Чому ми повинні навчати емпатії дошкільнят

Восени 1979 року Ялда Модаббер щойно переїхала з Ірану на своє місце народження в Бостон. Її час був невдалим: через кілька тижнів група озброєних іранців взяла в заручники понад 60 громадян США біля посольства США в Ірані. У результаті її однокурсники безжально знущалися над нею.

Yalda Modabber з Golestan Education

«Це було безперервно протягом двох років», — каже Модаббер, у якого темне кучеряве чорне волосся та тепла посмішка. "Той період у моєму житті був настільки важким, що я заблокував його. Я навіть не пам'ятаю імен своїх вчителів. Весь клас обернувся проти мене".

Модаббер зараз є директором і засновником Golestan Education , перською мовою дошкільної та позашкільної програми в Берклі, Каліфорнія, яка співпрацює з іншими місцевими школами з культурної освіти, куди мій син піде до дошкільного закладу наступного року. Тихим голосом вона каже мені, що знущання спонукали її інтегрувати емпатію на кожен рівень у Голестані.

Різноманітні дослідження показують, що чим більше співчуття виявляє дитина, тим менша ймовірність того, що вона буде брати участь у цькуванні в Інтернеті та в реальному житті. Емпатичні діти та підлітки більш схильні до позитивної соціальної поведінки, як-от ділитися або допомагати іншим. Вони також рідше будуть антисоціальними та демонструвати неконтрольовану агресивну поведінку. Це вагома причина, чому в останні роки педагоги приділяють більше уваги емпатії , глибше інтегруючи її в школи та навчальні програми. І як показує Голестан, деякі з цих зусиль зосереджені на дошкільній освіті.

Дійсно, дослідження показують, що чим раніше ми навчимося співпереживати, тим краще ми будемо в довгостроковій перспективі. Люди, які зазнали емпатії на ранньому етапі життя, отримують більші та довготривалі емоційні переваги, ніж ті, хто зазнав цього пізніше або взагалі не зазнав. Одне нещодавнє дослідження показує, що діти, яких навчають соціальним та емоційним навичкам (на відміну від суто когнітивних навичок) у дошкільному закладі та дитячому садку , мають кращі соціальні навички та менше проблем з поведінкою як у дитячому садку, так і в першому класі, порівняно з дітьми, які не відчувають такої цілісної обстановки в класі.

Чи варто навчати емпатії навіть наймолодших учнів? ми можемо Відповідь на обидва запитання, здається, так, але це непросто.

Народжений для емпатії

Наша здатність відчувати співчуття починається дуже рано в житті. Так, мій малюк тягне нашого кота за хвіст і думає, що це смішно, але я також бачу його здатність відчувати емоції інших. Якщо у мене поганий день, він притягує мене та свого тата до групових обіймів своїми крихітними рученятами. І це стосується не лише дітей раннього віку: немовлята віком від 8 до 14 місяців можуть виявляти передвісники емпатії, такі ознаки, як прояв турботи про батьків, якщо їх образили чи засмутили. Чим старшими ми стаємо, тим більше можемо співчувати. Нещодавнє дослідження Мюнхенського університету в Німеччині показало, що діти у віці від п’яти до семи років все частіше передчувають почуття турботи про інших людей.

Навчання емпатії не тільки робить дітей більш емоційно та соціально компетентними; це також може допомогти їм стати більш успішними та ефективними громадянами в майбутньому. Нещодавнє дослідження, проведене Дюком і Пенсільванським штатом, спостерігало за понад 750 людьми протягом 20 років і виявило, що ті, хто міг ділитися та допомагати іншим дітям у дитячому садку, з більшою ймовірністю закінчили середню школу та мали повний робочий день. Учні, які не були настільки соціально компетентними, частіше кидали школу, йшли до дитячих колоній або потребували державної допомоги. Співчутливі люди також більш схильні допомагати тим, кого навіть не знають,— віддавати це вперед.

Отум Вільямс співпрацює з Ashoka, міжнародною мережею соціальних підприємців, яка останнім часом приділяє значну увагу розвитку емпатії в освіті. У рамках своєї роботи вона визначила понад 200 шкіл у всьому світі, які активно виховують емпатію, включно з Голестаном, першим дошкільним закладом у мережі. Вільямс каже, що емпатія відіграє вирішальну роль у створенні позитивних змін і вирішенні глибоко вкорінених системних проблем — факт, який організація визнала, коли уважніше придивилася до соціальних підприємців, роботу яких вона підтримувала протягом останніх 30 років.

«Більшість мали досвід, який спонукав їх до того, як їм виповнилося 20 років, захотіти щось змінити», — каже Вільямс. "Ми визнали емпатію невід’ємною частиною їхнього процесу змін. Ось чому емпатія має бути такою ж важливою, як математика та грамотність. Нам потрібен світ, повний людей, які мають здатність культивувати зміни там, де це необхідно, і визнавати, що вони мають здатність це робити".

