Zergatik Irakatsi Behar Genieke Enpatia Haur Hezkuntzakoei

1979ko udazkenean, Yalda Modabber Iranetik Bostongo jaioterrira joan berri zen. Bere garaia txarra izan zen: aste batzuk geroago, Irango armatu talde batek AEBetako 60 herritar baino gehiago bahitu zituen AEBen Irango enbaxadan. Ondorioz, bere ikaskideek jazarpena egin zioten gupidagabe.

Golestan Hezkuntzako Yalda Modabber

"Bi urtez gelditu gabe egon zen", dio Modabber-ek, ile beltz kizkur iluna eta irribarre beroa duena. "Nire bizitzako aldi hori hain gogorra izan zen ezen blokeatu egin nuen. Ez ditut nire irakasleen izenak gogoratzen. Klase osoa nirekin piztu zen".

Modabber gaur egun Golestan Education- en zuzendaria eta sortzailea da, Berkeley-ko (Kalifornia) persiar hizkuntzako eskolaurreko eta eskolaz kanpoko programa bat, bertako beste eskolekin lankidetzan aritzen dena kultur hezkuntzan, non nire semea datorren urtean haur hezkuntzara joango den. Ahots lasaian, jazarpena izateak bultzatu zuela enpatia Golestan maila guztietan txertatzera kontatu dit.

Hainbat ikerketek erakusten dute ume batek zenbat eta enpatia gehiago erakutsi, orduan eta probabilitate gutxiago duela jazarpena egiteko, sarean eta bizitza errealean. Haur eta nerabe enpatikoek jokabide sozial positiboak izateko joera handiagoa dute, besteak beste partekatzea edo laguntzea. Gainera, gutxiago dira antisozialak izateko eta kontrolatu gabeko jokabide oldarkorrak erakusteko. Arrazoi handi bat da azken urteotan hezitzaileek enpatiari arreta gehiago eskaini diotela , eskoletan eta curriculumetan sakonago integratuz. Eta Golestanek erakusten duen moduan, ahalegin horietako batzuk haur hezkuntzan oinarritzen dira.

Izan ere, ikerketek iradokitzen dute zenbat eta lehenago enpatiatzen ikasi, orduan eta hobeto gaude epe luzera. Bizitzan lehenago enpatia jasan duten pertsonek gerora jasandakoek baino onura emozional handiagoak eta irauten dutenek baino, edo batere ez. Berriki egindako ikerketa batek iradokitzen du eskolaurreko eta haurtzaindegian trebetasun sozial eta emozionalak (trebetasun kognitibo hutsak ez bezala) irakasten zaizkien haurrek trebetasun sozial hobeak eta jokabide arazo gutxiago dituztela haurtzaindegian eta lehen mailan, ikasgelako ingurune holistiko hori bizi ez duten haurrekin alderatuta.

Enpatia irakatsi behar al diegu ikasle txikienei ere? Ezin dugu? Bi galderen erantzuna baiezkoa omen da, baina ez da erraza.

Enpatiagatik jaioa

Gure enpatia sentitzeko gaitasuna bizitzan oso goiz hasten da. Bai, nire haurrak gure katuari buztana tiratzen dio eta dibertigarria dela uste du, baina besteen emozioak sentitzeko duen gaitasuna ere ikusten dut. Egun txarra pasatzen badut, ni eta bere aitak taldean besarkatzera eramaten ditu bere beso txikiekin. Eta ez da haurrak bakarrik: zortzi eta 14 hilabete bitarteko umeek enpatiaren aitzindariak erakutsi ditzakete, minduta edo atsekabetuta badaude gurasoekiko kezka agertzea bezalako seinale. Zenbat eta zaharragoa izan, orduan eta gehiago enpatiza dezakegu. Alemaniako Municheko Unibertsitatearen berriki egindako ikerketa baten arabera , bost eta zazpi urte bitarteko haurrek gero eta gehiago aurreikusten dituzte beste pertsonenganako kezka sentimenduak .

Enpatia irakasteak ez ditu haurrak emozionalki eta sozialki konpetenteagoak egiten; halaber, etorkizunean herritar arrakastatsuagoak eta funtzionalagoak izaten lagun diezaieke. Duke eta Penn State-ren azken ikerketa batek 20 urtez 750 pertsona baino gehiago jarraitu zituen eta haurtzaindegiko beste haurrak partekatzeko eta laguntzeko gai izan zirenek batxilergoan graduatu eta lanaldi osoko lanpostuak izateko aukera handiagoa zuten. Gizarterako gaitasunik ez zuten ikasleek eskola uzteko, adingabeen aretora joateko edo gobernuaren laguntza behar zuten. Jende enpatikoek ere litekeena da ezagutzen ez dituztenei laguntzeko, aurrera ordaintzeko.

Autumn Williamsek Ashokarekin lan egiten du, azkenaldian hezkuntzan enpatia sortzeari arreta handia eskaini dion ekintzaile sozialen nazioarteko sare batekin. Bere lanaren baitan, nazioartean enpatia aktiboki elikatzen duten 200 eskola baino gehiago identifikatu ditu —tartean, Golestan, sareko lehen eskolaurrea—. Williamsek dio enpatiak zeregin erabakigarria duela aldaketa positiboak sortzeko eta erro sakoneko arazo sistemikoak konpontzeko, erakundeak aintzat hartu zuen azken 30 urteotan beren lana lagundu zuen gizarte-ekintzaileak gertuagotik aztertu zituenean.

"Gehienek 20 urte bete baino lehen aldaketa bat egiteko gogoa eragin zien esperientzia bat izan zuten", dio Williamsek. "Haien aldaketak egiteko enpatia funtsezkotzat jo dugu. Horregatik, enpatiak matematika eta alfabetatzea bezain ezinbestekoa izan behar du. Pertsonaz betetako mundu bat behar dugu, behar den lekuan aldaketa lantzeko gaitasuna duten eta horretarako gaitasuna dutela aitortzeko".

