ہمیں پری اسکول کے بچوں کو ہمدردی کیوں سکھانی چاہئے۔

1979 کے موسم خزاں میں، یلدا مودبر ابھی ایران سے واپس بوسٹن میں اپنی جائے پیدائش منتقل ہوئی تھیں۔ اس کا وقت خراب تھا: چند ہفتوں بعد، مسلح ایرانیوں کے ایک گروپ نے ایران میں امریکی سفارت خانے میں 60 سے زیادہ امریکی شہریوں کو یرغمال بنا لیا۔ نتیجے کے طور پر، اس کے ساتھی طالب علموں نے اسے بے رحمی سے تنگ کیا.

گلستان ایجوکیشن کی یلدا مودبر

"یہ دو سال تک نہ رکنے والا تھا،" مودابر کہتے ہیں، جن کے گھنگھریالے سیاہ بال اور گرم مسکراہٹ ہے۔ "میری زندگی کا وہ دور اتنا مشکل تھا کہ میں نے اسے بلاک کر دیا، مجھے اپنے اساتذہ کے نام بھی یاد نہیں ہیں۔ پوری کلاس نے مجھ پر منہ موڑ لیا۔"

مودابر اب گولستان ایجوکیشن کے پرنسپل اور بانی ہیں، جو کہ برکلے، کیلیفورنیا میں فارسی زبان کے پری اسکول اور اسکول کے بعد کا پروگرام ہے جو ثقافتی تعلیم پر دوسرے مقامی اسکولوں کے ساتھ تعاون کرتا ہے، جہاں میرا بیٹا اگلے سال پری اسکول جائے گا۔ دھیمی آواز میں، وہ مجھے بتاتی ہیں کہ غنڈہ گردی کی وجہ سے وہ گلستان میں ہر سطح پر ہمدردی کو ضم کرنے پر مجبور ہوئی۔

مختلف مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ بچہ جتنی زیادہ ہمدردی کا مظاہرہ کرتا ہے، آن لائن اور حقیقی زندگی میں غنڈہ گردی میں ملوث ہونے کا امکان اتنا ہی کم ہوتا ہے۔ ہمدرد بچوں اور نوعمروں کے مثبت سماجی رویوں میں مشغول ہونے کا امکان زیادہ ہوتا ہے، جیسے دوسروں کو بانٹنا یا ان کی مدد کرنا۔ ان کے غیر سماجی ہونے کا امکان بھی کم ہے اور وہ بے قابو جارحانہ رویے کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ یہی ایک بڑی وجہ ہے کہ اساتذہ حالیہ برسوں میں ہمدردی پر زیادہ توجہ دے رہے ہیں، اسے اسکولوں اور نصاب میں مزید گہرائی سے ضم کر رہے ہیں۔ اور جیسا کہ گولستان نے واضح کیا، ان میں سے کچھ کوششیں ابتدائی بچپن کی تعلیم پر مرکوز ہیں۔

درحقیقت، تحقیق بتاتی ہے کہ ہم جتنی جلدی ہمدردی کرنا سیکھیں گے، اتنا ہی بہتر ہے کہ ہم طویل مدتی میں ہوں۔ ابتدائی زندگی میں ہمدردی کا سامنا کرنے والے لوگوں کو بعد میں اس کے سامنے آنے والوں کے مقابلے میں زیادہ اور دیرپا جذباتی فوائد حاصل ہوتے ہیں، یا بالکل نہیں۔ ایک حالیہ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ جن بچوں کو پری اسکول اور کنڈرگارٹن میں سماجی اور جذباتی مہارتیں (خالص طور پر علمی مہارتوں کے برخلاف) سکھائی جاتی ہیں ان میں کنڈرگارٹن اور پہلی جماعت دونوں میں بہتر سماجی مہارتیں اور رویے کے مسائل کم ہوتے ہیں ، ان بچوں کے مقابلے جو کلاس روم کی اس جامع ترتیب کا تجربہ نہیں کرتے۔

کیا ہمیں سب سے چھوٹے طالب علموں کو بھی ہمدردی سکھانی چاہئے؟ ہم کر سکتے ہیں؟ دونوں سوالوں کا جواب ہاں میں لگتا ہے لیکن یہ آسان نہیں ہے۔

