Y Ffordd Atebol: Ffordd Ymarferol I Wella'r Dyfodol

Pa Rôl Fyddwch Chi'n Ei Chwarae Wrth Sicrhau Byd Gwell?

Rai blynyddoedd yn ôl, ymhell cyn y pandemig a chyfraddau cynyddol pryder ac iselder ieuenctid, cefais wahoddiad i siarad â myfyrwyr 5ed a 6ed gradd mewn ysgol yn Connecticut. Gofynnais iddynt beth oedd y problemau mwyaf yn y byd yn eu barn nhw, ac ysgrifennais yr hyn a ddywedasant ar fwrdd gwyn nes bod y bwrdd yn llawn. Yna, gofynnais iddynt godi eu dwylo os oeddent yn meddwl y gallem ddatrys y problemau a restrwyd ganddynt. O'r pedwar deg pump o blant, dim ond pump a gododd eu dwylo.

Dyma’r foment fwyaf sobreiddiol yn fy ngyrfa ar y pryd bron i ddeng mlynedd ar hugain fel addysgwr trugarog—rhywun sy’n dysgu am faterion rhyng-gysylltiedig hawliau dynol, cynaliadwyedd amgylcheddol, a diogelu anifeiliaid. Meddyliais wrthyf fy hun: Os na all y plant hyn hyd yn oed ddychmygu ein bod yn datrys y problemau a enwyd ganddynt, beth fydd yn eu hysgogi i geisio gwneud gwahaniaeth?

Roeddwn i'n gwybod bod yn rhaid i mi wneud rhywbeth i adfer eu gobaith, felly gofynnais i'r myfyrwyr gau eu llygaid a dychmygu eu hunain yn eistedd ar fainc parc ar ddiwrnod hyfryd ar ddiwedd bywyd hir a llawn bywyd. Peintiais lun o'r olygfa: Roedd yr awyr a'r dyfrffyrdd o'u cwmpas yn lân. Roedd rhywogaethau'n gwella ar fin diflannu. Ni fu rhyfel ers blynyddoedd. Aeth neb i'r gwely yn newynog. Roedden ni wedi dysgu trin ein gilydd ac anifeiliaid eraill gyda pharch a thosturi.

Yna, gofynnais iddyn nhw ddychmygu plentyn yn dod atyn nhw ac yn ymuno â nhw ar fainc y parc. Dywedais wrthyn nhw fod y plentyn wedi bod yn astudio hanes yn yr ysgol ac wedi bod yn dysgu am amseroedd tywyllach, ac roedd gan y plentyn bob math o gwestiynau am sut roedd pethau wedi gwella cymaint. Yna gofynnais iddynt ddychmygu'r plentyn yn gofyn y cwestiwn olaf hwn:

"Pa ran wnaethoch chi ei chwarae wrth helpu i sicrhau'r byd gwell hwn?"

Gadawaf iddynt ymateb i’r plentyn yn eu meddwl cyn gofyn iddynt—â’u llygaid yn dal ar gau—i godi eu dwylo os gallent nawr ddychmygu inni ddatrys y problemau a restrwyd ganddynt ar y bwrdd gwyn. Y tro hwn, aeth deugain dwylo i fyny yn yr awyr. Roedd dychmygu byd heddychlon, iach a gwybod y byddai ganddyn nhw a’r plant eraill yn yr ystafell rôl mewn creu dyfodol o’r fath yn ddigon i adfer eu gobaith.

Ychydig flynyddoedd yn ddiweddarach, pan oeddwn yn Guadalajara, Mecsico, i siarad mewn cynhadledd, cefais wahoddiad i siarad â rhai o'r pumed graddwyr yn yr ysgol a oedd yn cynnal y digwyddiad. Gan gofio'r amser yr oeddwn wedi siarad â'r myfyrwyr yn Connecticut, gofynnais i'r plant hyn godi eu dwylo os oeddent yn meddwl y gallem ddatrys y problemau yn y byd. Y tro hwn, roedd pob llaw yn hedfan i fyny yn yr awyr.

