Kodėl turėtume Mokyti Empatijos Ikimokyklinukus

1979 m. rudenį Yalda Modabber ką tik persikėlė iš Irano į savo gimtinę Bostone. Jos laikas buvo blogas: vos po kelių savaičių ginkluotų iraniečių grupė paėmė įkaitais daugiau nei 60 JAV piliečių JAV ambasadoje Irane. Dėl to bendramoksliai iš jos negailestingai tyčiojosi.

Golestano švietimo atstovė Yalda Modabber

„Dvejus metus tai buvo be perstojo“, – sako tamsiai garbanotų juodų plaukų ir šiltos šypsenos Modabber. "Tas mano gyvenimo laikotarpis buvo toks sunkus, kad aš jį užblokavau. Net neprisimenu savo mokytojų vardų. Visa klasė atsigręžė į mane."

Modabber dabar yra „Golestan Education“ – persų kalbos ikimokyklinio ir popamokinio ugdymo programos Berklyje, Kalifornijoje, kuri bendradarbiauja su kitomis vietinėmis mokyklomis kultūrinio ugdymo srityje, kur mano sūnus kitais metais eis į ikimokyklinę įstaigą, direktorius ir įkūrėjas. Tyliu balsu ji man sako, kad patyčios paskatino ją integruoti empatiją į visus Golestano lygius.

Įvairūs tyrimai rodo, kad kuo daugiau vaikas demonstruoja empatiją, tuo mažesnė tikimybė, kad jis įsitrauks į patyčias internete ir realiame gyvenime. Empatiški vaikai ir paaugliai dažniau elgiasi teigiamai socialiai, pavyzdžiui, dalijasi ar padeda kitiems. Jie taip pat mažiau linkę būti asocialūs ir demonstruoti nekontroliuojamą agresyvų elgesį. Tai yra didelė priežastis, kodėl pastaraisiais metais pedagogai daugiau dėmesio skiria empatijai , labiau integruodami ją į mokyklas ir mokymo programas. Ir kaip iliustruoja Golestanas, kai kurios iš šių pastangų yra skirtos ankstyvajam ugdymui.

Iš tiesų, tyrimai rodo, kad kuo anksčiau išmoksime užjausti, tuo geriau būsime ilgainiui. Žmonės, anksčiau gyvenime patyrę empatiją, turi didesnę ir ilgalaikę emocinę naudą nei tie, kurie ją patyrė vėliau arba išvis nejaučia. Vienas neseniai atliktas tyrimas rodo, kad vaikai, kurie mokomi socialinių ir emocinių įgūdžių (priešingai nei grynai pažintinių įgūdžių) ikimokykliniame ir darželyje , turi geresnių socialinių įgūdžių ir mažiau elgesio problemų darželyje ir pirmoje klasėje, palyginti su vaikais, kurie nepatiria tokios holistinės klasės aplinkos.

Ar turėtume mokyti empatijos net pačius mažiausius mokinius? Ar galime? Atrodo, kad atsakymas į abu klausimus yra teigiamas, bet tai nėra lengva.

Gimęs empatijai

Mūsų gebėjimas jausti empatiją prasideda labai anksti. Taip, mano mažylis traukia mūsų katės uodegą ir mano, kad tai juokinga, bet aš taip pat matau jo gebėjimą jausti kitų emocijas. Jei man būna bloga diena, jis savo mažytėmis rankytėmis pritraukia mane ir savo tėtį grupiniam apkabinimui. Ir tai ne tik maži vaikai: nuo 8 iki 14 mėnesių kūdikiai gali rodyti empatijos pirmtakus, tokius požymius kaip susirūpinimas tėvais, jei jie yra įskaudinti ar nusiminę. Kuo vyresni tampame, tuo labiau galime užjausti. Neseniai Miuncheno universitete (Vokietija) atliktas tyrimas parodė, kad vaikai nuo penkerių iki septynerių metų vis labiau numato susirūpinimą kitais žmonėmis.

Empatijos mokymas ne tik daro vaikus emociškai ir socialiai kompetentingesnius; tai taip pat gali padėti jiems tapti sėkmingesniais ir sėkmingesniais piliečiais ateityje. Neseniai Duke ir Penn State atliktame tyrime 20 metų buvo stebima daugiau nei 750 žmonių ir nustatyta, kad tie, kurie galėjo dalintis ir padėti kitiems darželyje esantiems vaikams, dažniau baigs vidurinę mokyklą ir dirbs visą darbo dieną. Mokiniai, kurie nebuvo tokie socialiai kompetentingi, buvo labiau linkę mesti mokyklą, eiti į nepilnamečių salę arba jiems prireikė vyriausybės pagalbos. Be to, empatiški žmonės labiau linkę padėti tiems, kurių net nepažįsta – mokėti tai į priekį.

Autumn Williams dirba su Ashoka – tarptautiniu socialinių verslininkų tinklu, kuris pastaruoju metu daug dėmesio skyrė empatijos ugdymui švietime. Vykdydamas savo darbą, jis nustatė daugiau nei 200 tarptautinių mokyklų, kurios aktyviai ugdo empatiją, įskaitant Golestaną, pirmąją ikimokyklinę įstaigą tinkle. Williamsas teigia, kad empatija vaidina lemiamą vaidmenį kuriant teigiamus pokyčius ir sprendžiant giliai įsišaknijusias sistemines problemas – tai organizacija pripažino atidžiau pažvelgusi į socialinius verslininkus, kurių veiklą ji rėmė per pastaruosius 30 metų.

„Dauguma turėjo patirties, dėl kurios norėjo ką nors pakeisti dar nesulaukę 20 metų“, – sako Williamsas. "Mes pripažinome, kad empatija yra neatsiejama jų pokyčių dalis. Štai kodėl empatija turi būti tokia pat svarbi kaip matematika ir raštingumas. Mums reikia pasaulio, kuriame pilna žmonių, kurie gebėtų ugdyti pokyčius ten, kur jų reikia, ir pripažintų, kad jie gali tai daryti."