ہمدردی کے لیے پیدا ہوئے۔

ہمدردی محسوس کرنے کی ہماری صلاحیت زندگی میں بہت جلد شروع ہوتی ہے۔ ہاں، میرا چھوٹا بچہ ہماری بلی کی دم کھینچتا ہے اور سوچتا ہے کہ یہ مضحکہ خیز ہے، لیکن میں اس کی دوسروں کے جذبات کو سمجھنے کی صلاحیت بھی دیکھتا ہوں۔ اگر میرا دن برا گزر رہا ہے، تو وہ مجھے اور اپنے پاپا کو اپنے چھوٹے چھوٹے بازوؤں سے گلے لگانے کے لیے کھینچتا ہے۔ اور یہ صرف چھوٹے بچے ہی نہیں ہیں: آٹھ سے 14 ماہ کی عمر کے بچے ہمدردی کا پیش خیمہ دکھا سکتے ہیں، جیسے کہ والدین کے لیے تشویش ظاہر کرنا جیسے کہ وہ تکلیف یا پریشان ہیں۔ ہماری عمر جتنی زیادہ ہوتی ہے، اتنا ہی ہم ہمدردی پیدا کر سکتے ہیں۔ جرمنی کی میونخ یونیورسٹی کی ایک حالیہ تحقیق سے پتا چلا ہے کہ پانچ سے سات سال کی عمر کے بچے دوسرے لوگوں کے لیے تشویش کے جذبات کی توقع کرتے ہیں ۔

ہمدردی سکھانا صرف بچوں کو جذباتی اور سماجی طور پر زیادہ قابل نہیں بناتا ہے۔ اس سے انہیں مستقبل میں زیادہ کامیاب اور فعال شہری بننے میں بھی مدد مل سکتی ہے۔ ڈیوک اور پین اسٹیٹ کی ایک حالیہ تحقیق نے 20 سالوں تک 750 سے زیادہ لوگوں کی پیروی کی اور یہ پایا کہ جو لوگ کنڈرگارٹن میں دوسرے بچوں کو شریک کرنے اور ان کی مدد کرنے کے قابل تھے ان کے ہائی اسکول سے فارغ التحصیل ہونے اور کل وقتی ملازمتوں کے امکانات زیادہ تھے۔ ایسے طلباء جو سماجی طور پر قابل نہیں تھے ان کے اسکول چھوڑنے، نوعمر ہال میں جانے، یا حکومتی مدد کی ضرورت کے امکانات زیادہ تھے۔ ہمدرد لوگ ان لوگوں کی مدد کرنے کا بھی زیادہ امکان رکھتے ہیں جنہیں وہ جانتے بھی نہیں ہیں - اسے آگے ادا کرنے کے لیے۔

Autumn Williams اشوکا کے ساتھ کام کرتا ہے، سماجی کاروباریوں کے ایک بین الاقوامی نیٹ ورک جس نے حال ہی میں تعلیم میں ہمدردی پیدا کرنے پر کافی توجہ دی ہے۔ اپنے کام کے حصے کے طور پر، اس نے بین الاقوامی سطح پر 200 سے زیادہ اسکولوں کی نشاندہی کی ہے جو فعال طور پر ہمدردی کو فروغ دیتے ہیں — بشمول گولستان، نیٹ ورک کا پہلا پری اسکول۔ ولیمز کا کہنا ہے کہ ہمدردی مثبت تبدیلی پیدا کرنے اور گہری جڑوں والے نظامی مسائل کو حل کرنے میں ایک اہم کردار ادا کرتی ہے — ایک حقیقت جس کو تنظیم نے اس وقت تسلیم کیا جب اس نے ان سماجی کاروباری افراد کو زیادہ قریب سے دیکھا جن کے کام کو وہ پچھلے 30 سالوں سے سپورٹ کر رہی تھی۔

ولیمز کا کہنا ہے کہ "زیادہ تر کو ایسا تجربہ تھا جس کی وجہ سے وہ 20 سال کی عمر سے پہلے ہی تبدیلی لانے کی خواہش رکھتے تھے۔ "ہم نے ہمدردی کو ان کی تبدیلی کے لیے لازم و ملزوم تسلیم کیا ہے۔ اسی لیے ہمدردی کو ریاضی اور خواندگی کی طرح ضروری ہونا چاہیے۔ ہمیں ایسے افراد سے بھری دنیا کی ضرورت ہے جو جہاں ضرورت ہو وہاں تبدیلی لانے کی صلاحیت رکھتے ہوں، اور یہ پہچانیں کہ وہ ایسا کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔"

