да показују неконтролисано агресивно понашање. То је велики разлог зашто просветни радници последњих година посвећују више пажње емпатији , интегришући је дубље у школе и наставне планове и програме. И као што Голестан илуструје, неки од ових напора се фокусирају на образовање у раном детињству.

Заиста, истраживања сугеришу да што пре научимо да саосећамо, то нам је дугорочно боље. Људи који су раније у животу били изложени емпатији имају веће и дуготрајније емоционалне користи од оних који су јој изложени касније, или их уопште немају. Једна недавна студија сугерише да деца која се уче социјалним и емоционалним вештинама (за разлику од чисто когнитивних вештина) у предшколским установама и вртићима имају боље социјалне вештине и мање проблема у понашању и у вртићу и у првом разреду, у поређењу са децом која не доживљавају то холистичко окружење у учионици.

Да ли чак и најмлађе ученике треба да учимо емпатији? Можемо ли? Чини се да је одговор на оба питања потврдан, али то није лако.

Рођен за емпатију

Наша способност да осећамо емпатију почиње веома рано у животу. Да, моје дете вуче нашу мачку за реп и мисли да је то смешно, али такође видим његову способност да осети емоције других. Ако имам лош дан, он својим малим ручицама привуче мене и свог тату у групни загрљај. И то нису само мала деца: бебе узраста од осам до 14 месеци могу показати претече емпатије, знакове као што је исказивање бриге за родитеља ако су повређени или узнемирени. Што смо старији, то више можемо да саосећамо. Недавно истраживање са Универзитета у Минхену у Немачкој показало је да деца између пет и седам година све више предвиђају осећања бриге за друге људе.

Подучавање емпатије не само да чини децу емоционално и социјално компетентнијим; такође им може помоћи да буду успешнији и функционалнији грађани у будућности. Недавна студија коју су спровели Дуке и Пенн Стејт пратила је преко 750 људи током 20 година и открила је да су они који су били у могућности да деле и помажу другој деци у вртићу имали већу вероватноћу да заврше средњу школу и имају посао са пуним радним временом. Ученици који нису били толико социјално компетентни су склонији напуштању школе, одласку у салу за малолетнике или им је потребна помоћ владе. Емпатични људи такође имају већу вероватноћу да помогну онима које чак и не познају — да то плате унапред.

Аутумн Виллиамс ради са Асхоком, међународном мрежом друштвених предузетника која је недавно посветила значајну пажњу изградњи емпатије у образовању. Као део свог рада, идентификовао је више од 200 школа на међународном нивоу које активно негују емпатију - укључујући Голестан, прву предшколску установу у мрежи. Вилијамс каже да емпатија игра кључну улогу у стварању позитивних промена и решавању дубоко укорењених системских проблема – чињеницу коју је организација препознала када је пажљивије погледала друштвене предузетнике чији је рад подржавала у последњих 30 година.

„Већина је имала искуство које их је натерало да пожеле да се промене пре него што су напуниле 20 година“, каже Вилијамс. "Препознали смо емпатију као саставни део њиховог прављења промена. Зато емпатија мора бити од суштинског значаја као и математика и писменост. Потребан нам је свет пун појединаца који имају способност да негују промене тамо где је то потребно и да препознају да имају способност да то ураде."

Тина Малти, професорка психологије на Универзитету у Торонту и ауторка извештаја из 2016. који се бави школским интервенцијама за промовисање емпатије код деце , каже да никада није касно да научите да саосећате. Иако се наше схватање перспективе драматично развија у раним фазама живота – помаже у обликовању онога што смо као одрасли – увек смо савитљиви.

„Нису само деца“, каже Малти. "То је животно питање. Мислим да холистички поглед наглашава да живите уравнотеженији живот. Ако се фокусирате само на академске резултате или резултате рада, пропустићете читаво биће особе. Оно мора бити уравнотежено на здрав и смислен начин. А реч 'са смислом' увек подразумева цело биће."

Малти каже да је наш образовни систем на прекретници: све више стручњака разуме и слаже се да је наше социјално и емоционално здравље важно за наше академско учење, наше психолошко благостање и наш општи успех у животу.

„Ако их држите одвојено у учионици, нећете достићи психолошко или ментално функционисање“, каже Малти. "То иде руку под руку: особа не може напредовати академски ако је депресивна, а да би боље учио, потребно је позабавити тим депресивним проблемима. Мислим да ће било који други приступ — попут фокусирања на одређене групе деце, или давања приоритета академским или здравственим исходима — вероватније бити искључив."

У Голестан Едуцатион, Иалда Модаббер покушава да подстакне емпатију код својих ученика тако што доводи свог пса Нику на посао. Хране је, негују и дају јој воду.

Истраживања сугеришу да су људи који су везани за кућног љубимца емпатичнији. Једна недавна студија коју је спровела Америчка хуманитарна асоцијација показује да има животиње у учионици, чак и мале рибице, повећава осећај саосећања и емпатије ученика према другима. Извештај такође указује да је емпатија повезана са побољшаним друштвеним интеракцијама, учешћем у разреду и мање проблема у понашању у учионици.

Малти каже да не постоји прави начин да се научи емпатији, али постоје неки погрешни начини.

Узми Нику. „Не ради се о довођењу пса“, каже Малти. "Ради се о учењу ученика како да брине о другом. Можете имати доброг учитеља или ужасног учитеља. Ако ученик само гледа учитељицу како се брине о животињи, а не учествује, ни она не учи. Али истраживање показује да ако имате дете да брине о животињи, или чак и о новорођенчету, то је другачије. Важно је како научити како да бринете о нечему."

Малти каже да је још један начин да се изгради емпатија у учионици фокусирање на појединца. Она каже да наставници не би требало да имају ригидни „наставни план и програм емпатије“ за сваки ниво разреда, јер ученици неће напредовати у том окружењу.

„Свака појединачна учионица је микрокосмос“, каже Малти. "И свако дете у тој учионици има различите капацитете менталних потреба. Ако не сагледате различите потребе, пропустите прилику да промовишете емпатију на најбољи могући начин."

Поред тога што доводи њеног пса у школу, Модаббер из Голестан Едуцатион даје ученике да се баве баштованством као део њихове свакодневне рутине. Сваког понедељка беру цвеће и стављају га у вазе по својим учионицама.

„Они негују семе да расте“, каже Модабер. "Дају јој воду и сунчеву светлост, воде рачуна о њој сваки дан. Онда је саде. Не беру их само. Они заиста цене ове биљке. Они их виде. Они су присутни. Они су свесни ових биљака и начина на који расту.

Такође узгајају храну. Сваког дана пре ручка певају песму и певају и захваљују земљи за храну коју ће јести. А после ручка певају песму захваљујући кувару. Модаббер каже да емпатија и захвалност иду руку и руку. Истраживања је подржавају: више захвалности је повезано са већом емпатијом и мање агресије.

Емпатија се такође односи на повезивање са другим културама. Модабер каже да је још увек погођена те две године интензивног малтретирања које је доживела као ирански имигрант у САД током иранске талачке кризе. Она не жели да се њени ученици овако понашају. Тако сваког петка деца уче о другој земљи или култури, тако да могу боље да се повежу са људима са контекстом.

„Голестан ставља велики нагласак да смо ми мали део овог веома разноликог света и да смо овде да га поштујемо“, каже Модабер. "То је увучено у све што радимо. То је наша основа. То је наше мерило."