Почему мы должны учить дошкольников эмпатии

Осенью 1979 года Ялда Модаббер только что переехала из Ирана обратно в Бостон, где она родилась. Она выбрала неудачное время: всего несколько недель спустя группа вооруженных иранцев захватила в заложники более 60 граждан США в посольстве США в Иране. В результате ее однокурсники безжалостно издевались над ней.

Ялда Модаббер из Golestan Education

«Это продолжалось два года без перерыва», — говорит Модаббер, у которой темные вьющиеся черные волосы и теплая улыбка. «Этот период в моей жизни был настолько тяжелым, что я вытеснил его из памяти. Я даже не помню имен своих учителей. Весь класс отвернулся от меня».

Модаббер теперь является директором и основателем Golestan Education , персидской дошкольной и послешкольной программы в Беркли, Калифорния, которая сотрудничает с другими местными школами в области культурного образования, куда мой сын пойдет в дошкольное учреждение в следующем году. Тихим голосом она рассказывает мне, что издевательства заставили ее интегрировать эмпатию на каждом уровне в Golestan.

Различные исследования показывают, что чем больше эмпатии проявляет ребенок, тем меньше вероятность того, что он будет участвовать в травле, как в сети, так и в реальной жизни. Эмпатичные дети и подростки с большей вероятностью будут заниматься позитивным социальным поведением, например, делиться или помогать другим. Они также с меньшей вероятностью будут асоциальными и демонстрировать неконтролируемое агрессивное поведение. Это важная причина, по которой педагоги в последние годы уделяют больше внимания эмпатии , глубже интегрируя ее в школы и учебные программы. И, как показывает Голестан, некоторые из этих усилий сосредоточены на образовании детей младшего возраста.

Действительно, исследования показывают, что чем раньше мы научимся сопереживать, тем лучше мы будем в долгосрочной перспективе. Люди, подвергшиеся сопереживанию в раннем возрасте, получают больше и более продолжительные эмоциональные преимущества, чем те, кто подвергся этому позже или не подвергся вообще. Одно из недавних исследований показывает, что дети, которых обучают социальным и эмоциональным навыкам (в отличие от чисто когнитивных навыков) в дошкольном учреждении и детском саду, имеют лучшие социальные навыки и меньше проблем с поведением как в детском саду, так и в первом классе по сравнению с детьми, которые не испытывают эту целостную обстановку в классе.

Стоит ли учить эмпатии даже самых маленьких учеников? Можно ли? Ответ на оба вопроса, похоже, положительный, но это не так просто.

Рожденный для сочувствия

Наша способность чувствовать эмпатию зарождается в очень раннем возрасте. Да, мой малыш тянет нашего кота за хвост и думает, что это смешно, но я также вижу его способность чувствовать эмоции других. Если у меня плохой день, он тянет меня и своего папу к себе для групповых объятий своими маленькими ручками. И это касается не только малышей: младенцы в возрасте от восьми до четырнадцати месяцев могут проявлять признаки эмпатии, такие как проявление заботы о родителе, если он ранен или расстроен. Чем старше мы становимся, тем больше мы способны сопереживать. Недавнее исследование Мюнхенского университета в Германии показало, что дети в возрасте от пяти до семи лет все чаще ожидают чувства заботы о других людях.

Обучение эмпатии не только делает детей более эмоционально и социально компетентными; оно также может помочь им стать более успешными и полноценными гражданами в будущем. Недавнее исследование Duke и Penn State, в котором приняли участие более 750 человек в течение 20 лет, показало, что те, кто мог делиться и помогать другим детям в детском саду, с большей вероятностью заканчивали среднюю школу и имели постоянную работу. Учащиеся, которые были не столь социально компетентны, с большей вероятностью бросали школу, попадали в исправительное учреждение для несовершеннолетних или нуждались в государственной помощи. Эмпатичные люди также с большей вероятностью помогают тем, кого они даже не знают, — чтобы отплатить другим.

Autumn Williams работает с Ashoka, международной сетью социальных предпринимателей, которая недавно уделила значительное внимание формированию эмпатии в образовании. В рамках своей работы она выявила более 200 школ по всему миру, которые активно развивают эмпатию, включая Golestan, первый дошкольный детский сад в сети. Williams говорит, что эмпатия играет решающую роль в создании позитивных изменений и решении глубоко укоренившихся системных проблем — факт, который организация признала, когда более внимательно изучила социальных предпринимателей, чью работу она поддерживала на протяжении последних 30 лет.

«У большинства из них был опыт, который заставил их захотеть что-то изменить до того, как им исполнилось 20 лет», — говорит Уильямс. «Мы признали эмпатию неотъемлемой частью их изменений. Вот почему эмпатия должна быть такой же важной, как математика и грамотность. Нам нужен мир, полный людей, которые способны культивировать изменения там, где это необходимо, и осознавать, что у них есть такая возможность».