ٹینا مالتی، جو ٹورنٹو یونیورسٹی میں نفسیات کی پروفیسر ہیں اور بچوں میں ہمدردی کو فروغ دینے کے لیے اسکول پر مبنی مداخلتوں پر نظر رکھنے والی 2016 کی ایک رپورٹ کی مصنفہ، کہتی ہیں کہ ہمدردی سیکھنے میں کبھی دیر نہیں لگتی۔ اگرچہ ہمارا نقطہ نظر زندگی کے ابتدائی مراحل میں ڈرامائی طور پر نشوونما پاتا ہے — یہ اس بات کو ڈھالنے میں مدد کرتا ہے کہ ہم بالغ ہونے کے ناطے کون ہیں — ہم ہمیشہ ہی ناپاک رہتے ہیں۔

مالتی کہتی ہیں، ’’یہ صرف بچے ہی نہیں ہیں۔ "یہ زندگی کا مسئلہ ہے۔ میرے خیال میں ایک جامع نظریہ زیادہ متوازن زندگی گزارنے پر زور دیتا ہے۔ اگر آپ صرف تعلیمی نتائج، یا کام کے نتائج پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو آپ ایک شخص کے پورے وجود کو کھو دیں گے۔ اسے صحت مند اور بامعنی طریقے سے متوازن کرنے کی ضرورت ہے۔ اور لفظ 'معنی' ہمیشہ پورے وجود کو شامل کرتا ہے۔"

مالتی کا کہنا ہے کہ ہمارا تعلیمی نظام ایک اہم موڑ پر ہے: زیادہ سے زیادہ ماہرین سمجھتے ہیں اور اس بات سے اتفاق کرتے ہیں کہ ہماری سماجی اور جذباتی صحت ہماری تعلیمی تعلیم، ہماری نفسیاتی بہبود، اور زندگی میں ہماری مجموعی کامیابی کے لیے اہم ہے۔

مالتی کہتی ہیں، ’’اگر آپ انہیں کلاس روم میں الگ رکھیں گے، تو آپ نفسیاتی یا ذہنی کام کرنے والے نہیں ہوں گے۔ "یہ ساتھ ساتھ چلتا ہے: اگر کوئی شخص افسردہ ہے تو تعلیمی طور پر ترقی نہیں کر سکتا، اور بہتر سیکھنے والے بننے کے لیے، ان ڈپریشن کے مسائل کو حل کرنے کی ضرورت ہے۔ میرے خیال میں کوئی دوسرا طریقہ — جیسے بچوں کے مخصوص گروپوں پر توجہ مرکوز کرنا، یا ماہرین تعلیم یا صحت کے نتائج کو ترجیح دینا — خاص ہونے کا زیادہ امکان ہے۔"

گلستان ایجوکیشن میں، یلدا مودبر اپنے کتے نیکا کو کام پر لا کر اپنے طلباء میں ہمدردی پیدا کرنے کی کوشش کرتی ہے۔ وہ اسے کھلاتے ہیں، اس کی پرورش کرتے ہیں اور اسے پانی دیتے ہیں۔

تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ جن لوگوں کو پالتو جانور سے لگاؤ ​​ہوتا ہے وہ زیادہ ہمدرد ہوتے ہیں۔ امریکن ہیومن ایسوسی ایشن کی ایک حالیہ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ کلاس روم میں ایک جانور، یہاں تک کہ ایک چھوٹی مچھلی بھی، طالب علموں میں ایک دوسرے کے لیے ہمدردی اور ہمدردی کے جذبات کو بڑھاتی ہے۔ رپورٹ میں یہ بھی اشارہ کیا گیا ہے کہ ہمدردی کا تعلق بہتر سماجی تعاملات، کلاس میں شرکت، اور کلاس روم میں کم رویے کے مسائل سے ہے۔

مالتی کہتی ہیں کہ ہمدردی سکھانے کا کوئی صحیح طریقہ نہیں ہے، لیکن کچھ غلط طریقے ہیں۔

نکا لے لو۔ مالتی کہتی ہیں، ’’یہ کتے کو لانے کے بارے میں نہیں ہے۔ "یہ ایک طالب علم کو دوسرے کی دیکھ بھال کرنے کا طریقہ سکھانے کے بارے میں ہے۔ آپ کے پاس ایک اچھا استاد یا ایک خوفناک استاد ہو سکتا ہے۔ اگر کوئی طالب علم صرف استاد کو جانور کی دیکھ بھال کرتے ہوئے دیکھتا ہے، اور اس میں حصہ نہیں لیتا ہے، تو وہ بھی نہیں سیکھتی ہے۔ لیکن تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ اگر آپ کے پاس بچے کی دیکھ بھال جانور ہے، یا یہاں تک کہ ایک شیر خوار بچہ، یہ الگ بات ہے۔ آپ کس طرح سیکھتے ہیں کہ کسی چیز کی دیکھ بھال کرنا اہم ہے۔"