Beth oedd yn wahanol? Roedd eu hathro wedi bod yn eu haddysgu—mewn ffyrdd oed-briodol—am yr hyn oedd yn digwydd ar ein planed, yn benodol i’n hamgylchedd, ac wedi bod yn ymgysylltu â nhw—hefyd mewn ffyrdd oed-briodol—wrth ddatrys problemau amgylcheddol. Roedd eu hysgol wedi gosod paneli solar, wedi creu system gompostio ar gyfer eu gwastraff bwyd, ac wedi defnyddio jygiau dŵr mawr i ail-lenwi cynwysyddion y gellir eu hailddefnyddio yn lle defnyddio poteli dŵr untro. Roeddent yn gwybod y gallai problemau gael eu datrys oherwydd eu bod wedi bod yn eu datrys. Roeddent yn dysgu bod yn atebwyr.

Sut gallwn ni i gyd ddod yn atebwyr!

Nid plant mewn ysgolion yn unig ddylai ddysgu bod yn atebwyr. Mae angen i ni i gyd ddysgu sut i adnabod systemau anghyfiawn, anghynaliadwy, ac annynol a'u trawsnewid fel eu bod yn gwneud y gorau a'r niwed lleiaf i bobl, anifeiliaid, a'r ecosystemau sy'n cynnal bywyd. I fod yn glir, nid yw datrysiadau yr un peth â datryswyr problemau (a dyna pam y gall y gair fod yn ddefnyddiol). Gall peirianwyr ddatrys y broblem o chwythu mynydd i gael gwared â glo, ond nid yw hynny'n eu gwneud yn ddatryswyr. Wedi'i wreiddio yn y diffiniad o atebol mae'r rheidrwydd i ystyried effeithiau ein hatebion ar bob bywyd ac i ymdrechu i osgoi achosi niwed anfwriadol. Nid yw datrysiadwyr hefyd yr un peth â dyngarwyr. Mae dyngarwyr yn lleddfu dioddefaint ac yn gweithio i liniaru niwed, sy'n ymdrech hynod deilwng. Mae atebwyr yn mynd â dyngariaeth gam ymhellach trwy fynd i'r afael ag achosion dioddefaint a niwed fel nad ydynt yn parhau.

Mae datrysiadau yn dechrau gyda’r meddylfryd bod byd gwell yn bosibl, a thrwy gydweithio, hyd yn oed ar draws rhaniadau sy’n ymddangos yn anhydrin, gallwn ddatrys y problemau a wynebwn. Yna maent yn defnyddio proses o:

1. Nodi'r broblem benodol y maent am fynd i'r afael â hi

2. Ymchwilio i'w achosion sylfaenol a systemig

3. Arloesi datrysiad sydd â'r lleiaf (neu ddim) canlyniadau negyddol anfwriadol i bobl, anifeiliaid ac ecosystemau

4. Rhoi eu datrysiad ar waith a'i werthuso i wneud gwelliannau

Mae'r broses pedwar cam hon yn swnio'n syml ac yn syml, ond mae angen ymchwil dwfn; meithrin meddwl beirniadol, systemau, strategol a chreadigol; ymrwymiad i ddysgu gan amrywiaeth o randdeiliaid ac ystyried safbwyntiau lluosog; a gostyngeiddrwydd fel y gall atebion ddod yn fwyfwy atebol dros amser.

Oherwydd ei fod yn dechrau gyda'r rhagdybiaeth y gellir datrys problemau, gall meddylfryd atebol fod yn wrthwenwyn i feddwl deuaidd a fyddai'n ein gosod yn erbyn ein gilydd. Yn rhy aml cyflwynir safbwyntiau “gwrthwynebol” i ni ar faterion. Caiff gwrthdaro ei chwyddo yn y cyfryngau a chan wleidyddion, ac mae’r problemau gwaelodol, y gall y rhan fwyaf ohonom ddod o hyd i rai, os nad llawer, o bwyntiau o gytundeb yn eu cylch, yn cael eu cuddio gan ddadleuon sy’n ein llywio i ffwrdd o nodi a mynd i’r afael â gwraidd a/neu achosion systemig problemau.

Mae cymryd ochr yn dod yn hawdd ac efallai yn naturiol i ni, ond trwy feithrin meddwl atebol rydym yn darganfod nad yw pontydd mor anodd eu hadeiladu. Ac wrth inni gychwyn ar yr ymdrech hon i fynd i’r afael ar y cyd â’r heriau sy’n ein hwynebu, byddwn yn deall—fel y deallodd y myfyrwyr graddedig pumed hynny ym Mecsico—fod ein problemau yn amlwg yn rhai y gellir eu datrys gyda’r meddylfryd, y sgiliau, yr ymroddiad, a’r sylfaen foesegol gywir.