Riešenie: Praktický spôsob, Ako zlepšiť budúcnosť

Akú úlohu zohráš pri vytváraní lepšieho sveta?

Pred niekoľkými rokmi, ešte pred pandémiou a eskaláciou úzkosti a depresie mládeže, som bol pozvaný, aby som hovoril so žiakmi 5. a 6. ročníka v škole v Connecticute. Spýtal som sa ich, čo sú podľa nich najväčšie problémy na svete, a písal som, čo povedali, na tabuľu, kým nebola tabuľa plná. Potom som ich požiadal, aby zdvihli ruky, ak si myslia, že by sme mohli vyriešiť problémy, ktoré vymenovali. Zo štyridsiatich piatich detí zdvihlo ruku len päť.

Toto bol najtriezvejší moment v mojej vtedy takmer tridsaťročnej kariére humánneho pedagóga – niekoho, kto učí o vzájomne prepojených otázkach ľudských práv, udržateľnosti životného prostredia a ochrany zvierat. Pomyslel som si: Ak si tieto deti nevedia ani predstaviť, že by sme riešili problémy, ktoré pomenovali, čo ich bude motivovať, aby sa pokúsili niečo zmeniť?

Vedel som, že musím niečo urobiť, aby som im vrátil nádej, a tak som požiadal študentov, aby zavreli oči a predstavili si seba, ako sedia na lavičke v parku v krásny deň na konci dlhého a dobre prežitého života. Namaľoval som obraz scény: Vzduch a vodné cesty okolo nich boli čisté. Druhy sa zotavovali z pokraja vyhynutia. Roky tu nebola vojna. Nikto nešiel spať hladný. Naučili sme sa správať k sebe navzájom a k ostatným zvieratám s rešpektom a súcitom.

Potom som ich požiadal, aby si predstavili dieťa, ktoré k nim prichádza a pripája sa k nim na lavičke v parku. Povedal som im, že to dieťa v škole študovalo históriu a učilo sa o temnejších časoch a dieťa malo všelijaké otázky o tom, ako sa veci zlepšili. Potom som ich požiadal, aby si predstavili dieťa, ktoré kladie túto poslednú otázku:

"Akú úlohu ste zohrali pri vytváraní tohto lepšieho sveta?"

Nechal som ich, aby v duchu odpovedali dieťaťu a potom som ich – so stále zavretými očami – požiadala, aby zdvihli ruky, ak si teraz vedia predstaviť, že riešime problémy, ktoré uviedli na tabuli. Tentoraz sa do vzduchu zdvihlo štyridsať rúk. Predstava pokojného, ​​zdravého sveta a vedomie, že oni a ostatné deti v miestnosti budú mať úlohu pri vytváraní takejto budúcnosti, stačilo na obnovenie ich nádeje.

O niekoľko rokov neskôr, keď som bol v Guadalajare v Mexiku, aby som vystúpil na konferencii, bol som pozvaný porozprávať sa s niektorými žiakmi piateho ročníka v škole, ktorá toto podujatie usporiadala. Keď som si spomenul na čas, keď som hovoril so študentmi v Connecticute, požiadal som tieto deti, aby zdvihli ruky, ak si myslia, že by sme mohli vyriešiť problémy vo svete. Tentoraz vyletela do vzduchu každá ruka.

čo bolo iné? Ich učiteľ ich učil – spôsobom primeraným ich veku – o tom, čo sa deje na našej planéte, konkrétne s naším životným prostredím, a zapájal ich – tiež spôsobom primeraným ich veku – do riešenia environmentálnych problémov. Ich škola nainštalovala solárne panely, vytvorila kompostovací systém pre ich potravinový odpad a využívala veľké džbány na vodu na doplnenie opakovane použiteľných nádob namiesto používania jednorazových fliaš na vodu. Vedeli, že problémy sa dajú vyriešiť, pretože ich riešili. Učili sa byť riešiteľmi.

Ako sa my všetci môžeme stať riešiteľmi!

Riešiť by sa nemali len deti v školách. Všetci sa musíme naučiť, ako identifikovať nespravodlivé, neudržateľné a neľudské systémy a transformovať ich tak, aby ľuďom, zvieratám a ekosystémom, ktoré udržujú život, spôsobovali čo najviac úžitku a čo najmenej škodili. Aby bolo jasné, riešenia nie sú to isté ako riešitelia problémov (preto môže byť toto slovo užitočné). Inžinieri dokážu vyriešiť problém vyhodenia hory do povetria kvôli odstráneniu uhlia, ale to z nich nerobí riešenia. Definícia riešenia je imperatívom zvážiť dopady našich riešení na celý život a snažiť sa vyhnúť neúmyselnému poškodeniu. Riešitelia tiež nie sú rovnakí ako humanitárni pracovníci. Humanitári zmierňujú utrpenie a pracujú na zmierňovaní škôd, čo je veľmi hodnotné úsilie. Riešitelia posúvajú humanitu o krok ďalej tým, že riešia príčiny utrpenia a škôd, aby nepretrvávali.

Riešiteľky začínajú s myšlienkou, že lepší svet je možný, a prostredníctvom spolupráce, dokonca aj cez zdanlivo neriešiteľné rozdiely, môžeme vyriešiť problémy, ktorým čelíme. Potom používajú proces:

1. Identifikácia špecifického problému, ktorý chcú riešiť

2. Skúmanie jeho základných a systémových príčin

3. Inovácia riešenia, ktoré má najmenej (alebo žiadne) neúmyselné negatívne dôsledky pre ľudí, zvieratá a ekosystémy

4. Implementovať svoje riešenie a vyhodnocovať ho s cieľom dosiahnuť zlepšenia

Tento štvorfázový proces znie jednoducho a priamočiaro, ale vyžaduje si hlboký výskum; kultivácia kritického, systémového, strategického a kreatívneho myslenia; záväzok učiť sa od rôznych zainteresovaných strán a zvažovať viaceré perspektívy; a pokora, aby sa riešenia časom mohli stať čoraz riešnejšími.

Pretože to začína predpokladom, že problémy sa dajú vyriešiť, riešenie myslenia môže byť protijed na binárne myslenie, ktoré by nás postavilo proti sebe. Príliš často sa nám prezentujú „protichodné“ názory na problémy. Konflikt je zosilnený v médiách a zo strany politikov a základné problémy, o ktorých väčšina z nás môže nájsť niekoľko, ak nie veľa, bodov zhody, sa stávajú zakrytými argumentmi, ktoré nás odrádzajú od identifikácie a riešenia základných a/alebo systémových príčin problémov.

Zaujatie je pre nás jednoduché a možno prirodzené, ale kultivovaním riešenia riešenia zisťujeme, že stavať mosty nie je také ťažké. A keď sa pustíme do tohto úsilia o spoločné riešenie problémov, ktorým čelíme, pochopíme – ako pochopili piataci v Mexiku – že naše problémy sú eminentne riešiteľné so správnym myslením, schopnosťami, obetavosťou a etickým základom.