Тина Малти, профессор психологии в Университете Торонто и автор отчета 2016 года, посвященного школьным вмешательствам по развитию эмпатии у детей , говорит, что никогда не поздно научиться эмпатии. Хотя наше восприятие перспективы развивается кардинально на ранних этапах жизни — оно помогает формировать то, кем мы являемся во взрослом возрасте, — мы всегда податливы.

«Это не только дети», — говорит Малти. «Это жизненный вопрос. Я думаю, что целостный взгляд подчеркивает необходимость жить более сбалансированной жизнью. Если вы сосредоточены только на академических результатах или результатах работы, вы упустите все существо человека. Оно должно быть сбалансировано здоровым и осмысленным образом. И слово «осмысленный» всегда подразумевает все существо».

Малти утверждает, что наша система образования находится на переломном этапе: все больше экспертов понимают и соглашаются с тем, что наше социальное и эмоциональное здоровье важно для нашего академического обучения, нашего психологического благополучия и нашего общего успеха в жизни.

«Если вы будете держать их порознь в классе, вы не достигнете психологического или умственного функционирования», — говорит Малти. «Это идет рука об руку: человек не может преуспеть в учебе, если он или она в депрессии, и чтобы лучше учиться, эти депрессивные проблемы необходимо решать. Я думаю, что любой другой подход — например, сосредоточение на определенных группах детей или расстановка приоритетов в учебе или состоянии здоровья — скорее всего, будет исключительным».

В Golestan Education Ялда Модаббер пытается воспитывать в своих учениках эмпатию, приводя на работу свою собаку Нику. Они кормят ее, ухаживают за ней и дают ей воду.

Исследования показывают, что люди, которые привязаны к домашним животным, более чутки. Недавнее исследование Американской ассоциации защиты животных показывает, что наличие животного в классе, даже небольшой рыбки, усиливает у учеников чувство сострадания и эмпатии по отношению друг к другу. В отчете также указывается, что эмпатия связана с улучшением социальных взаимодействий, участием в классе и меньшим количеством поведенческих проблем в классе.

Малти утверждает, что не существует единственно правильного способа обучения эмпатии, но есть несколько неправильных способов.

Возьмите Нику. «Речь идет не о том, чтобы завести собаку, — говорит Малти. — Речь идет о том, чтобы научить ученика заботиться о других. У вас может быть хороший учитель или ужасный учитель. Если ученик просто наблюдает, как учитель заботится о животном, и не участвует в этом, он не учится так же хорошо. Но исследования показывают, что если ребенок сам заботится о животном или даже о младенце, это другое дело. То, как вы учитесь заботиться о чем-то, имеет значение».

Малти говорит, что еще один способ развить эмпатию в классе — сосредоточиться на личности. Она говорит, что учителя не должны иметь жесткую «программу эмпатии» для каждого класса, потому что ученики не будут преуспевать в такой среде.

«Каждый класс — это микрокосм», — говорит Малти. «И у каждого ребенка в этом классе разные возможности умственных потребностей. Если вы не смотрите на разные потребности, вы упускаете возможность развивать эмпатию наилучшим возможным способом».

Помимо того, что она приводит в школу свою собаку, Модаббер из Golestan Education заставляет учеников заниматься садоводством как частью своей повседневной рутины. Каждый понедельник они собирают цветы и ставят их в вазы вокруг своих классов.

«Они лелеют семена, чтобы они росли», — говорит Модаббер. «Они дают им воду и солнечный свет, они заботятся о них каждый день. Затем они сажают их. Они не просто собирают их. Они действительно ценят эти растения. Они видят их. Они присутствуют. Они знают об этих растениях и о том, как они растут.

Они также выращивают еду. Каждый день перед обедом они поют песню и скандируют и благодарят землю за еду, которую они собираются съесть. А после обеда они поют песню, в которой благодарят повара. Модаббер говорит, что эмпатия и благодарность идут рука об руку. Исследования подтверждают ее слова: большая благодарность связана с более высокой эмпатией и меньшей агрессией.

Эмпатия также связана с установлением связей с другими культурами. Модаббер говорит, что она все еще находится под влиянием тех двух лет интенсивной травли, которые она получила, будучи иранской иммигранткой в ​​США во время иранского кризиса с заложниками. Она не хочет, чтобы ее ученики вели себя так. Поэтому каждую пятницу дети узнают о другой стране или культуре, чтобы они могли лучше общаться с людьми в контексте.

«Golestan делает большой акцент на том, что мы являемся небольшой частью этого очень разнообразного мира, и мы здесь, чтобы уважать это», — говорит Модаббер. «Это пронизывает все, что мы делаем. Это наша основа. Это наш ориентир».