Tina Malti, Toronto universiteto psichologijos profesorė ir 2016 m. ataskaitos, kurioje nagrinėjamos mokykloje vykdomos intervencijos, skatinančios vaikų empatiją , autorė, sako, kad niekada nevėlu išmokti užjausti. Nors mūsų požiūris į perspektyvą labai vystosi ankstyvaisiais gyvenimo tarpsniais – tai padeda formuotis, kokie esame suaugusieji – mes visada esame lankstūs.

„Tai ne tik vaikai“, – sako Malti. "Tai gyvenimo problema. Manau, kad holistinis požiūris pabrėžia labiau subalansuotą gyvenimą. Jei sutelksite dėmesį tik į akademinius ar darbo rezultatus, pasiilgsite visos žmogaus būties. Ji turi būti subalansuota sveikai ir prasmingai. O žodis "prasmingas" visada reiškia visą būtį.

Malti sako, kad mūsų švietimo sistema yra lūžio taške: vis daugiau ekspertų supranta ir sutinka, kad mūsų socialinė ir emocinė sveikata yra svarbi mūsų akademiniam mokymuisi, psichologinei gerovei ir bendrai gyvenimo sėkmei.

„Jei juos laikysite atskirai klasėje, nepasieksite psichologinio ar psichinio funkcionavimo“, - sako Malti. "Tai eina koja kojon: žmogus negali klestėti akademiškai, jei jis ar ji yra prislėgtas, o norint geriau mokytis, reikia spręsti tas depresines problemas. Manau, kad bet koks kitas požiūris, pvz., sutelkti dėmesį į tam tikras vaikų grupes arba teikiant pirmenybę akademiniams ar sveikatos rezultatams, yra labiau išskirtinis."

Iš Golestan Education Yalda Modabber bando ugdyti savo mokinių empatiją, atsivesdama į darbą savo šunį Niką. Jie ją maitina, prižiūri ir duoda vandens.

Tyrimai rodo, kad žmonės, kurie yra prisirišę prie augintinio, yra labiau empatiški. Vienas neseniai atliktas Amerikos humanitarinės asociacijos tyrimas rodo, kad klasėje esantis gyvūnas, net ir maža žuvelė, skatina mokinių užuojautą ir empatiją vienas kitam. Ataskaitoje taip pat nurodoma, kad empatija yra susijusi su geresne socialine sąveika, klasės dalyvavimu ir mažesniu elgesio problemomis klasėje.

Malti sako, kad nėra vieno teisingo būdo mokyti empatijos, tačiau yra keletas klaidingų būdų.

Imk Niką. „Tai ne apie šuns atsivedimą“, - sako Malti. "Kalbama apie mokinio mokymą, kaip rūpintis kitu. Galite turėti gerą mokytoją arba siaubingą mokytoją. Jei mokinys tik stebi, kaip mokytojas rūpinasi gyvūnu, ir nedalyvauja, ji taip pat nesimoko. Tačiau tyrimai rodo, kad jei vaikas rūpinasi gyvūnu ar net kūdikiu, tai yra kitaip. Svarbu, kaip išmokti kuo nors rūpintis.

Malti sako, kad kitas būdas ugdyti empatiją klasėje yra sutelkti dėmesį į asmenį. Ji sako, kad mokytojai neturėtų turėti griežtos „empatijos ugdymo programos“ kiekvienam klasių lygiui, nes mokiniai tokioje aplinkoje nesiskleis.

„Kiekviena klasė yra mikrokosmosas“, - sako Malti. "Ir kiekvienas vaikas toje klasėje turi skirtingus psichinių poreikių gebėjimus. Jei nežiūrite į skirtingus poreikius, praleidžiate galimybę geriausiu įmanomu būdu skatinti empatiją."

„Golestan Education's Modabber“ ne tik atveda savo šunį į mokyklą, bet ir verčia mokinius sodininkauti kaip savo kasdienės rutinos dalį. Kiekvieną pirmadienį jie skina gėles ir deda jas į vazas aplink savo klases.

„Jie puoselėja sėklas, kad augtų“, - sako Modabber. "Jie duoda vandens ir saulės šviesos, ja rūpinasi kiekvieną dieną. Tada pasodina. Jie ne tik skina. Jie tikrai vertina šiuos augalus. Jie juos mato. Jie yra. Jie žino apie šiuos augalus ir jų augimą.

Jie taip pat augina maistą. Kiekvieną dieną prieš pietus jie dainuoja dainą, gieda ir dėkoja žemei už maistą, kurį ruošiasi valgyti. O po pietų jie dainuoja dainą, dėkodami virėjui. Modabber sako, kad empatija ir dėkingumas eina kartu. Tyrimai ją patvirtina: daugiau dėkingumo yra susiję su didesne empatija ir mažiau agresija.

Empatija taip pat reiškia ryšį su kitomis kultūromis. Modabber teigia, kad ji vis dar yra paveikta tų dvejų metų intensyvių patyčių, kurias patyrė kaip imigrantė iš Irano JAV per Irano įkaitų krizę. Ji nenori, kad jos mokiniai taip elgtųsi. Taigi kiekvieną penktadienį vaikai sužino apie kitą šalį ar kultūrą, kad galėtų geriau bendrauti su žmonėmis, turinčiais kontekstą.

„Golestanas labai pabrėžia, kad esame maža šio labai įvairaus pasaulio dalis ir norime jį gerbti“, – sako Modabber. "Tai yra viskas, ką darome. Tai mūsų pagrindas. Tai mūsų etalonas."