مالتی کہتی ہیں کہ کلاس روم میں ہمدردی پیدا کرنے کا ایک اور طریقہ فرد پر توجہ مرکوز کرنا ہے۔ وہ کہتی ہیں کہ اساتذہ کو ہر گریڈ کی سطح کے لیے ایک سخت 'ہمدردی کا نصاب' نہیں ہونا چاہیے، کیونکہ طالب علم اس ماحول میں ترقی نہیں کر پائیں گے۔

مالتی کہتی ہیں، ’’ہر ایک کلاس روم ایک مائیکروکازم ہے۔ "اور اس کلاس روم میں ہر بچے کی ذہنی ضروریات کی مختلف صلاحیتیں ہوتی ہیں۔ اگر آپ مختلف ضروریات کو نہیں دیکھتے ہیں، تو آپ بہترین طریقے سے ہمدردی کو فروغ دینے کا موقع گنوا دیتے ہیں۔"

اپنے کتے کو اسکول لانے کے علاوہ، گولستان ایجوکیشن کے مودابر نے طلباء کو اپنے روزمرہ کے معمولات کے حصے کے طور پر باغبانی کرنے کا کہا ہے۔ ہر پیر کو، وہ پھول چنتے ہیں اور اپنے کلاس رومز کے گرد گلدانوں میں ڈالتے ہیں۔

موڈبر کا کہنا ہے کہ "وہ اگنے کے لیے بیجوں کی پرورش کر رہے ہیں۔ "وہ اسے پانی اور سورج کی روشنی دے رہے ہیں، وہ ہر روز اس کی دیکھ بھال کرتے ہیں۔ پھر وہ اسے لگاتے ہیں۔ وہ صرف انہیں نہیں چنتے۔ وہ واقعی ان پودوں کی تعریف کر رہے ہیں، وہ انہیں دیکھتے ہیں، وہ موجود ہیں، وہ ان پودوں سے واقف ہیں اور وہ کیسے بڑھ رہے ہیں۔

وہ خوراک بھی اگاتے ہیں۔ ہر روز دوپہر کے کھانے سے پہلے، وہ ایک گانا گاتے ہیں اور گاتے ہیں اور اس کھانے کے لیے زمین کا شکریہ ادا کرتے ہیں جو وہ کھانے والے ہیں۔ اور دوپہر کے کھانے کے بعد، وہ شیف کا شکریہ ادا کرتے ہوئے ایک گانا گاتے ہیں۔ موڈبر کا کہنا ہے کہ ہمدردی اور شکرگزاری ایک دوسرے کے ساتھ چلتے ہیں۔ تحقیق اس کی حمایت کرتی ہے: زیادہ شکر گزاری اعلی ہمدردی اور کم جارحیت سے منسلک ہے۔

ہمدردی دوسری ثقافتوں کے ساتھ جڑنے کے بارے میں بھی ہے۔ موڈبر کا کہنا ہے کہ وہ اب بھی ان دو سالوں کی شدید غنڈہ گردی سے متاثر ہیں جو اسے ایرانی یرغمالی بحران کے دوران امریکہ میں ایک ایرانی تارکین وطن کے طور پر ملی تھیں۔ وہ نہیں چاہتی کہ اس کے طالب علم اس طرح کام کریں۔ لہذا ہر جمعہ کو بچے ایک مختلف ملک یا ثقافت کے بارے میں سیکھتے ہیں، تاکہ وہ سیاق و سباق کے ساتھ لوگوں سے بہتر طور پر منسلک ہو سکیں۔

مودابر کہتے ہیں، "گولستان اس بات پر بہت زور دیتا ہے کہ ہم اس متنوع دنیا کا ایک چھوٹا حصہ ہیں اور ہم اس کا احترام کرنے کے لیے یہاں موجود ہیں۔" "یہ ہمارے ہر کام میں جڑا ہوا ہے۔ یہ ہماری بنیاد ہے۔ یہ ہمارا معیار ہے۔"