הדרך הפתרון: דרך מעשית לשיפור העתיד

איזה תפקיד תמלא בהבאת עולם טוב יותר?

לפני כמה שנים, הרבה לפני המגיפה ושיעורי החרדה והדיכאון של צעירים המתגברים, הוזמנתי לדבר עם כיתות ה' ו-ו' בבית ספר בקונטיקט. שאלתי אותם מה לדעתם הבעיות הכי גדולות בעולם, ורשמתי את מה שהם אמרו על לוח עד שהלוח התמלא. לאחר מכן, ביקשתי מהם להרים ידיים אם הם חושבים שנוכל לפתור את הבעיות שהם ציינו. מתוך ארבעים וחמישה הילדים, רק חמישה הרימו ידיים.

זה היה הרגע הכי מפוכח בקריירה שלי בת שלושים שנה כמעט כמחנכת הומאנית - מישהו שמלמד על הנושאים הקשורים זה בזה של זכויות אדם, קיימות סביבתית והגנה על בעלי חיים. חשבתי לעצמי: אם הילדים האלה אפילו לא יכולים לדמיין אותנו פותרים את הבעיות שהם כינו, מה יניע אותם לנסות לחולל שינוי?

ידעתי שעלי לעשות משהו כדי להשיב להם את התקווה, אז ביקשתי מהתלמידים לעצום עיניים ולדמיין את עצמם יושבים על ספסל בפארק ביום יפה בסוף חיים ארוכים וחיים טובים. ציירתי תמונה של הסצנה: האוויר ודרכי המים סביבם היו נקיים. המינים התאוששו מסף הכחדה. שנים לא הייתה מלחמה. אף אחד לא הלך לישון רעב. למדנו להתייחס זה לזה ולבעלי חיים אחרים בכבוד ובחמלה.

אחר כך ביקשתי מהם לדמיין ילד ניגש אליהם ומצטרף אליהם על הספסל בפארק. אמרתי להם שהילד למד היסטוריה בבית הספר ולמד על זמנים אפלים יותר, ולילד היו כל מיני שאלות על איך הדברים השתפרו כל כך. ואז ביקשתי מהם לדמיין את הילד שואל את השאלה האחרונה הזו:

"איזה תפקיד שיחקת בעזרה להביא לעולם טוב יותר זה?"

נתתי להם להגיב לילד בראש שלהם לפני שביקשתי מהם - בעיניים עדיין עצומות - להרים ידיים אם עכשיו הם יכולים לדמיין אותנו פותרים את הבעיות שהם רשמו על הלוח. הפעם, ארבעים ידיים עלו באוויר. די היה לדמיין עולם שליו ובריא ולדעת שלהן ולילדים האחרים בחדר יהיה תפקיד ביצירת עתיד כזה כדי להחזיר את תקוותם.

כמה שנים מאוחר יותר, כשהייתי בגוודלחרה, מקסיקו, כדי לדבר בכנס, הוזמנתי לשוחח עם כמה מכיתות ה' בבית הספר שמארח את האירוע. כשזכרתי את הזמן שדיברתי עם התלמידים בקונטיקט, ביקשתי מהילדים האלה להרים ידיים אם הם חושבים שנוכל לפתור את הבעיות בעולם. הפעם, כל יד עפה באוויר.

מה היה שונה? המורה שלהם לימד אותם - בדרכים המתאימות לגיל - על מה שקורה על הפלנטה שלנו, במיוחד על הסביבה שלנו, ועסק בהם - גם בדרכים המתאימות לגיל - בפתרון בעיות סביבתיות. בית הספר שלהם התקין פאנלים סולאריים, יצרו מערכת קומפוסט לפסולת המזון שלהם, והשתמשו בקנקני מים גדולים למילוי מיכלים לשימוש חוזר במקום להשתמש בבקבוקי מים חד פעמיים. הם ידעו שניתן לפתור בעיות כי הם פתרו אותן. הם למדו להיות פתרונות.

איך כולנו יכולים להפוך לפתרונות!

לא רק ילדים בבתי ספר צריכים ללמוד להיות פתרונות. כולנו צריכים ללמוד כיצד לזהות מערכות לא צודקות, בלתי בנות קיימא ובלתי אנושיות ולשנות אותן כך שיעשו את הטוב ביותר והמינימום נזק לאנשים, לבעלי חיים ולמערכות האקולוגיות המקיימות חיים. שיהיה ברור, פתרונות אינם זהים לפותרי בעיות (ולכן המילה יכולה להיות מועילה). מהנדסים יכולים לפתור את הבעיה של פיצוץ הר לצורך פינוי פחם, אבל זה לא הופך אותם לפתרונות. מוטבע בהגדרה של פתרון הוא ההכרח לשקול את ההשפעות של הפתרונות שלנו על כל החיים ולשאוף להימנע מגרימת נזק לא מכוון. גם פתרונות פתרונות אינם זהים להומניטריים. הומניטריים מקלים על הסבל ופועלים לצמצום הנזק, שהוא מאמץ ראוי ביותר. אנשי פתרון לוקחים את ההומניטריות צעד קדימה על ידי טיפול בגורמים לסבל ולנזק כדי שלא יימשכו.

פתרונות פתרון מתחילים עם הלך הרוח שעולם טוב יותר אפשרי, ובאמצעות שיתוף פעולה, אפילו על פני פערים שנראים בלתי פתירים, נוכל לפתור את הבעיות העומדות בפנינו. לאחר מכן הם מפעילים תהליך של:

1. זיהוי הבעיה הספציפית בה הם רוצים לטפל

2. חקירת הסיבות השורשיות והמערכתיות שלו

3. חידוש פתרון שיש לו הכי פחות (או לא) השלכות שליליות לא מכוונות על אנשים, בעלי חיים ומערכות אקולוגיות

4. יישום הפתרון שלהם והערכתו לביצוע שיפורים

תהליך ארבעת השלבים הזה נשמע פשוט וישיר, אבל הוא דורש מחקר מעמיק; טיפוח חשיבה ביקורתית, מערכתית, אסטרטגית ויצירתית; מחויבות ללמוד ממגוון של בעלי עניין והתחשבות במספר נקודות מבט; וענווה כך שפתרונות יכולים להפוך לפתרונות מתמידים עם הזמן.

מכיוון שהוא מתחיל בהנחת היסוד שניתן לפתור בעיות, הלך רוח פתרון יכול להיות תרופה נגד חשיבה בינארית שתעמיד אותנו זה מול זה. לעתים קרובות מדי מציגים בפנינו דעות "מנוגדות" בנושאים. הסכסוך מתגבר בתקשורת ובידי פוליטיקאים, והבעיות הבסיסיות, שלגביהן רובנו יכולים למצוא כמה נקודות הסכמה, אם לא רבות, מעורפלות על ידי טיעונים שמרחיקים אותנו מזיהוי וטיפול בשורש ו/או הגורמים המערכתיים לבעיות.

נטיית צד באה לנו בקלות ואולי באופן טבעי, אבל על ידי טיפוח חשיבה פתרון אנו מגלים שלא כל כך קשה לבנות גשרים. וכשאנחנו מתחילים במאמץ הזה להתמודד בשיתוף פעולה עם האתגרים העומדים בפנינו, נבין - כפי שהבינו אותם תלמידי כיתה ה' במקסיקו - שהבעיות שלנו ניתנות לפתרון עם הלך הרוח, הכישורים, המסירות והבסיס האתי הנכונים.