Тіна Мальті, професор психології в Університеті Торонто та авторка звіту 2016 року, присвяченого втручанням у школі для розвитку емпатії у дітей , каже, що ніколи не пізно навчитися співчувати. Хоча наше сприйняття перспективи різко розвивається на ранніх етапах життя — це допомагає формувати те, ким ми є дорослі, — ми завжди пластичні.

«Це не тільки діти, — каже Малті. "Це життєва проблема. Я вважаю, що цілісне уявлення наголошує на більш збалансованому житті. Якщо ви зосереджуєтеся лише на академічних результатах або результатах роботи, ви втратите всю істоту людини. Її потрібно збалансувати здоровим і значущим способом. А слово "значущий" завжди охоплює всю істоту".

Мальті каже, що наша система освіти перебуває на переломному етапі: все більше експертів розуміють і погоджуються з тим, що наше соціальне та емоційне здоров’я є важливим для нашого академічного навчання, нашого психологічного благополуччя та нашого загального успіху в житті.

«Якщо ви тримаєте їх окремо в класі, ви не досягнете психологічного чи розумового функціонування», — каже Малті. "Це йде рука об руку: людина не може досягти успіху в навчанні, якщо він чи вона в депресії, і щоб краще навчатися, ці депресивні проблеми потрібно вирішити. Я думаю, що будь-який інший підхід, як-от зосередження на певних групах дітей або пріоритетність академічних результатів чи результатів для здоров'я, швидше за все, буде винятковим".

У Golestan Education Ялда Модаббер намагається виховувати співчуття у своїх студентів, приводячи на роботу свою собаку Ніку. Вони її годують, чешуть, напоїть.

Дослідження показують, що люди, які мають прихильність до домашніх тварин, більш співчутливі. Одне нещодавнє дослідження, проведене Американською гуманною асоціацією, показує, що присутність тварини в класі, навіть маленької рибки, підвищує в учнів почуття співчуття та емпатії один до одного. У звіті також зазначено, що емпатія пов’язана з покращенням соціальних взаємодій, участю в класі та зменшенням поведінкових проблем у класі.

Мальті каже, що немає єдиного правильного способу навчити емпатії, але є кілька неправильних способів.

Візьми Ніку. «Справа не в тому, щоб завести собаку, — каже Малті. "Йдеться про те, щоб навчити учня, як піклуватися про іншого. У вас може бути хороший учитель або жахливий учитель. Якщо учень просто спостерігає, як вчитель доглядає за твариною, і не бере участі, вона також не вчиться. Але дослідження показують, що якщо ваша дитина сама піклується про тварину чи навіть немовля, це інше. Важливо те, як ви навчитеся піклуватися про щось".

Мальті каже, що ще один спосіб розбудити емпатію в класі – зосередитися на особистості. Вона каже, що вчителі не повинні мати жорстку «навчальну програму емпатії» для кожного рівня, тому що учні не будуть процвітати в такому середовищі.

«Кожна класна кімната — це мікросвіт», — каже Малті. "І кожна дитина в цьому класі має різні розумові потреби. Якщо ви не дивитеся на різні потреби, ви втрачаєте можливість сприяти розвитку співчуття найкращим чином".

На додачу до того, що учні приводять собаку до школи, Modabber з Golestan Education змушує учнів займатися садівництвом як частину їхнього розпорядку дня. Щопонеділка вони збирають квіти та ставлять їх у вази навколо своїх класів.

«Вони вирощують насіння, щоб виростити», — каже Модаббер. "Вони дають йому воду та сонячне світло, вони піклуються про нього щодня. Потім вони садять його. Вони не просто збирають їх. Вони дійсно цінують ці рослини. Вони бачать їх. Вони присутні. Вони знають про ці рослини та про те, як вони ростуть.

Вони також вирощують їжу. Кожного дня перед обідом вони співають пісню, співають і дякують землі за їжу, яку збираються з’їсти. А після обіду співають пісню в подяку кухарю. Modabber каже, що співчуття та вдячність йдуть рука об руку. Дослідження підтверджують її: більша вдячність пов’язана з більшою емпатією та меншою агресією.

Емпатія також означає спілкування з іншими культурами. Модаббер каже, що на неї все ще впливають ті два роки інтенсивних знущань, яких вона зазнала як іранська іммігрантка в США під час кризи із захопленням заручників в Ірані. Вона не хоче, щоб її студенти поводилися так. Тож щоп’ятниці діти дізнаються про іншу країну чи культуру, щоб краще спілкуватися з людьми в контексті.

«Голестан наголошує на тому, що ми є маленькою частиною цього дуже різноманітного світу, і ми тут, щоб поважати це», — каже Модаббер. "Це є невід'ємною частиною всього, що ми робимо. Це наша основа. Це наш орієнтир".