ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಕಲಿಸಬೇಕು

1979 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಯಾಲ್ಡಾ ಮೋಡಬ್ಬರ್ ಇರಾನ್‌ನಿಂದ ಬೋಸ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ತನ್ನ ಜನ್ಮಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದ್ದರು. ಅವರ ಸಮಯ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿತ್ತು: ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳ ನಂತರ, ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತ ಇರಾನಿಯನ್ನರ ಗುಂಪೊಂದು ಇರಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಯುಎಸ್ ರಾಯಭಾರ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ 60 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಯುಎಸ್ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಒತ್ತೆಯಾಳಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವಳ ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವಳನ್ನು ನಿರ್ದಯವಾಗಿ ಬೆದರಿಸಿದರು.

ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾಲ್ಡಾ ಮೊಡಬ್ಬರ್

"ಇದು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯಿತು" ಎಂದು ಕಪ್ಪು ಗುಂಗುರು ಕಪ್ಪು ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೋಡಬ್ಬರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆ ಅವಧಿ ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿತ್ತು, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದೆ. ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಸರುಗಳು ಸಹ ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಇಡೀ ತರಗತಿಯೇ ನನ್ನ ವಿರುದ್ಧ ತಿರುಗಿತು."

ಈಗ ಮೋಡಬ್ಬರ್, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಬರ್ಕ್ಲಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪರ್ಷಿಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾದ ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಇತರ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ನನ್ನ ಮಗ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲಿದ್ದಾನೆ. ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದು ಕಾರಣ ಎಂದು ಅವಳು ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ.

ಮಗುವೊಂದು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಿದಷ್ಟೂ, ಅವರು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರರನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಗಳಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಹಾನುಭೂತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಿರುವುದಕ್ಕೆ , ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಿರುವುದಕ್ಕೆ ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ವಿವರಿಸುವಂತೆ, ಈ ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಿವೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಾವು ಬೇಗ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆಯೇ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಉತ್ತಮರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಜನರು ನಂತರ ಅದಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ) ಕಲಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ, ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಅತ್ಯಂತ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೂ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕೇ? ಸಾಧ್ಯವೇ? ಎರಡೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಹೌದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ - ಆದರೆ ಅದು ಸುಲಭವಲ್ಲ.

ಸಹಾನುಭೂತಿಗಾಗಿ ಜನಿಸಿದವರು

ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಮಗು ನಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಾಲವನ್ನು ಎಳೆದು ಅದನ್ನು ತಮಾಷೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನನಗೆ ಕೆಟ್ಟ ದಿನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ತಂದೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಪುಟ್ಟ ತೋಳುಗಳಿಂದ ಗುಂಪು ಅಪ್ಪುಗೆಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಕೇವಲ ಪುಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ: ಎಂಟು ರಿಂದ 14 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಶುಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪೂರ್ವಗಾಮಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಪೋಷಕರು ಗಾಯಗೊಂಡರೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡರೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ನಾವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬಹುದು. ಜರ್ಮನಿಯ ಮ್ಯೂನಿಚ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ಐದು ರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ; ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಾಗರಿಕರಾಗಲು ಸಹ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಡ್ಯೂಕ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ ಸ್ಟೇಟ್‌ನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನವು 20 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ 750 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದವರು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಿಡುವ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳ ಜನರು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು - ಅದನ್ನು ಮುಂದೆ ಪಾವತಿಸಲು.

ಆಟಮ್ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವತ್ತ ಗಣನೀಯ ಗಮನ ಹರಿಸಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜಾಲವಾದ ಅಶೋಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಈ ಜಾಲದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಸೇರಿದಂತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪೋಷಿಸುವ 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಇದು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಬೇರೂರಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಕಳೆದ 30 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಾನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿದಾಗ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಗುರುತಿಸಿದ ಸತ್ಯ ಇದು.

"ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ 20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾಗುವ ಮೊದಲೇ ಬದಲಾವಣೆ ತರುವ ಬಯಕೆ ಮೂಡಿಸಿದ ಅನುಭವವಿತ್ತು" ಎಂದು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಅವರ ಬದಲಾವಣೆ ತರುವಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ ಎಂದು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯಷ್ಟೇ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವರಿಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಜಗತ್ತು ನಮಗೆ ಬೇಕು."

ಟೊರೊಂಟೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಾಲಾ ಆಧಾರಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ 2016 ರ ವರದಿಯ ಲೇಖಕಿ ಟೀನಾ ಮಾಲ್ಟಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯಲು ಇದು ಎಂದಿಗೂ ತಡವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬೆಳೆದರೂ - ಅದು ನಾವು ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಯಾರೆಂದು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ.

"ಇದು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ" ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಅದನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು 'ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ' ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇಡೀ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ."

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಮಾಲ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆ, ನಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತಜ್ಞರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.

"ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ದೂರವಿಟ್ಟರೆ, ನೀವು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಜೊತೆಜೊತೆಯಲ್ಲೇ ಹೋಗುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಯುವವರಾಗಲು, ಆ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವಂತಹ ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ."

ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾಲ್ಡಾ ಮೋಡಬ್ಬರ್ ತನ್ನ ನಾಯಿ ನಿಕಾವನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕರೆತರುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ ಆಹಾರ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳವರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಹ್ಯೂಮೇನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ, ಅದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೀನಾದರೂ ಸಹ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ, ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ತಪ್ಪು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ನಿಕಾಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. “ಇದು ನಾಯಿಯನ್ನು ತರುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ,” ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. “ಇದು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ. ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಭಯಾನಕ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಭಾಗವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ಸಹ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವನ್ನು ಅಥವಾ ಶಿಶುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ.”

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ದರ್ಜೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ 'ಸಹಾನುಭೂತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ'ವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತರಗತಿಯೂ ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮರೂಪ" ಎಂದು ಮಾಲ್ಟಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಮತ್ತು ಆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ."

ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಮೋಡಬ್ಬರ್ ತನ್ನ ನಾಯಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆತರುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಮಾಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಸೋಮವಾರ, ಅವರು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ದು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ.

"ಅವರು ಬೆಳೆಯಲು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಮೊಡಬ್ಬರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ ನೀರು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿದಿನ ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ನೆಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಆರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ."

ಅವರು ಆಹಾರವನ್ನು ಸಹ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಊಟಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಅವರು ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಿನ್ನಲಿರುವ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಭೂಮಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಊಟದ ನಂತರ, ಅವರು ಬಾಣಸಿಗನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೋಡಬ್ಬರ್ ಹೇಳುವಂತೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅವಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಜ್ಞತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿ ಎಂದರೆ ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವುದು. ಇರಾನಿನ ಒತ್ತೆಯಾಳು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕದಲ್ಲಿ ಇರಾನಿನ ವಲಸಿಗಳಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅನುಭವಿಸಿದ ತೀವ್ರ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ತಾನು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಭಾವಿತಳಾಗಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಮಾಡಬ್ಬರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಅವಳು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಶುಕ್ರವಾರ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೇಶ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬಹುದು.

"ಈ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗ ನಾವು ಎಂದು ಗೋಲೆಸ್ತಾನ್ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ನಾವು ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಮೊಡಬ್ಬರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಇದು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಅಡಿಪಾಯ. ಇದು ನಮ್ಮ ಮಾನದಂಡ."