Tina Maltik, Torontoko Unibertsitateko psikologia irakasleak eta haurrengan enpatia sustatzeko eskoletan oinarritutako esku-hartzeak aztertzen dituen 2016ko txosten baten egileak dio inoiz ez dela berandu enpatiatzen ikasteko. Gure perspektiba hartzea bizitzaren hasierako etapetan izugarri garatzen den arren —heldu gisa nor garen moldatzen laguntzen du— beti gara moldagarriak.

"Ez dira haurrak bakarrik", dio Maltik. "Bizitzako kontua da. Uste dut ikuspegi holistiko batek bizitza orekatuago bat bizitzea azpimarratzen duela. Emaitza akademikoetan edo laneko emaitzetan bakarrik zentratzen bazara, pertsona baten izate osoa galduko duzu. Modu osasungarri eta esanguratsuan orekatu behar da. Eta 'esanguratsua' hitzak beti dakar izaki osoa".

Maltik dio gure hezkuntza sistema inflexio-puntu batean dagoela: Gero eta aditu gehiagok ulertzen eta onartzen dute gure osasun soziala eta emozionala garrantzitsua dela gure ikaskuntza akademikorako, gure ongizate psikologikorako eta gure bizitzan arrakasta orokorrerako.

"Ikasgelan bereizten badituzu, ez zara funtzionamendu psikologiko edo mentalera iritsiko", dio Maltik. "Eskutik doa: pertsona batek ezin du akademikoki aurrera egin deprimituta badago, eta ikasle hobea izateko, depresio-gai horiei aurre egin behar zaie. Nire ustez, beste edozein ikuspegi —haur talde jakinetan zentratzea edo akademikoa edo osasun-emaitzak lehenestea— esklusiboagoa izango dela uste dut".

Golestan Hezkuntzan, Yalda Modabber bere ikasleengan enpatia sustatzen saiatzen da Nika txakurra lanera eramanez. Elikatzen dute, apaintzen dute eta ura ematen diote.

Ikerketek iradokitzen dute maskota batekiko atxikimendua duten pertsonak enpatikoagoak direla. American Humane Association-ek egin berri duen ikerketa batek erakusten du ikasgelan animalia bat izateak, arrain txiki bat ere, ikasleen elkarrekiko erruki eta enpatia sentimendua areagotzen duela. Txostenak ere adierazten du enpatia elkarrekintza sozial hobearekin, klaseko parte-hartzearekin eta ikasgelako portaera arazo gutxiagorekin lotuta dagoela.

Maltik dio ez dagoela enpatia irakasteko modu zuzenik, baina badira bide okerrak.

Hartu Nika. “Ez da txakur bat ekartzea”, dio Maltik. "Ikasle bati beste bat zaintzen irakastea da. Irakasle on bat edo izugarrizko irakasle bat izan dezakezu. Ikasle batek bakarrik ikusten badu irakasle bat animalia zaintzen, eta ez badu parte hartzen, ez du ere ikasten. Baina ikerketek erakusten dute umea animalia zaintzen baduzu, edo haur bat bera ere, desberdina da. Zerbait zaintzen ikastea garrantzitsua da".

Maltik dio ikasgelan enpatia sortzeko beste modu bat norbanakoari arreta jartzea dela. Berak dio irakasleek ez luketela "enpatia-curriculum" zurrunik izan behar maila bakoitzerako, ikasleak ez direlako ingurune horretan aurrera egingo.

"Ikasgela bakoitza mikrokosmos bat da", dio Maltik. "Eta ikasgela horretako haur bakoitzak beharrizan mental desberdinak ditu. Behar desberdinak aztertzen ez badituzu, enpatia ahalik eta modurik onenean sustatzeko aukera galtzen duzu".

Bere txakurra eskolara ekartzeaz gain, Golestan Education-en Modabber-ek ikasleei lorezaintza egiten die euren egunerokotasunaren barruan. Astelehenero loreak jasotzen dituzte eta loreontzietan jartzen dituzte ikasgeletan.

"Haziak haziak elikatzen ari dira", dio Modabberrek. "Ura eta eguzki-argia ematen ari dira, egunero zaintzen dute. Gero landatzen dute. Ez dituzte bakarrik jasotzen. Landare hauek benetan estimatzen dituzte. Ikusten dituzte. Presente daude. Landare hauetaz eta nola hazten ari diren jakitun dira.

Janaria ere hazten dute. Bazkaldu baino lehen, egunero, abesti bat abesten dute eta lurrari eskerrak ematen dizkiote jango duten janariagatik. Eta bazkalostean, sukaldariari eskerrak emanez abesti bat abesten dute. Modabber-ek dio enpatia eta esker ona doazela. Ikerketak berresten du: esker on gehiago enpatia handiagoarekin eta eraso gutxiagorekin lotzen da.

Enpatia beste kulturekin konektatzea ere bada. Modabber-ek dio oraindik Irango bahituen krisian AEBetan Irango etorkin gisa jaso zuen jazarpen biziaren bi urte haiek pairatzen dutela. Ez du nahi bere ikasleek horrela jokatzea. Beraz, ostiralero, haurrek beste herrialde edo kultura bati buruz ikasten dute, testuingurua duten pertsonekin hobeto erlazionatzeko.

"Golestanek azpimarratzen du oso askotariko mundu honen zati txiki bat garela eta hemen gaudela errespetatzeko", dio Modabberrek. "Egiten dugun guztian lotuta dago. Gure oinarria da. Gure erreferentzia da".