Решаващият начин: Практически начин за по-добро бъдеще

Каква роля ще играете в създаването на един по-добър свят?

Преди няколко години, доста преди пандемията и ескалиращото ниво на младежко безпокойство и депресия, бях поканен да говоря пред ученици от 5-ти и 6-ти клас в училище в Кънектикът. Попитах ги кои според тях са най-големите проблеми в света и записах казаното от тях на бяла дъска, докато дъската се напълни. След това ги помолих да вдигнат ръце, ако смятат, че можем да разрешим изброените от тях проблеми. От четиридесет и петте деца само пет вдигнаха ръце.

Това беше най-отрезвяващият момент в моята тогава почти трийсетгодишна кариера като хуманен преподавател – някой, който преподава по взаимосвързаните въпроси на правата на човека, устойчивостта на околната среда и защитата на животните. Помислих си: ако тези деца дори не могат да си представят как решаваме проблемите, които те назоваха, какво ще ги мотивира да се опитат да направят разлика?

Знаех, че трябва да направя нещо, за да върна надеждата им, затова помолих учениците да затворят очи и да си представят, че седят на пейка в парка в един прекрасен ден в края на един дълъг и добре изживян живот. Нарисувах картина на сцената: въздухът и водните пътища около тях бяха чисти. Видовете се възстановяваха от ръба на изчезването. Не е имало война от години. Никой не си лягаше гладен. Бяхме се научили да се отнасяме един към друг и към другите животни с уважение и състрадание.

След това ги помолих да си представят дете, което идва до тях и се присъединява към тях на пейката в парка. Казах им, че детето е учило история в училище и е учело за по-мрачни времена и детето има всякакви въпроси за това как нещата са станали толкова по-добри. След това ги помолих да си представят как детето задава този последен въпрос:

„Каква роля изиграхте, за да помогнете за създаването на този по-добър свят?“

Оставих ги да отговорят на детето наум, преди да ги помоля - с все още затворени очи - да вдигнат ръце, ако сега могат да си представят как решаваме проблемите, които са изброили на бялата дъска. Този път четиридесет ръце се вдигнаха във въздуха. Да си представят мирен, здравословен свят и да знаят, че те и другите деца в стаята ще имат роля в създаването на такова бъдеще, беше достатъчно, за да възвърне надеждата им.

Няколко години по-късно, когато бях в Гуадалахара, Мексико, за да говоря на конференция, бях поканен да говоря с някои от петокласниците в училището, домакин на събитието. Спомняйки си времето, когато говорих на учениците в Кънектикът, помолих тези деца да вдигнат ръце, ако смятат, че можем да разрешим проблемите в света. Този път всички ръце се вдигнаха във въздуха.

Какво беше различното? Техният учител ги учеше — по подходящи за възрастта им начини — какво се случва на нашата планета, по-специално с нашата околна среда, и ги ангажираше — също по подходящи за възрастта им начини — в решаването на екологични проблеми. Тяхното училище беше инсталирало слънчеви панели, създаде система за компостиране на техните хранителни отпадъци и използва големи кани за вода, за да напълни повторно контейнери за многократна употреба, вместо да използва бутилки за вода за еднократна употреба. Те знаеха, че проблемите могат да бъдат решени, защото ги решаваха. Те се учеха да бъдат решаващи.

Как всички ние можем да се превърнем в решения!

Не само децата в училищата трябва да се научат да бъдат решаващи. Всички ние трябва да се научим как да идентифицираме несправедливите, неустойчиви и нехуманни системи и да ги трансформираме така, че да носят най-много добро и най-малко вреда на хората, животните и екосистемите, които поддържат живота. За да бъде ясно, решенията не са същите като решаващите проблеми (ето защо думата може да бъде полезна). Инженерите могат да решат проблема с взривяването на планина за отстраняване на въглища, но това не ги прави решения. В определението за решение е императивът да вземем предвид въздействието на нашите решения върху целия живот и да се стремим да избегнем причиняването на неволна вреда. Решетелите също не са същите като хуманитарните. Хуманитарните работници облекчават страданието и работят за смекчаване на щетите, което е наистина достойно начинание. Решетелите правят хуманитаризма крачка напред, като се занимават с причините за страданието и вредата, така че те да не продължават.

Решенията започват с нагласата, че един по-добър свят е възможен и чрез сътрудничество, дори през привидно неразрешими разделения, можем да разрешим проблемите, пред които сме изправени. След това те използват процес на:

1. Идентифициране на конкретния проблем, който искат да адресират

2. Изследване на основните и системни причини

3. Иновиране на решение, което има най-малко (или никакви) непредвидени отрицателни последици за хората, животните и екосистемите

4. Внедряване на тяхното решение и оценката му, за да се направят подобрения

Този четирифазен процес звучи просто и ясно, но изисква задълбочено изследване; култивирането на критично, системно, стратегическо и творческо мислене; ангажимент за учене от редица заинтересовани страни и разглеждане на множество гледни точки; и смирение, така че решенията да могат да стават все по-разрешими с течение на времето.

Тъй като започва с предпоставката, че проблемите могат да бъдат решени, мисленето за решаване може да бъде противоотрова на бинарното мислене, което би ни противопоставило един на друг. Твърде често ни се представят „противоположни“ гледни точки по проблемите. Конфликтът се засилва в медиите и от политиците, а основните проблеми, за които повечето от нас могат да намерят някои, ако не и много точки на съгласие, се замъгляват от аргументи, които ни отклоняват от идентифицирането и справянето с основните и/или системни причини за проблемите.

Да вземем страна е лесно и може би естествено за нас, но чрез култивиране на мислене за намиране на решения ние откриваме, че мостовете не са толкова трудни за изграждане. И докато се впускаме в това усилие за съвместно справяне с предизвикателствата, пред които сме изправени, ще разберем – както разбраха онези петокласници в Мексико – че нашите проблеми са изключително разрешими с правилния начин на мислене, умения, отдаденост и етична основа.